统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地七第二课时教案设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地七第二课时教案设计，共18页。
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.读背儿歌，进一步感受方位词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。
2.朗读、背诵谚语，了解谚语蕴含的道理。
3.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
板块一 读背儿歌，确定方位
师：文文早早地起床上学了，他面向太阳往前跑，一边跑一边念着儿歌。（课件出示教材第91页相关的儿歌）
师：请小朋友们自由练读，想想文文念的是什么。（生自读）
师：儿歌中生字不算多，谁来帮我们先读一读生字？（指名读）
师：“晨”是前鼻音，读得准确。“晨”在“早晨”一词中读轻声。面，我们吃的面条就是这个“面”。请小朋友读一读下面三个词。（课件出示：在儿歌中圈出“早晨、面向、太阳”三个词语，生读。）
师：儿歌里藏着我们前段时间学习的表示方位的词语，老师读儿歌，你们边听边圈。（师范读）
师：小朋友们圈出了哪些方位词？
生：有“前、后、左、右、东、西、北、南”。（课件出示这些方位词）
师：我们一起做个小游戏。老师出示方位词，你们用手指一指现实中的方向。（做游戏）
师：生活中的方向很清楚，文文的方向你认得清吗？小朋友再读一读儿歌。（生读）
师：谁来读给我们听？（指名读）
师：小朋友们一起读。（齐读）
师：读得好还不够，你能在图上标出文文的前后左右东西南北吗？（出示课中导学单活动一）
师：小朋友们边读儿歌，边标注，真好。请你们分享文文的东、西、南、北面分别在哪里。（课件出示上图，生报方位，老师点课件，标注出方位。）
师：小朋友们找得对，我们一起边合作读边做手势。（师生合作读）
师：同桌小朋友边背边做手势，看谁记得快。（同桌合作背）
师：谁会背？请来展示一下。（指名背）
师：小朋友们，傍晚回家，面向太阳，前面是什么？后面是什么？左面是什么？右面是什么？请你试着填一填。（出示课中导学单活动二）
师：（在教室西边贴上太阳）谁来边说边做手势？
生：傍晚回家，面向太阳。前面是西，后面是东。左面是南，右面是北。
师：说得真棒！生活中处处有学问，我们根据一天的时间，看着太阳，就能找到东西南北。
板块二 学谚语，明道理
师：我们的生活是个大课堂。人们在长期的生活实践中，总结了许多谚语。今天，我们就来读几句。（课件出示教材第91页“日积月累”）
师：请小朋友们先自己借助拼音读一读。（生自读）
师：谁来读第一句？
生：种瓜得瓜，种豆得豆。
师：还有谁读？
生：种瓜得瓜，种豆得豆。
师：第二句，谁读？
师：读得非常准确。其他同学也像他一样读一遍。（生齐读）
生：前人栽树，后人乘凉。
师：小朋友们，我们校园的树很大，是今年、今天才栽的吗？
生：不是，是很久以前栽的。
师：是我们的上辈们栽种的，今天长大了，可以帮我们遮挡太阳。这就叫——
生：前人栽树，后人乘凉。
师：请继续读下去。
生：千里之行，始于足下。
师：未来的路，得从走好眼下每一步做起。小朋友们再读一遍。（生读）
师：最后一句有点儿难读，谁读给我们听？（指名读）
师：小朋友已经读得很好了，老师希望你记住“百尺竿头，更进一步”，可以读得更好。
师：四句话，小朋友们自己再读一读，记一记。（生读）
师：同桌两个小朋友一起对一对。（同桌合作读）
师：我们一起背一背。（齐背）
师：小朋友们会正确运用这些谚语吗？试试看。（出示课中导学单活动三）
活动三：下列情境，适合用哪句谚语？
1.“种瓜得瓜，种豆得豆。”平时付出多少，就会取得多少成绩。
2.哥哥考得不错，爸爸说：“别骄傲。‘百尺竿头，更进一步’。”
3.“千里之行，始于足下。”改变将来，得从现在做起。
师：谁来说给我们听？
生：“种瓜得瓜，种豆得豆。”平时付出多少，就会取得多少成绩。
生：哥哥考得不错，爸爸说：“别骄傲。‘百尺竿头，更进一步’。”
生：“千里之行，始于足下。”改变未来，得从现在做起。
板块三 拓展延伸，亲子阅读
师：小朋友们，老师读一个故事给你们听。（师范读《猴子捞月亮》）
师：小朋友们自己练习读，我来听你们读。（生读，师相机指导。）
师：老师和你们配合读。我读叙述部分，你们读猴子们的话。（合作读）
师：小朋友们读得真用心。我来问，你来答。看谁真的读进了故事里。
师：故事里讲到了哪些猴子？
生：小猴子，大猴子，老猴子，还有附近的猴子。
师：猴子们是怎么捞月亮的呢？
生：他们倒挂在树上，一只拉着一只，小猴子挂在最下边。
师：说得很清楚。他们捞到月亮了吗？
生：没有。月亮好好地挂在天上呢。
师：小朋友们读懂了故事。你们能看着插图，练习讲故事吗？自己练一练吧。（生练讲）
师：请几个小朋友各讲一段故事，然后连成一个完整的故事。别的小朋友给他们鼓励的眼神，静静听。（角色扮演讲故事）
师：小朋友们都是讲故事高手，回家后，可以把这个故事讲给家里人听。
日积月累，不是死记硬背，更重要的是在情境中运用。教学中通过根据儿歌判断方向、说话时恰当用句子，让学生学以致用。
《猴子捞月亮》这个故事很长，通过听一听，看一看，答一答等形式激发学生的兴趣，使学生积极主动地读。遵循了新课标提出的“学生是学习和发展的主体”这一理念，让学生主动地学习。在他们有所感悟的前提下，再组织交流学习所得。在交流中，注意不同个体的特点，保护他们的发现，给他们更多的肯定，不断提高他们学习语文的兴趣。
设计意图
通过情境表演等多种形式，引导学生把儿歌读正确，读流利，并熟读成诵。引导学生在游戏活动中辨别方向，在学习语言的同时习得生活实践能力。
设计意图
“日积月累”中的内容要避免生硬地讲解，也不能拔高要求，因此，采用以读为主，再引导学生结合具体的生活情境举例，整个过程循序渐进。
设计意图
让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，更要指导学生细读品味，激发学生的读书欲望。