语文六年级上册（2024）第三单元10* 故宫博物院教案及反思

这是一份语文六年级上册（2024）第三单元10* 故宫博物院教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四则材料组成，分别介绍了故宫的主体建筑、太和门的故事、官方网站信息和平面示意图。本课是“有目的地阅读”策略的综合运用课，旨在让学生在真实的“规划故宫一日游”和“为家人讲解景点”两个任务中，综合运用前两课学到的方法，学会根据不同的任务筛选材料、提取信息、整合信息，实现阅读策略的迁移与内化。
【学情分析】
学生已掌握“有目的地阅读”的基本方法，但面对多材料、多任务的复杂情境时，可能感到无从下手。他们需要教师提供清晰的“任务-材料-方法”对应关系支架，帮助他们在实践中灵活运用策略，提升解决实际问题的能力。
【教学目标】
1.语言运用：能从多则材料中提取关键信息，完成“参观路线图”的设计和“景点讲解”的准备。
2.思维能力：能根据不同的阅读任务，灵活筛选、组合阅读材料，并运用恰当的阅读方法。
3.审美创造：了解故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，感受中华传统建筑艺术的魅力。
4.文化自信：增强对祖国文化遗产的自豪感和保护意识，激发对中华优秀传统文化的热爱。
【教学重点】
1.根据“规划一日游”的任务，筛选材料一、三、四，提取关键信息，设计参观路线图。
2.根据“讲解景点”的任务，筛选材料一、二，提取并整合信息，准备讲解内容。
【教学难点】
在多材料、多任务的复杂情境中，灵活、准确地运用“有目的地阅读”策略，实现信息的筛选、组合与表达。
【教学准备】
多媒体课件（故宫图片、视频、平面图）、学习单、材料卡片。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
1.教师活动：播放一段故宫的航拍视频，提问：“看完视频，你有什么感受？如果让你带家人去故宫玩，你会怎么做？”
2.学生活动：观看视频，自由发言，预设：“故宫太大了！”“我会先查攻略，规划路线。”
3.教师活动：引出课题《故宫博物院》，板书课题，并明确本课的两个核心任务：“任务一：为家人规划故宫一日游，画一张参观路线图；任务二：选择一两个景点，为家人作讲解。”
4.学生活动：齐读课题，明确学习任务。
5.教师活动：提问：“面对四则不同的材料，我们该如何‘有目的地阅读’来完成这两个任务？”
6.学生活动：结合前两课所学，思考并回答：“要先看任务，再选择相关的材料来读。”
[设计意图]通过视频创设“家庭出游”的真实情境，激发学生的参与热情。明确两个核心任务，引导学生主动思考“任务与材料”的关系，为后续的策略运用做铺垫。
环节一：浏览材料，建立整体认知
1.教师活动：布置初读任务：“请快速浏览四则材料，用一句话概括每则材料的主要内容。”
2.学生活动：快速浏览，圈画关键句，尝试概括。
3.教师活动：指名回答，预设答案：
材料一：故宫的主体建筑和布局。
材料二：太和门的故事。
材料三：故宫博物院的参观提示。
材料四：故宫平面示意图。
4.学生活动：对照老师的板书，检查自己的概括是否准确。
5.教师活动：追问：“这四则材料，哪些是文字，哪些是图表？它们之间有什么联系？”
6.学生活动：观察并回答：“材料一、二是文字，材料三、四是图表。它们都围绕‘故宫’这个主题，从不同角度提供信息。”
[设计意图]整体感知是“有目的地阅读”的前提。通过概括材料内容，帮助学生建立文本的结构图，为后续精准筛选材料打下基础。
环节二：任务驱动，筛选阅读材料
1.教师活动：发布任务一：“为了‘规划一日游，画路线图’，你需要阅读哪些材料？为什么？”
2.学生活动：小组讨论，交流并汇报：“需要材料一、三、四。因为材料一介绍了建筑顺序，材料三提供了参观路线和出口信息，材料四有平面图，可以对照着画。”
3.教师活动：追问：“材料二（太和门的故事）需要读吗？为什么？”
4.学生活动：回答：“不需要，因为和‘画路线图’这个任务无关。”
5.教师活动：总结并板书：“任务一 → 材料一、三、四（忽略材料二）”。
6.学生活动：在课本上圈出任务一需要阅读的材料。
[设计意图]通过“任务-材料”的匹配练习，让学生在实践中体会“有目的地阅读”的核心——“按需选材”，培养筛选信息的能力。
环节三：实践运用，设计参观路线
1.教师活动：发布实践任务：“请运用‘有目的地阅读’的方法，从材料一、三、四中提取关键信息，在学习单上画出故宫参观路线图。”
2.学生活动：自主阅读，提取信息（如：午门进、神武门出、中轴线建筑、单向参观等），在学习单上绘制路线图。
3.教师活动：巡视指导，提醒学生注意：① 关注表示行踪的词语；② 对照平面图，确保方位准确；③ 结合材料三的提示，避免走回头路。
4.学生活动：完成后，同桌之间互相检查路线图，讨论是否有遗漏或错误。
