英语三年级上册（2024）Unit 5 We're family第1课时教案设计

这是一份英语三年级上册（2024）Unit 5 We're family第1课时教案设计教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.语言能力：
能准确认读、跟读、识记grandpa、grandma、dad、mum六个核心家庭成员词汇，发音标准；初步感知句型“This is my...”，能跟随教师模仿句型，简单介绍近处的家庭成员；能听懂教师关于家庭成员的简单英文提问并做出应答。
2.文化意识：
认识英文家庭成员称谓，感受英语与生活的紧密联系，初步感知家庭主题的英语文化氛围，萌发爱家情感。
3.思维品质：
通过观察人物图片、匹配单词，培养观察辨析能力和图文对应思维；通过跟读、仿说句型，建立基础的英语语言表达思维。
4.学习能力：
学会利用图片、音频辅助记忆单词的方法，积极参与课堂跟读、游戏互动，敢于开口模仿说英语。
【教学重点】
1.认读、识记grandpa、grandma、dad、mum四个核心家庭成员词汇。
2.初步掌握句型“This is my...”，能简单介绍近处家人。
【教学难点】
1.准确区分grandpa（爷爷/外公）和grandma（奶奶/外婆）的单词发音与词义。
2.熟练将词汇与句型结合，完成基础的仿说表达。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设真实情境：教师展示自己的家庭合照，面向学生开启课堂情境。教师活动：出示家庭照片，用中文简单介绍照片里的家人，随后提问：“同学们，我们每个人都有温暖的家庭，有爷爷奶奶、爸爸妈妈，那你们知道这些家人用英语怎么说吗？今天我们就一起走进Unit 5 We're family，学习如何用英语介绍自己的家人。”播放简短的家庭英文儿歌，带领学生跟唱律动，活跃课堂氛围。学生活动：认真观察照片，倾听教师提问，跟随音乐做律动，积极思考问题，进入课堂学习状态。预设学生反应：好奇、积极参与律动，期待新知识学习。
环节一：情境识词，学习长辈类家庭成员词汇（15分钟）
1.创设情境：课件展示大明的爷爷奶奶高清图片，定格人物画面。教师活动：指向图片中的爷爷，慢速示范发音“grandpa”，拆分音节领读，纠正学生发音口型；提问：“Wh is he? 他是谁？”引导学生观察人物。学生活动：观察图片人物，跟读单词，尝试回答问题。预设学生答案：他是爷爷。
2.教师活动：结合图片讲解词义，告知学生grandpa指代爷爷、外公，带领学生集体读、个别读、分组读，通过高低音朗读巩固发音；再指向图片中的奶奶，示范发音“grandma”，讲解词义为奶奶、外婆，同理分层领读。学生活动：分层跟读单词，区分两个单词的发音和对应的人物，认真记忆词义。
3.教师活动：开展“看图快速识词”小游戏，随机出示爷爷奶奶图片，点名学生快速说出对应英文单词，对回答准确的学生给予贴纸奖励。学生活动：积极抢答，快速匹配图片与单词。预设学生答案：图片为爷爷→grandpa；图片为奶奶→grandma。
4.创设情境：课件切换大明爸爸妈妈的生活图片。教师活动：依次示范“dad（爸爸）”“mum（妈妈）”的发音，讲解简单易懂的词义，对比日常口语称谓，降低记忆难度，带领学生反复跟读。学生活动：认真跟读，结合生活认知记忆单词。
5.教师活动：出示四张人物打乱图片，随机抽查学生认读单词，纠正发音错误，重点指导grandpa、grandma的长单词发音。学生活动：主动举手认读，纠正自身发音问题。
6.教师活动：带领学生梳理四个单词，进行整体齐读，巩固词汇记忆。学生活动：整体齐读单词，加深记忆。
[设计意图]依托生活化的家庭人物图片创设情境，将抽象单词具象化，通过分层领读、趣味游戏、随机抽查的方式，层层递进帮助学生掌握基础词汇，突破单词认读难点，贴合三年级学生具象记忆的特点。
环节二：句型感知，结合词汇基础仿说（15分钟）
1.创设情境：教师手持近处的grandpa单词卡片，面向全体学生展示。教师活动：示范核心句型“This is my grandpa.”，慢速朗读2遍，拆分句型讲解：“This is”是“这是”，“my”是“我的”，结合单词完成句子释义讲解。学生活动：倾听句型拆分讲解，跟读完整句型。
2.教师活动：依次替换grandma、dad、mum单词卡片，示范“This is my grandma.”“This is my dad.”“This is my mum.”，逐句领读，引导学生发现句型结构规律。学生活动：逐句跟读，观察句型结构，发现只有后面的家庭成员单词发生变化。预设学生发现：句型固定，末尾替换家人单词即可。
3.教师活动：开展“卡片仿说”活动，随机出示单词卡片，引导学生自主套用句型说话，对基础薄弱学生进行单独指导。学生活动：看着卡片，自主仿说完整句型。预设学生答案：出示mum卡片→This is my mum.
