小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）习作 笔尖流出的故事教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）习作 笔尖流出的故事教案，共22页。教案主要包含了导入情境,解读习作要素，呈现话题,明确习作内容，指导审题,关注习作重点，拓展思路,指导选材，研读课文片段,学习写作方法，欣赏佳作,学习技巧，巧拟题目,学列提纲，积累素材,动笔写作等内容，欢迎下载使用。
文化自信:根据给出的环境和人物,创编故事。
语言运用:明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事。
思维能力:了解虚构故事的特点。
审美创造:根据给出的环境和人物,创编故事。
课前解析
此次习作编排的内容分为四个部分。第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征,让学生懂得,小说源于生活,从读到写,自然过渡;第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物,让学生从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础,人物也是以少年形象为主,适合学生展开想象。第三部分是习作要求。它提供了习作的思路和方向:先围绕主要人物想象可能会发生的故事,再考虑把故事情节写完整,能吸引人;这两个要求是本次习作的重点。第四部分是习作后的交流。
教学目标
1.展开想象,根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整,通过环境或心理描写体现人物形象。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入情境,解读习作要素
1.导入情境。(出示课件3)
教师导入:同学们,本单元课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了深刻的印象。请同学们想一想:一个引人入胜的故事有哪些特点?
预设:人物形象鲜明、情节曲折、描写生动。
2.阅读习作要素,了解习作重点。(出示课件4)
(1)明确本单元的习作要素:发挥想象,创编生活故事。
(2)明确本单元的习作重点:发挥想象,按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚,保证故事的完整性,突出环境描写,使人物形象鲜明,让曲折的情节富有吸引力。
二、呈现话题,明确习作内容
1.教师引导:本单元学习的几篇课文都是小说,读起来却像在生活中发生过一样,因为这些虚构的故事都能从生活中找到影子。
教师提出要求:虚构的故事往往情节曲折,有比较鲜明的人物形象,读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物,从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,创编故事。 (出示课件5)(板书:笔尖流出的故事)
2.出示三组环境和人物,学生自行选择或自己创设一组,展开想象,创编故事。(出示课件6)
3.教师过渡:明确了三组环境和人物后,我们写作的时候还应该注意什么?(出示课件7)
(1)故事要围绕主要人物展开。
(2)把故事写完整,情节尽可能吸引人。
(3)试着写出故事发生的环境,还可以写一写人物的心理活动。
三、指导审题,关注习作重点
教师引导:下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。(出示课件8)
学生交流讨论,教师指名让学生分享。
教师总结:同学们,我们写作时一定要围绕主要人物展开想象,并且写的时候尽可能突出主要人物,使人物形象鲜明。创编故事的时候注意把故事的起因、经过、结果写完整。最后,还要注重细节描写,写出故事发生的环境和人物的心理活动。 (板书:围绕主要人物展开想象 把故事写完整 环境描写、心理描写)
设计意图:通过具体指导,让学生明确习作内容、习作重点及具体要求。
四、拓展思路,指导选材
1.根据习作提示,教师指导学生选材。
(1)出示情境一,教师提问:他们会发生什么故事?引导学生注意人物性格。(出示课件9)
预设:张明肆意攀折丁香花,被班长王寒冰抓住,张明不服,两人吵了起来。班主任李军决定和张明赛跑定输赢。
(2)出示情境二,教师提问:他们会发生什么故事?引导学生注意人物性格。
预设:冬日的黄昏,街道很冷,一只流浪狗瑟瑟发抖。志愿者徐明和少年陆天找来一件破棉衣给小狗盖上,没想到小狗第二天来找他们报恩。
(3)出示情境三,教师提问:他们会发生什么故事?引导学生注意人物性格。
预设:月光下,铁蛋照顾着生病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学问题一筹莫展时,远道而来的表哥雪中送炭,带来了好消息。
2.教师提问:你还能想到什么故事情节?补充表格。(出示课件10)
学生交流汇报,填写表格。
3.巧用导图,总结思路。(出示课件11)
教师引导:根据课件中的思维导图,我们知道了创设故事一共包括哪两个部分?
