六年级上册（2024）语文园地第一课时教案设计

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【教学目标】
1.回顾本单元课文，交流、总结小说阅读的方法，理解小说三要素（人物、情节、环境）在塑造人物形象中的作用。
2.体会经典故事情节对突出人物形象的作用，学习通过正面描写和侧面描写刻画人物。
3.体会人物复杂的内心世界，学习描写人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
【教学重点】
1.总结小说阅读方法，理解三要素的作用。
2.学习描写人物复杂心理活动的方法。
【教学难点】
将阅读方法迁移到课外阅读中，并在习作中运用心理描写。
【教学过程】
导入新课
1.教师活动：谈话导入：“同学们，本单元我们学习了三篇精彩的小说，认识了舍己为人的老支书、善良淳朴的桑娜夫妇、忠于革命的老班长。今天，我们就走进《语文园地》，系统梳理小说阅读的方法。”
2.学生活动：倾听，回顾本单元课文和人物。
3.教师活动：出示课题“语文园地四”，明确本节课任务。
4.学生活动：齐读课题，明确学习方向。
5.教师活动：提问：“我们平时阅读小说，是怎样一步步读懂人物、读懂故事的？”
6.学生活动：自由发言，如“看情节”“看描写”“看环境”。
[设计意图]通过回顾单元课文，激发学习兴趣，自然导入对小说阅读方法的梳理。
环节一：交流平台，总结小说阅读方法
1.教师活动：出示“交流平台”的内容，引导学生默读并思考：“小说一般有比较鲜明的人物形象，我们是通过哪些方法感受到人物形象的？”
2.学生活动：默读内容，结合本单元课文思考。
3.教师活动：指名汇报，引导总结：“通过人物的语言、动作、心理活动，生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。”
4.学生活动：结合《桥》《穷人》等课文举例说明。
5.教师活动：小结：“这就是小说的三要素：人物、情节、环境。它们共同塑造了鲜明的人物形象。”
6.学生活动：记录笔记，理解三要素的作用。
[设计意图]引导学生自主梳理、归纳小说阅读方法，实现知识自主建构。
环节二：词句段运用（一），体会情节对人物形象的塑造
1.教师活动：出示《三国演义》中“张飞长坂桥退曹军”的片段，指名朗读。
2.学生活动：朗读片段，圈画出表现张飞“神勇之气”的关键词句。
3.教师活动：提问：“从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？”
4.学生活动：回答：“从张飞的语言‘我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？’和动作‘厉声大喝’感受到了他的勇敢。”
5.教师活动：追问：“作者已经描写了张飞的语言、动作，为什么还要写曹军的表现？”
6.学生活动：讨论后回答：“这是侧面描写。通过曹军‘尽皆股栗’的反应，更凸显了张飞的神勇。”
[设计意图]通过经典片段，让学生体会正面描写和侧面描写相结合对突出人物形象的作用。
环节三：词句段运用（二），体会与仿写复杂心理
1.教师活动：出示《穷人》中桑娜的心理描写片段和《我的战友邱少云》中“我”的心理描写片段。
2.学生活动：自由朗读，体会人物复杂的内心世界。
3.教师活动：提问：“这两段文字都表现了人物怎样的心情？作者是如何写出来的？”
4.学生活动：回答：“都表现了‘忐忑不安’的心情。作者通过内心独白、省略号、问号等写出了内心的矛盾和挣扎。”
5.教师活动：引导总结心理描写的方法：“内心独白 + 神态动作 + 标点助力（？……！）+ 心理变化有层次。”
6.学生活动：记录笔记，掌握心理描写的方法。
[设计意图]通过对比阅读，提炼心理描写的方法，为仿写搭建支架。
环节四：课堂小结
1.教师活动：总结：“这节课我们总结了小说阅读的方法，体会了情节和描写对塑造人物形象的作用，学习了心理描写的方法。”
2.学生活动：自由发言，分享收获。
3.教师活动：强调：“方法要在实践中运用，下节课我们进行练笔。”
4.学生活动：记录笔记，深化理解。
5.教师活动：布置课后作业。
6.学生活动：记录作业。
[设计意图]巩固所学，为下节课的练笔和古诗学习做准备。
环节五：课后作业布置
1.教师活动：出示作业：“1.完成课堂练习；2.运用心理描写的方法，写一段自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动，不少于150字。”
2.学生活动：记录作业。
3.教师活动：提醒书写姿势。
4.学生活动：调整坐姿，准备书写。
5.教师活动：巡视指导。
6.学生活动：完成课堂练习。
[设计意图]落实基础积累，通过练笔巩固心理描写的方法。
【板书设计】
语文园地四（第1课时）
小说阅读方法：人物、情节、环境
情节塑造人物：正面描写 + 侧面描写
心理描写方法：内心独白、标点助力、层次变化
【课堂练习】
1.选词填空：（鲜明）的人物形象、（生动）的故事情节、（典型）的环境描写
2.照样子写词语：忐忑不安（含心理活动）：心急如焚、心惊胆战、七上八下
3.判断对错：侧面描写是为了直接表现人物的性格特点。（错）
4.简答题：小说的三要素是什么？它们在塑造人物形象中起什么作用？
预设答案：小说的三要素是人物、情节、环境。生动的情节和典型的环境描写都是为了塑造鲜明的人物形象服务的。
5.情景题：你要向同学借一本他最喜欢的书，但怕被拒绝，请写一段你的心理活动。
预设答案示例：我紧紧攥着衣角，心里像揣了只小兔子，怦怦直跳。要是他不同意怎么办？会不会觉得我太冒昧了？可是，这本书我真的太想看了……算了，豁出去了，就算被拒绝也没关系，至少我努力过了。
答案：1.鲜明、生动、典型；2.心急如焚、心惊胆战、七上八下；3.错；4.人物、情节、环境，情节和环境为塑造人物服务；5.合理即可，注意运用内心独白和标点。
【课后作业】
1.课内重点问题简答：在小说中，环境描写有什么作用？
预设答案：环境描写可以交代故事发生的背景，渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，更重要的是可以烘托人物形象。
2.按要求改写句子：张飞的神勇之气让曹军尽皆股栗。（改为双重否定句）
预设答案：张飞的神勇之气不能不让曹军尽皆股栗。
3.课内片段阅读：读“他微微睁开眼睛，看见我端着水，吃力地抬起手，指了指桌子，嘴巴动了动，想说什么，却没力气说出来。”回答问题：这段话运用了什么描写？表现了人物怎样的状态？
预设答案：运用了动作描写和神态描写。“微微睁开”“吃力地抬起”“指了指”“动了动”等细节，生动地表现了人物极度虚弱、濒临死亡的状态。
4.片段小练笔（心理描写）：模仿课文，写一段你考试失利后，走在回家路上的心理活动，要求体现出心理变化的层次，不少于200字。
预设答案示例：走在回家的路上，我的脚步像灌了铅一样沉重。天阴沉沉的，仿佛也在嘲笑我。怎么办？妈妈要是看到这张试卷，一定会很失望的。我仿佛已经看到了她紧皱的眉头和叹息声，心里像被针扎了一样疼。可是，不给她看，我又怎么能安心呢？隐瞒只会让我更加愧疚。我深吸一口气，告诉自己：诚实面对错误，比分数更重要。虽然心里依然忐忑，但我的脚步似乎轻快了一些。