4.创设情境：邀请学生拿出自己的家人照片（提前布置准备）。教师活动：引导学生看着自己的照片，模仿句型介绍自己的家人，巡视指导学生发音和句型使用。学生活动：结合个人照片，尝试开口介绍自己的家人。
5.教师活动：点名3-5名学生上台展示介绍，及时给予鼓励和点评，纠正句型错误。学生活动：大胆上台展示，完成口语表达。
6.教师活动：带领学生整体回顾四个句型，齐读巩固。学生活动：集体齐读句型，强化记忆。
[设计意图]以单词学习为基础，循序渐进导入核心句型，通过替换练习、个人展示、生活化情境运用，让学生快速掌握句型结构，实现词汇到句型的自然过渡，培养学生基础的口语表达能力。
环节三：课堂小结（5分钟）
1.教师活动：引导学生自主梳理本节课所学内容，提问：“今天我们学会了哪些家人的英文单词？学会了什么句子？”学生活动：主动举手回顾知识点。预设学生答案：单词grandpa、grandma、dad、mum；句子This is my...
2.教师活动：整体梳理本节课重难点，再次齐读单词和核心句型，强调单词发音要点和句型用法。学生活动：跟随教师复盘知识点，巩固重难点。
[设计意图]通过学生自主回顾+教师总结的方式，帮助学生梳理课堂知识框架，强化重难点记忆，培养学生归纳总结的学习能力。
【板书设计】
Unit 5 We're family（第1课时）
Wrds：
grandpa 爷爷/外公 grandma 奶奶/外婆
dad 爸爸 mum 妈妈
Sentences：
This is my grandpa.
This is my grandma.
This is my dad.
This is my mum.
【课堂练习】（基础巩固型）
一、判断正误（对的写T，错的写F）
1.grandpa（爷爷）（） 2.mum（爸爸）（）
3.grandma（奶奶）（） 4.dad（妈妈）（）
二、口头问答（师生互答、生生互答）
1.教师指爷爷图片：What's this? 学生作答：This is my grandpa.
2.教师指妈妈图片：What's this? 学生作答：This is my mum.
三、连词成句（只写序号）
1.①is ②This ③mum ④my __________
2.①my ②grandpa ③This ④is __________
【参考答案】
一、1.T 2.F 3.T 4.F
二、预设答案准确贴合核心句型即可
三、1.②①④③ 2.③④①②
【课后作业】
一、同类词辨析（读一读，匹配中文意思）
1.grandpa A.妈妈
2.grandma B.爸爸
3.dad C.爷爷/外公
4.mum D.奶奶/外婆
二、句型仿写（仿照例句写句子）
例句：This is my dad.
1.介绍奶奶：__________
2.介绍外公：__________
三、口语作业：对着自己的家人照片，大声朗读4组句型，家长签字确认。
【参考答案】
一、1.C 2.D 3.B 4.A
二、1.This is my is my grandpa.
【教学后记】
本节课以生活化家庭情境导入，贴合学生生活实际，学生课堂参与积极性较高，大部分学生能够熟练认读四个核心词汇，掌握基础句型仿说。但部分学生对grandpa、grandma长单词的发音不够标准，容易混淆两个单词；少数学生句型运用不够熟练，开口主动性不足。后续教学中，需增加单词发音专项练习，多设计低难度的口语展示活动，鼓励基础薄弱学生大胆开口，同时结合家庭照片强化生活化句型运用，夯实基础。