统编版（2024）六年级上册（2024）习作 笔尖流出的故事精品教学课件ppt

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上节课我们完成了故事的框架构思，这节课我们就要把“骨架”填上“血肉”，写出完整的故事。“要让故事吸引人，我们可以从哪些方面入手？”回顾上节课所学的情节、环境、人物描写方法。
1.片段分享：请学生朗读自己上节课写的人物或环境描写片段，共同点评。
2.问题梳理：情节平铺直叙，没有起伏；人物只有语言，没有动作、神态、心理描写，形象不鲜明；环境描写生硬，与故事无关。
1.优秀习作片段：片段1（人物描写）：“张明攥着那朵刚摘的丁香花，头埋得低低的，耳朵尖都红了。王寒冰叉着腰，眉头拧成了一个‘川’字，声音像小喇叭一样：‘张明！你又在破坏花草！’”提问：“这段描写写出了人物的什么特点？用了哪些描写方法？”
活动1：范例赏析，学习细节描写
用了动作、神态、语言描写，写出了张明的淘气又害怕、王寒冰的雷厉风行，人物形象很鲜明。
片段2（环境描写）：“冬日的黄昏，寒风卷着枯叶在街头打着旋儿，路灯昏黄的光把行人的影子拉得老长。陆天裹紧了棉袄，哈着白气往前走，忽然，他的目光被街角一个小小的身影吸引住了——一只浑身发抖的流浪狗，缩在垃圾桶旁，眼睛里满是无助。”提问：“这段环境描写有什么作用？”
写出了冬日街头的寒冷，烘托了流浪狗的可怜，也为下文陆天救助小狗的情节做了铺垫，突出了温暖的主题。
方法总结：刻画人物可以用动作、语言、神态、心理描写；环境描写要服务于故事氛围和人物心情，不能孤立存在。
1.出示问题习作片段，引导学生修改：原片段：“张明摘了丁香花，王寒冰说他不对，李军老师过来了，批评了张明。”提问：“这段描写哪里不好？怎么修改能让人物更鲜明，情节更生动？”
活动2：修改指导，完善习作片段
修改示例：“张明踮着脚，飞快地摘下一朵紫莹莹的丁香花，刚要往口袋里塞，就听见一声严厉的声音：‘张明！你在干什么？’王寒冰快步走过来，皱着眉头盯着他手里的花。张明吓得手一缩，丁香花掉在了地上。这时，李军老师笑着走过来，捡起花说：‘这么美的丁香花，摘下来多可惜呀，大家都要一起守护它，对不对？’张明红着脸点了点头。”
2.学生自主修改自己的习作初稿，重点修改人物描写和环境描写部分，让情节更有起伏。
修改习作。想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写，使环境描写对情节的发展和人物形象的刻画起到作用。
互评分享读：和同桌交换读习作。勾：用红笔勾画出你觉得有趣的语句。评：对照评价单，评价同桌的习作。
修改、完善习作，工整地誊写。
（1）小组交流自己的故事，并选出自己最喜欢的故事，推选小组代表。（2）小组代表在班级分享自己的故事。（3）全班交流：推选自己最喜欢的故事，并说说这些故事好在哪里。
1.小组互评：学生以小组为单位，根据互评量表，互相朗读习作，提出修改建议，重点关注：故事是否围绕主要人物展开；情节是否完整、有吸引力；是否有恰当的环境描写和人物心理活动描写。2.全班交流：邀请1-2名学生朗读修改后的习作片段，分享自己的修改思路和感受。
1.根据课堂上的修改建议，完成完整的习作，题目自拟。2.准备在班级故事会上分享自己的故事，练习讲述时的语气和神态。