外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 4 Fun with numbers第2课时教案

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 4 Fun with numbers第2课时教案教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课时是Unit4第2课时，为句型运用与综合实践课。教材依托1-12数字词汇，重点呈现核心交际句型“Hw —...”，结合文具、玩具、动物等生活化场景对话，引导学生学会询问和回答物品数量。本课时是单元教学的重点与提升环节，承接第1课时的词汇基础，实现从单词识记到句型运用、从输入到输出的过渡，重点培养学生的口语交际能力，让学生在真实场景中灵活运用数字和句型完成简单对话交流。
【学情分析】
经过第1课时学习，学生已基本掌握1-12英文数字认读与识记，具备本节课句型学习的词汇基础。三年级学生乐于开口表达，喜欢情景表演、互动对话，但句型运用不够灵活，容易出现问答搭配错误、数量单词使用失误等问题。同时，学生自主造句、情景运用能力较弱，需要教师依托具体生活化场景引导，逐步引导学生规范运用句型，提升口语表达的准确性和流畅性。
【教学目标】
1.语言能力
（1）熟练掌握核心句型：Hw 能够询问物品数量，并能用规范作答。（2）能结合文具、玩具、水果等生活实物，完成简单的情景问答对话。（3）能准确运用数字单词搭配句型，规避数量问答常见错误。
2.文化意识
感受英语数量问答在日常交流、课堂互动、生活购物中的实用价值，养成用英语观察、表达生活的习惯，提升英语运用意识。
3.思维品质
通过情景问答、对话创编、实物计数等活动，培养学生的逻辑表达思维和灵活应变能力，能根据不同实物数量精准匹配句型和数字。
4.学习能力
掌握“句型识记—情景模仿—自主运用”的口语学习方法，能主动参与小组对话、情景表演，独立完成简单的句型运用练习。
【教学重点】
1.熟练掌握核心问答句型“Hw — 数字.”的结构与用法。
2.能结合生活实物，灵活运用句型完成数量问答。
【教学难点】
1.灵活区分不同物品场景，准确运用句型进行问答，避免句型混用。
2.问答过程中快速匹配对应数字单词，做到表达准确、流畅无失误。
【教学准备】
各类文具、玩具、水果实物道具，句型课件、情景对话图片、小组任务卡、课堂练习单。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设“课堂文具大统计”真实情境，复习旧知，引出新句型。
教师活动：1.师生问好，抽查学生认读1-12数字单词。2.手持多支彩笔，提问：“大家都会读数字了，那怎么用英语问‘有多少支彩笔’呢？今天我们就学习万能数量问答句型，学会用英语统计身边物品数量。”板书核心句型。
学生活动：1.准确认读数字单词，复习旧知。2.认真倾听，思考问题，初步感知新句型，进入课堂学习状态。
环节一：精讲句型，感知结构（10分钟）
创设“老师清点课堂文具”情境，精讲核心句型结构、用法和应答方式。
1.教师活动：出示5支铅笔，慢速示范句型：“Hw many pencils? ”，讲解句型含义：用来询问“有多少……？”，领读句型3遍。再示范作答：“Five.”。提问：“大家想一想，这个句型是用来问什么的？”预设学生答案：问物品的数量。
学生活动：跟读句型，理解句型含义，主动回答教师问题，明确句型用途。
2.教师活动：更换实物（3块橡皮、7把尺子），逐一示范问答，拆分句型结构，强调问答对应关系。提问：“看到3块橡皮，应该怎么问？怎么答？”预设学生答案：Hw many erasers? Three.
