外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 5 We're family第2课时教学设计及反思

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 5 We're family第2课时教学设计及反思教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案，课后作业等内容，欢迎下载使用。
1.语言能力：
熟练掌握brther、sister两个新词汇，巩固上节课所有家庭成员词汇；精准掌握He/She is my...、That is my...句型，能区分he、she性别用法和this、that远近指代用法；能听懂并应答“Wh is this/that?”提问，能完成简单的家庭情景对话和自我介绍。
2.文化意识：
全面了解家庭成员英文称谓，感受家庭亲情，学会用英语表达对家人的认知，深化爱家感恩的情感认知。
3.思维品质：
通过性别辨析、远近场景区分，培养精准的逻辑辨析思维；通过对话创编、情景交际，提升语言灵活运用的创新思维。
4.学习能力：
学会归纳总结句型用法差异，能自主完成简单的英语对话交际，提升灵活运用知识和小组合作交流的能力。
【教学重点】
1.掌握brther、sister词汇的认读与运用，巩固全部家庭成员词汇。
2.熟练运用He/She is my...、That is my...句型介绍家人，完成问答交际。
【教学难点】
1.精准区分he（男性）、she（女性）的用法，根据人物性别正确套用句型。
2.区分this（近处）、that（远处）的指代场景，灵活运用对应句型。
3.自主创编简单的家庭情景对话，流利完成口语交际。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设情境：开展“家庭词汇大闯关”复习小游戏。教师活动：快速出示上节课家庭成员单词卡片，点名学生认读、造句，回顾“This is my...”句型；提问：“我们学习了爷爷奶奶、爸爸妈妈的英文表达，那家里的哥哥、妹妹怎么用英语介绍呢？今天我们继续学习家庭主题英语，解锁新的家人词汇和句型！”学生活动：积极参与闯关游戏，认读单词、造句，思考教师提问，进入新课学习。预设学生答案：熟练认读旧单词，说出对应句型。
环节一：新知学习，掌握兄弟姐妹词汇及性别句型（15分钟）
1.创设情境：课件展示小男孩、小女孩的可爱生活图片。教师活动：指向小男孩图片，示范发音“brther”，讲解词义为哥哥、弟弟，带领学生分层跟读；提问：“He is a by，他是男生，我们用哪个单词指代？”学生活动：观察图片，跟读单词，回答问题。预设学生答案：brther。
2.教师活动：指向小女孩图片，示范发音“sister”，讲解词义为姐姐、妹妹，分层领读；对比男女图片，帮助学生区分两个单词对应的性别。学生活动：跟读单词，辨析男女对应的词汇，记忆词义。
3.教师活动：讲解人称代词用法，示范句型“He is my brther.（他是我的哥哥/弟弟）”“She is my sister.（她是我的姐姐/妹妹）”，拆分he（男）、she（女）用法，逐句领读句型。学生活动：倾听讲解，跟读句型，区分性别代词差异。
4.创设情境：课件随机切换男女家庭成员图片（哥哥、妹妹、爸爸、妈妈）。教师活动：引导学生自主套用句型介绍人物，随机点名作答，纠正代词使用错误。学生活动：观察图片，自主造句表达。预设学生答案：图片为妹妹→She is my sister.图片为爸爸→He is my dad.
5.教师活动：开展“性别快速辨析”游戏，出示人物图片，学生快速举手说出对应句型，巩固代词用法。学生活动：积极参与游戏，快速应答。
6.教师活动：整体梳理新词汇、新句型，带领学生齐读巩固。学生活动：集体齐读，强化记忆。
[设计意图]通过男女人物具象对比，突破he、she辨析难点，结合趣味游戏强化句型运用，让学生精准掌握性别句型用法，实现新知快速吸收。
环节二：难点突破，区分this与that指代用法（10分钟）
1.创设情境：教师手持单词卡片放在讲台近处、远处，展示不同位置。教师活动：讲解指代规则：近处人物用this，远处人物用that；示范句型“That is my grandpa.（那是我的爷爷）”，对比“This is my grandpa.”，带领学生对比朗读。学生活动：观察位置差异，倾听讲解，对比朗读句型。
2.教师活动：切换课件图片，分别展示近处、远处家人画面，引导学生区分运用句型。提问：“图片里的家人离我们很近，用哪个句子？离我们很远用哪个句子？”学生活动：观察图片场景，思考作答。预设学生答案：近处用This is my...远处用That is my...
3.教师活动：随机切换远近场景图片，点名学生快速造句，强化用法区分。学生活动：快速观察场景，准确套用句型作答。
4.创设师生问答情境：教师提问“Wh is this?”“Wh is that?”，引导学生用对应句型回答。教师活动：示范问答模式，带领学生模仿互动。学生活动：跟随教师完成问答练习。预设学生问答：T:Wh is this? S:This is my mum.