5.教师活动：选取2-3份优秀路线图，通过投影展示，引导全班评价：“他的路线图清晰吗？有没有结合材料三的提示？”
6.学生活动：对照评价标准，修改完善自己的路线图。
[设计意图]将“画路线图”这一真实任务与“有目的地阅读”策略紧密结合，让学生在“提取-整合-表达”的过程中，巩固和迁移阅读策略，提升解决实际问题的能力。
环节四：切换任务，准备景点讲解
1.教师活动：切换任务：“现在，我们的任务是‘为家人讲解一个景点’。你会选择哪个景点？需要阅读哪些材料？”
2.学生活动：思考并回答：“我选太和殿，需要材料一和材料二。因为材料一介绍了太和殿的位置、样貌和作用，材料二有太和门的故事，可以增加讲解的趣味性。”
3.教师活动：追问：“这次需要读材料三、四吗？”
4.学生活动：回答：“不需要，因为和‘讲解景点’这个任务关系不大。”
5.教师活动：总结并板书：“任务二 → 材料一、二（忽略材料三、四）”。
6.学生活动：在课本上圈出任务二需要阅读的材料。
[设计意图]通过任务切换，再次强化“不同的任务需要不同的材料”这一核心概念，引导学生灵活调整阅读策略，实现从“学方法”到“用方法”的迁移。
环节五：创设情境，尝试景点讲解
1.教师活动：创设情境：“现在，你就是故宫的小小讲解员。请结合材料一和材料二，为你的‘家人’讲解太和殿。要求：有条理，语言生动，可以适当加入故事。”
2.学生活动：根据“讲解”任务，快速回顾材料一、二，梳理讲解要点，准备讲述。
3.教师活动：指名2-3名学生上台讲解，引导台下学生倾听并评价：“他讲得清楚吗？有没有把太和殿的特点讲出来？故事加得合适吗？”
4.学生活动：认真倾听，根据评价标准提出建议，如“可以加上太和殿的龙，更有趣”。
5.教师活动：总结：“为了讲好这个景点，我们重点细读了材料一、二，并加入了合理的想象和生动的表达。这也是‘有目的地阅读’的体现。”
6.学生活动：同桌之间互相讲解，互相评价，完善自己的讲解内容。
[设计意图]将阅读输入转化为口语表达输出，在真实的“讲解员”情境中，综合运用筛选、整合、表达等多种能力，全面检验和巩固“有目的地阅读”的策略。
环节六：课堂小结，升华文化情感
1.教师活动：引导学生回顾：“通过这节课的学习，我们在‘有目的地阅读’方面有什么新的收获？”
2.学生活动：自由发言，预设：“我学会了根据不同的任务选择不同的材料”“我学会了把多则材料的信息整合起来”“我感受到了故宫的宏伟和中华文化的博大精深”。
3.教师活动：总结：“故宫不仅是一座建筑群，更是一部凝固的历史。希望同学们在今后的阅读和生活中，都能灵活运用‘有目的地阅读’这把金钥匙，去探索更多未知的世界。”
4.学生活动：在轻松的氛围中结束本课学习。
5.教师活动：布置课后作业。
6.学生活动：记录作业内容。
[设计意图]通过总结回顾，将知识、方法、情感融为一体，实现工具性与人文性的统一，升华文化自信。
【板书设计】
10 故宫博物院
有目的地阅读
任务一：画路线图 → 材料一、三、四
任务二：讲解景点 → 材料一、二
核心：按需选材，整合信息
【课堂练习】
一、看拼音，写词语。
zhù lì（ ） pán lóng（ ） jīn luán diàn（ ）
答案：矗立 蟠龙 金銮殿
二、辨字组词。
琉（ ） 镂（ ） 磬（ ）
流（ ） 搂（ ） 馨（ ）
答案：琉璃/流水；雕镂/搂抱；鸣钟击磬/馨香
三、选词填空。
故宫博物院实行从南向北的（单向 双向）参观路线。
太和殿的龙椅（惟妙惟肖 栩栩如生），雕刻精美。
答案：1.单向 2.栩栩如生
四、照样子写词语。
迥然不同（含“然”字）：、
答案：截然不同、安然无恙
【课后作业】
1.课内重点问题简答：为了“为家人讲解太和殿”，你是怎样有目的地阅读《故宫博物院》这组材料的？
答案：我先明确“讲解景点”的任务，然后筛选出与太和殿相关的材料一和材料二；接着从材料一中提取太和殿的位置、样貌、作用等信息，从材料二中提取太和门的故事；最后将这些信息整合起来，按照一定的顺序组织成讲解词。
2.按要求改写句子：故宫是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群。（缩句）
答案：故宫是建筑群。
3.课内片段阅读：阅读材料一第3-8自然段，回答：作者在介绍太和殿时，主要运用了什么说明顺序？这样写有什么好处？
答案：主要运用了空间顺序（从外到内，从整体到局部）。这样写条理清晰，让读者对太和殿的位置、样貌、内部陈设有一个完整、清晰的认识。
4.片段小练笔（场景描写）：假设你正在为家人讲解太和殿，请写一段150字左右的讲解词。要求：用上空间顺序，语言生动，可以适当加入自己的感受。
答案示例：各位家人，现在我们面前的就是故宫的核心建筑——太和殿。它矗立在三层汉白玉台基上，显得格外雄伟。走进大殿，正中是雕龙金漆宝座，背后是盘龙金屏，头顶是蟠龙藻井，整个大殿金碧辉煌，气势恢宏。站在这里，我仿佛能感受到当年皇帝举行大典时的庄严与神圣，真是令人叹为观止！