初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）26 出师表/诸葛亮教学演示ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）26 出师表/诸葛亮教学演示ppt课件，共87页。PPT课件主要包含了第一课时，第二课时，第三课时，诸葛亮的良苦用心，第四课时，娓娓道来，贤能良，是愚忠vs非愚忠等内容，欢迎下载使用。
蜀 相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏怀古迹五首（其五）杜甫诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。——本诗选自2025年湖南省中考语文试题
诸葛亮（181——234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。著有《诸葛亮集》。
19岁：与友人徐庶师从司马徽。27岁：在司马徽、徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐， “隆中对”。旋即出山辅助刘备。28岁：参与赤壁之战获胜。43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。45岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。47岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》进行北伐。48岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军。49岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平， 恢复丞相职位。蜀建兴８年。50岁：诸葛亮再次北伐。51岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。54岁：诸葛亮再次北伐中病故百丈原。
表：古代的一种文体。表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。 “出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。 历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。
这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕(pī)身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
正 音
崩殂（ ） 菲（ ）薄裨补（ ） 遗（ ）陛下祎（ ） 攸（ ）阕（ ） 陟（ ）罚臧（ ） 否（ ）行（ ）阵 猥（ ）自夙（ ）夜 驽（ ）钝诹（ ） 攘（ ）除斟酌（ ）
给下列多音多义字注音。⒈薄 妄自菲薄（ ） 薄纸（ ）⒉塞 以塞忠谏之路（ ） 堵塞（ ）⒊行 行阵（ ） 性行淑均（ ）⒋否 陟罚臧否（ ） 是否（ ）⒌遗 以遗陛下（ ） 遗失（ ）
先帝创业未半而中道崩殂，今/天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
　 译：先帝创立统一大业还没有完成一半，竟中途去世了。如今天下分为三国，我益州地区人力疲惫，民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。但是，宫廷里侍奉守卫的臣字，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍生忘死的作战。这都是追念先帝的特殊恩遇,想要报答给陛下的缘故。陛下确实应该广开言路，听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应该随便看轻自己，说出无道理的话，从而堵了忠诚进谏的道路啊。
阅读第一段，思考： 作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
晋升、处罚，赞扬、批评。
译：皇宫中的进臣和丞相府中的官吏，都是一个整体，升赏惩罚、赞扬批评，不应该标准不同。如果有作坏事违反法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏，以显示陛下在治理方面公允明察，切不应私心偏袒，使宫内和丞相府的行法不同。
1、作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？（这条建议的目的是为了什么？要达到怎样的效果和目标？）【请用原文和自己的话来回答。】
为了显示陛下治理朝政公正无私。（以昭陛下平明之理）
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉 以（之）咨 之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
译文：侍中郭攸之、费祎、侍郎董允等人，他们都是忠良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，陛下全都应征询他们，然后再去实施，这样一定能弥补缺失疏漏的地方，获得更好的成效。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
译：将军向宠，性情品德平和公正，通晓军事，从前试用，先帝称赞他能干，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事务，无论大小，都应征询他的意见，这样一定能使军队团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
计算着时间而到来。指为期不远。
译：亲近贤臣，远避小人，这是西汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏避贤臣，这是东汉衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，对于桓、灵的时代，没有不痛惜和遗憾的。侍中郭攸之，费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠贞、坦直，能以死报国的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴隆，可以算着时间来等待了。
课文分析 (第三段)
1.诸葛亮向刘禅举荐了什么人？这些人具有怎样的特点？
课文分析 (第四段)
阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？
目的是希望后主刘禅建立稳固的政局，做“北定中原”坚强后盾，从而解决北伐曹魏的后顾之忧。
3、诸葛亮提出这三条建议，并举荐这些贤臣良将的目的是什么？（用原文和自己的话概括）
4、在这三条建议中，哪一条最重要？为什么？
三条建议既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。只有亲贤臣，远小人，才能做到广开言路，赏罚分明。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是 感激，遂许先帝以 驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
译：我本来是一介平民，在南阳亲自种田，在乱世中只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。先帝不介意我的卑贱， 委屈的自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为激激，从而答应为先帝奔走效劳。后来正遇危亡关头，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已经二十一年了。
1、叙述作者身世的是哪几句？
臣本布衣，躬耕于南阳，
2、当时作者的志趣是什么？
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
3、这一段作者回忆了与先帝之间的什么事情？
3、作者自叙身世目的是什么?