5.教师活动：组织生生互问互答，巡视指导，纠正错误。学生活动：同桌两两合作，完成问答交际。
6.教师活动：总结this、that用法口诀，带领学生记忆：近This，远That，家人介绍用My。学生活动：跟读口诀，记忆用法。
[设计意图]通过实物位置展示、场景图片对比、口诀记忆，直观突破this、that教学难点，结合问答互动，让学生熟练掌握远近指代句型的交际运用。
环节三：综合运用，情景对话创编展示（10分钟）
1.创设情境：“介绍我的一家人”真实交际场景。教师活动：出示完整家庭树图片，示范完整自我介绍对话，整合所有词汇和句型。学生活动：倾听示范，感知完整交际流程。
2.教师活动：给出对话模板，引导学生结合自己的家庭照片，小组内创编简单对话。模板：A:Wh is this? B:This is :Wh is that? B:That is is my...学生活动：4人一组，合作创编对话，互相练习。
3.教师活动：巡视各小组，指导学生纠正句型、代词、指代错误，帮助基础薄弱小组完善对话。学生活动：小组内互相纠错、反复练习。
4.教师活动：邀请2-3组学生上台展示对话，全程鼓励点评，肯定学生亮点。学生活动：小组上台展示，完成口语交际展示。
5.教师活动：针对展示中出现的共性错误，集中讲解纠正。学生活动：倾听纠错，修正自身问题。
6.教师活动：带领学生回顾完整交际句型，梳理单元所有核心知识点。学生活动：整体复盘知识，巩固综合运用能力。
[设计意图]整合单元所有知识点，通过小组合作创编、上台展示，实现知识从输入到输出的转化，提升学生综合语言运用能力和合作交际能力。
环节四：课堂小结（5分钟）
1.教师活动：引导学生自主梳理本节课新知，提问：“我们今天学会了哪些新单词？he和she怎么用？this和that有什么区别？”学生活动：自主回顾、举手作答。预设学生答案：新单词brther、sister；he指男生，she指女生；this指近处，that指远处。
2.教师活动：整体梳理单元全部词汇、句型，总结重难点，强调易错点。学生活动：跟随教师复盘，强化易错知识点记忆。
[设计意图]通过自主复盘+重难点强化，帮助学生构建完整的单元知识体系，厘清易错知识点，夯实综合运用能力。
【板书设计】
Unit 5 We're family（第2课时）
New Wrds：brther 兄/弟 sister 姐/妹
Key Sentences：
1.He is my brther.（男） She is my sister.（女）
2.This is my...（近处） That is my...（远处）
3.—Wh is this/that?
—This/That is my...
【课堂练习】（基础巩固型）
一、单项选择
1.This is my ______.She is 8 years ld.
A.brther B.sister
2.______ is my dad.
A.He B.She
3.—Wh is that? —______ is my grandpa.
A.This B.That
二、判断正误（T/F）
1.She is my brther.（） 2.That is my mum.（）
三、补全对话（选择合适的句子填空）
A.That is my dad. B.She is my sister.
1.—Wh is that? —__________
2.—Wh is this girl? —__________
【参考答案】
一、1.B 2.A 3.B
二、1.F 2.T
三、1.A 2.B
【课后作业】
一、句型对比改写（改写句子，替换关键词）
1.This is my brther.（改为远处句式）__________
2.He is my dad.（改为妹妹句式）__________
二、小短文阅读（判断句子正误T/F）
Hell! This is my family.This is my mum.That is my dad.I have a sister.She is lvely.
1.I have a brther.（） 2.This is my mum.（）
三、情境小写作（仿写2句话介绍自己的家人）
例：This is my mum.She is nice.
1.__________ 2.__________
【参考答案】
一、1.That is my is my sister.
二、1.F 2.T
三、示例：This is my dad.He is tall.That is my sister.She is cute.（合理即可）
【教学后记】
本节课重点突破了人称代词、指示代词的用法辨析，通过情景对比、游戏互动、对话创编等活动，大部分学生能够熟练掌握全部词汇和句型，能完成基础的家庭问答和介绍。课堂整体氛围活跃，学生口语展示积极性较高。但仍存在部分问题：少数学生对he、she的性别区分仍有混淆，this、that的灵活运用不够熟练；小组对话创编时，部分学生语言输出单一，缺乏灵活性。后续可增加专项辨析练习，设计更多生活化交际场景，让学生在反复运用中巩固难点，同时鼓励学生丰富表达，提升语言运用的灵活性。此外，可结合家庭作业，引导学生在生活中运用英语介绍家人，实现学以致用。