初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）26 出师表/诸葛亮课文内容ppt课件

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一、本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。
示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
1.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
2.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。
3.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。
如何把握古诗文的停顿和节奏 停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。 正确地进行句中停顿，首先把握句子里的词意和语法结构，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语，再旁及其他成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
（中考真题）对下列各句朗读节奏划分正确的一项是( )
A.管夷吾/举于/士B.曾益/其所/不能C.必/先苦/其心志D.出则/无敌国/外患者
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解析：A.朗读节奏划分正确。B.曾益/其/所不能。C.必先/苦/其心志。D.出/则无/敌国外患者。
二、陆游在《书愤》中说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，对本文作出了高度评价。阅读课文，回答下列问题。1.课文前半部分，诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议？你认为哪一条最重要？为什么？
诸葛亮主要提出了三条建议:①“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”建议刘禅广泛听取忠臣的意见，发扬先帝遗德，振奋有理想、有抱负之人的精神。②“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”宫廷和丞相府是一个整体，在里面供职的都是国家官员，对他们实行提升、惩罚，表扬、批评，应当用同样的标准。③“亲贤臣，远小人。”亲近贤臣，疏远小人。
观点示例: 我认为“亲贤远佞”是最重要的建议。只有做到亲贤远佞，才能广开言路，听取忠谏之言，“昭陛下平明之理”，不致忠奸不分、赏罚不明。文章以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”为前车之鉴，以先帝叹惜、痛恨汉桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待"为鼓励，促使后主“亲贤臣，远小人”
在课文的后半部分，作者先叙说自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。在叙述二十一年的遭遇之后，作者追述先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
后半部分追述这几件事情:一方面极力表达作者的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿;另一方面，将出师与谏言沟通起来。诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望他能亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”
2.结合相关历史背景和课文内容，说说《出师表》能流传千古的原因。
(1)情感真挚深沉:以“报先帝、忠陛下”为核心，既蕴含着对先帝刘备知遇之恩的感念，如“受任于败军之际，奉命于危难之间”，又体现了对后主刘禅的忠诚与期望，字里行间充满家国情怀，如“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”，这种纯粹的君臣之义和家国情怀极易引发后人共鸣。
(2)切中时弊，具备务实治国价值:针对后主刘禅暗弱、朝廷易亲佞远贤的问题，诸葛亮提出广开言路、赏罚分明、亲贤远佞三大核心对策，并举荐贤臣，是为蜀汉量身打造的务实理政方略，不仅适用于当时，也为后世治国、用人提供了重要借鉴。 (3)语言质朴恳切:文章摒弃华丽辞藻，多用直白却深情的表述，如“不宜妄自菲薄，引喻失义”“亲贤臣，远小人”等，既符合臣子劝谏君主的得体身份，又似长辈对晚辈的谆谆教导，直击人心。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
古义:扩大。今义:商店等设立后开始营业。
古义:不同。今义:不同之处和相同之处。