（1）作者自叙本志，说明自己低微的身份，表达对先帝知遇之恩感激之情。（2）概述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，以激励后主追念先帝的教诲，进一步表达效忠刘备父子的心愿。（3）亮五月渡泸、出师伐魏而定中原，正是为了报答先帝，完成先帝未竟的事业。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
译：先帝知道我做事谨慎，所以在临终前把国家大事托付给我。自从接受遗命以来，我日夜担忧叹息，只恐怕托付给我的任务不能完成，从而损害先帝的英明。所以我在五月率兵渡过泸水，深入荒芜之境。现在南方已经平定，兵员装备充足，应当奖励并率领全军，北伐平定中原地区。我希望竭尽平庸的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝并尽忠心于陛下您的职责本分。至于（处理事务）斟酌情理，有所兴革，毫无保留地提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任。
“临崩寄臣以大事”指的是什么事？
章武三年春,先主于永安病笃,召亮于成都,属以后事,谓亮曰:“君才十倍于曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,辅之：如其不才,君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢不竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死！”先主又为诏,敕后主曰：“汝与丞相从事,事之如父。”——《三国志-诸葛亮传》
出师之前作者做了哪些准备工作？
“五月渡泸，深入不毛。”“今南方已定，兵甲已足。”
作者认为北伐中原的两个条件已经具备，这两个条件是什么？
出师的目的（战略目标）是什么？用原文回答。
“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”
能点明全文感情基调的六个字是：
“三顾臣于草庐”“临崩寄臣以大事”
“报先帝”呼应前文的哪两件事？
阅读第六、七段，思考： 在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解。
1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远
2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激
3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿
1.叙托孤之事，提挈全段
2.受命以来的心情、行动
3.北定中原，兴复汉室——出师目标
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
译：希望陛下把讨伐奸贼兴复汉室的功托付给我，如果没有完成，那就惩治我失职的罪过，用来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的言论，就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，揭示他们的过失。陛下也应该自己思虑谋划，询问治国的好办法，明察并采纳正直的进言，远念先帝遗诏中的旨意。我受恩德、感激不已。如今正当离朝远征，流着泪写了这篇表文，激动的不知说了些什么。
①感激报答先帝知遇之恩
②感慨先帝创业艰辛，警醒后主
③以父子之情感动激励后主
④加强劝说后主的说服力、权威性
④对蜀汉表忠心免除北伐后顾之忧
《出师表》中表現的父子、君臣之情
指出先帝创业艰难，盼后主能发奋积极多次提及先帝，劝告后主追念先帝遗训，亲贤远佞述身世，表明自己尽忠报先帝及为后主效力
以臣子身份向后主提出建议及推荐人才说不得明自己北伐的决心及各大臣职責
7.从全文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣?
诸葛亮：有感恩之心、知恩图报、忠心耿耿、尽职尽责、深谋远虑、考虑周全细致、淡泊名利、忧国忧民、爱国爱民。
本文叙述了诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。
部分 段落 要点 表达方式
文中隐藏了许多成语，能找出来吗？
妄自菲薄 三顾茅庐 不知所云
引喻失义 作奸犯科 苟全性命 裨补阙漏 指日可待 察纳雅言
梳理诸葛亮“言”的内容？边读连勾划，完成下面图表。
1.诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自 菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。3.若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下 平明之理，不宜偏私，使内外异法也。4.陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏， 臣不胜受恩感激。
朗读下面句子，诸葛亮用的最多的一个字是哪个？你读出了怎样的语气和口吻？