学生活动：跟随教师模仿问答，熟悉句型搭配实物的用法，掌握基础应答逻辑。
3.教师活动：强调句型细节，询问可数物品数量专用此句型，搭配对应物品名词。带领学生整体齐读句型问答。
学生活动：齐读句型，牢记句型用法和使用场景。
[设计意图]依托真实课堂实物情境，直观精讲句型结构和用法，降低句型理解难度，让学生快速掌握基础问答模式，实现词汇到句型的衔接。
环节二：模仿操练，巩固句型（12分钟）
创设“同桌互助数数”情境，开展一对一模仿操练，夯实句型运用能力。
1.教师活动：布置同桌互动任务，一人手持实物提问“Hw ”，一人用数字作答，然后互换角色。示范完整对话流程，巡视指导。
学生活动：同桌两两合作，轮流提问、作答，模仿标准对话，熟练句型运用。
2.教师活动：随机抽取同桌小组上台展示对话，展示道具：6支彩笔、9本书、12个玩具。提问台下学生：“他们的回答对吗？数量对应的数字准确吗？”预设学生答案：回答正确，数字对应准确。
学生活动：小组上台展示对话，台下学生认真倾听，核对纠错。
3.教师活动：针对学生易错点纠错，比如数字单词误用、名词搭配错误，再次规范对话模式。
学生活动：认真倾听纠错，修正自身对话问题，规范表达。
[设计意图]通过一对一实操互动情境，让全员参与句型操练，规避“少数学生发言、多数学生旁观”的问题，熟练掌握基础情景对话。
环节三：情景创编，灵活运用（8分钟）
创设“小小超市数数”生活情境，引导学生自主创编简单对话，灵活运用句型。
1.教师活动：展示超市水果、玩具图片（4个苹果、8个橙子、10个小球），引导学生结合图片自主创编问答对话。提问：“看着图片，谁能自己编一组问答？”
学生活动：观察图片，自主思考，举手创编对话，示例：Hw many apples? Fur.
2.教师活动：组织小组创编活动，每组选取3张图片创编对话，小组内互相演练。巡视指导，鼓励学生大胆表达。
学生活动：小组合作创编对话，全员参与演练，大胆尝试自主表达。
3.教师活动：邀请小组上台展示创编对话，给予表扬和鼓励，优化学生表达。
学生活动：自信展示小组创编成果，学习优秀表达，完善自身对话。
[设计意图]创设生活化超市情境，跳出机械模仿模式，培养学生自主创编、灵活运用句型的能力，提升口语交际素养。
环节四：课堂小结（5分钟）
教师活动：引导学生自主回顾本节课知识点，提问：“今天我们学习了什么句型？怎么用英文询问物品数量？”预设学生答案：学习了Hw 用来问有多少某物，用数字回答。
学生活动：主动回顾、举手总结本节课重点句型和用法，梳理知识点。
[设计意图]引导学生自主复盘，培养学生总结归纳的学习能力，深化对核心知识点的记忆。
【板书设计】
Unit 4 Fun with numbers
核心句型：
问：Hw many + 物品？（有多少……？）
答：（对应数字作答）
例句：
Hw many pencils? Five.
Hw many erasers? Three.
【课堂练习】（基础巩固）
一、连词成句（规范书写）
1.many / Hw / bks (?) 2.six / It’s (.)
答案：1.Hw many bks? 2.It’s six.
二、补全对话（选择正确答案）
A: Hw many rulers? B: ______
A.seven B.bk C.ruler
答案：A
三、口头问答
教师出示实物，学生快速问答：Hw many pens? / Hw many balls?
示例答案：Fur./ Nine.
【课后作业】（贴合低年级学情）
一、句型对比改写
仿照例句改写句子：例：Hw many pencils?（5支）→ Five.
1.Hw many erasers?（3块） 2.Hw many bks?（8本） 3.Hw many tys?（12个）
参考答案：
二、小短文阅读（判断对错）
短文：I have 6 pens, 7 rulers and 9 bks.I like my schl things.
1.I have six pens.( ) 2.I have eight rulers.( )
参考答案：1.√ 2.×
三、情境小写作（仿写句子，2句即可）
用Hw 仿写两组问答句
参考答案（示例）：1.Hw many apples? many balls? Ten.
【教学后记】
本节课依托生活化情境开展句型教学，学生基本掌握“Hw ”问答句型，能够完成基础的情景对话和句型练习。课堂互动氛围良好，大部分学生敢于开口表达。但少数学生存在数字单词反应慢、句型搭配不熟练的问题，自主创编对话能力较弱。后续教学中，可增加日常碎片化句型问答练习，结合生活场景持续巩固，多给予学困生展示机会，强化学生口语运用的熟练度和灵活性，真正实现学以致用。