预设:环境和人物形象两部分。环境包括自然环境和社会环境。人物形象包括性格、品质、思想……整篇文章需要我们展开想象,创造不同的情节、不同的结局。
教师过渡:书中给的三个情境真有意思,我们如何根据情境创编故事呢?下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段,学习写作方法
1.思考:怎样体现故事中主要人物的特点呢?
(1)根据身边人的特点丰富故事中的人物形象。(出示课件12)
教师引导:例如“淘气包”形象,我们创编故事时可以联系身边熟悉的人,把一个、两个甚至这一类“淘气包”所具有的特点汇集在一起,来体现张明“淘气包”的形象。
(2)运用语言、动作等细节描写突出人物特点。(出示课件13、14)
出示《桥》片段,教师提问:在这个片段中,作者运用了什么方法描写老支书?
预设:片段运用了神态、动作、语言描写,突出了老支书面对危险时的镇定、果断。村民们都听从他的指挥,也侧面反映出他的威信极高。
(3)运用矛盾、细腻的心理描写突出人物形象。(出示课件15、16)
出示《穷人》片段,教师提问:在这个片段中,作者运用了什么方法来突出人物形象?
预设:片段运用了心理描写,使我们体会到桑娜复杂的心理活动,她在困难面前作出正确的抉择需要莫大的勇气,桑娜这个穷苦人物的身上闪耀着善良的光辉。
2.思考:怎样让故事情节更加吸引人呢?
(1)情节完整,突出高潮。(出示课件17)
教师引导学生明确:要想让创编的故事更精彩,除了有必要的起因、经过、结果外,还要写出故事的高潮。
(2)巧设悬念,打破常规思维。(出示课件18)
教师引导学生明确:设置悬念可以让故事更有吸引力,达到震撼人心的效果。
(3)设计冲突,妙用反转。(出示课件19)
教师引导学生明确:创编故事时,要使构思新颖巧妙,情节跌宕曲折,需要设计冲突,妙用反转。
设计意图:结合课文典型片段进行解读,让学生明确如何从不同角度创编故事,让故事情节更加吸引人。
3.思考:怎样加入环境描写呢?
教师引导:环境描写可以写在故事的开头、中间、结尾,它像一根线串联起整个故事,推动情节的发展,为下文埋下伏笔。(出示课件20)
(1)出现在故事开头。(出示课件21)
出示《桥》片段,教师引导:这个片段通过环境描写,展现了山洪的狂暴、凶猛,突出了形势的严峻,为下文埋下了伏笔。
(2)出现在故事中间。(出示课件22)
出示《桥》片段,教师引导:这里的环境描写暗示了人物的命运,也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。
4.借助片段学技法。
出示片段,教师引导:我们一起看看学习小伙伴写的两个片段,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。(出示课件23~26)
六、欣赏佳作,学习技巧
1.教师引导:阅读习作例文《一次意外事件》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件27~32)
各小组汇报交流,全班评议。
2.教师小结。(出示课件33)
七、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。(出示课件34)
(1)用故事中的主要人物拟题:《淘气包张明》《爱心少年陆天》。
(2)用故事的主要内容拟题:《一场误会》《爱心救助》。
(3)用故事的背景拟题:《丁香花开》《月光下的村庄》。
2.依照范例,学列提纲。
(1)出示写作提纲范例,交流如何列写作提纲,教师重点引导学生怎样把故事情节写得曲折生动,跌宕起伏。(出示课件35~37)
(2)学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件38)
八、积累素材,动笔写作
1.出示习作素材,请大家读一读。(出示课件39~49)
2.请同学们按照自己拟定好的习作提纲,完成这篇习作吧。
学生动笔完成习作,教师巡视指导。
这次习作的目的是让学生了解故事的特点,自己创编故事。在实际教学中,我回顾了本单元学习的三篇课文,引导学生感受小说的特点,引导学生明白可以通过环境描写,人物的心理、动作、语言、神态等细节描写,大胆的想象等方式来创编故事,塑造鲜活的人物形象。在此次作文训练中,我注重引导学生明确自己的行文思路,梳理作文的层次脉络。