⑴诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自 菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。⑵宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内 外异法也。⑶陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。⑷亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣， 此后汉所以倾颓也。
品读下面一组句子，感受其中的表述特色。
引出原因阐述，让刘禅明白为什么提出这样的建议。
两两对举，让刘禅能真正领悟提出这样建议的原因。
同是劝谏后辈，有何不同？为何有这样的不同？
⑴非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
⑵夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
⑶“不宜妄自菲薄”“宜付有司论其刑赏”“陛下亦宜自谋”
双重否定句——告诫儿子，语气坚定，态度较强硬。
语气委婉，态度柔和。臣子对皇帝，既是情深教诲，又不失分寸。
文中多次提到郭攸之、费祎、董允等朝廷重臣，为何不把这些语句放在一处说，而是一举再举呢？
⑴侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯。⑵侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣。⑶至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。⑷若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。
四次细说，一再叮咛，看似啰嗦，实际是反复提醒：
诸葛亮的三条建议，反复陈述的是哪一条？为什么？
妄自菲薄，引喻失义。偏私，使内外异法。
请结合文本分析刘禅的人物形象？
为人子：懦弱愚昧为国君：庸碌无为
刘老评价刘禅：智商情商，双商着急，大事小事，万事无力
一篇《出师表》，两代老臣心，三个苦角色。什么样的情况叫辛苦呢？忠臣之苦：一个臣子遇到一个没志气的君王！慈父之苦：一个父亲遇到一个没出息的儿子！严师之苦：一个老师遇到一个不上进的学生！苦之延伸——百姓之苦：一个百姓遇到一个昏庸无能、无用的帝王！
诸葛亮，他是一位______臣。
比起刘备，诸葛亮更像是刘禅的父亲。刘禅，是历史书上的阿斗，是我们口中的废人；可他一个人也凭一己之力撑了那么多年，可他这个被世世代代中国人唾弃的昏君，在诸葛亮的心中，也是个未长大的可爱的孩子！
如何看待诸葛亮的“忠”，请同学们思考，表达你的看法。
理想人格精神、理想主义状态匡扶君主兴复汉室守卫社稷
请同学们以不同角色的语气，对刘禅予以谆谆之言。
如果我是诸葛亮，我的角色认知是_______。我会对刘禅说：____________。
单元整合：说话、劝谏的艺术
思辨阅读与提升：文本整合与勾连——对接中考语文古文对比阅读
主题链接：说话的技巧、劝诫的艺术
人物形象链接1：爱国忧民的“士”形象、忠君臣形象
七年级：《孙权劝学》、《诫子书》八年级：《孟子》三章、《马说》九年级：《送东阳马生序》、《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》
九年级：《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》、《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《陈涉世家》
人物形象链接2：慈父、严父背后的形象
七年级：《走一步，再走一步》、《诫子书》、《台阶》八年级：《背影》
还有可加入的篇目吗？你还可以从别的新视角来勾连整合文本吗？
作业：1.小论文：我眼中的诸葛亮2.为诸葛亮写首小诗。
南阳仙境，羽扇纶巾，抱膝高歌，吟咏风花雪月。大风泱泱，鹤氅[chǎng]轻飘，　　　　　　　临危受命，献上联吴谋略。辞却草庐，勤酬三顾，招军纳贤，不忘汉朝宫阙，　　选贤与能，率军驰援，　　风卷巴蜀枯冢，电扫昏君余虐。
临危受命，力扶阿斗，　老死赵云，病死马超。　逝去如斯豪杰，　　忠贞良节，犹不灭。　　出师一表震古今，　昭示忠肝示碧血。　　出师未捷，您，我定当永生拜谒！
真题链接·当堂训练湖南省2025年中考语文真题新形式：古诗文整合联读
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。不效则治臣之罪。
遗：① “以光先帝遗德”： ② “先帝简拔以遗陛下”：为：① “俱为一体”： ② “若有作奸犯科及为忠善者”： ③ “众议举宠为督”：论：① “宜付有司论其刑赏”： ② “每与臣论此事”：
无：① “若无兴德之言”： ② “事无大小，悉以咨之”：行：① “然后施行”： ② “性行淑均”： ③ “必能使行阵和睦”：益：① “有所广益”： ② “至于斟酌损益”：
而：① “先帝创业未半而中道崩殂”： ② “可计日而待也”：于：① “然侍卫之臣不懈于内”： ② “欲报之于陛下也”： ③ “未尝不叹息痛恨于恒灵也”： ④ “还于旧都”：
故临崩寄臣以大事也。先帝不以臣卑鄙。以光先帝遗德。以塞忠谏之路也。受命以来。愚以为宫中之事咨臣以当世之事许先帝以驱驰
连词，表目的，来，用来。