小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 3 Places we live inPart B公开课教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 3 Places we live inPart B公开课教案，共10页。教案主要包含了Warm up等内容，欢迎下载使用。
课时安排
共4课时
第2课时
教学内容
Unit1-Part B What d peple d in a cmmunity?
教学目标
☆语言知识目标
1.词汇目标：学生能够掌握 “Library,sprt,walk,take,take a walk, favurite,place,pht,stry,buy” 等社区场所和活动类单词。（标粗的是需要学生做到听说读的二级词）
2.句型目标：学生能够熟练运用 “There is...”“There are...” 句型描述社区内的场所及人们在社区内的活动。
思维 & 情感 & 文化目标：
培养学生观察和描述人们在社区内活动的能力；激发学生对社区生活的热爱和对社区服务人员的尊重；引导学生了解不同文化背景下社区活动的特点和意义。
教学重难点
重点：掌握社区场所和活动类单词的发音和拼写；熟练运用 “There is...”“There are...” 句型描述社区及活动
难点：学生能够灵活运用所学单词和句型描述自己社区内人们的活动情况。
教学准备
1. 多媒体课件，用于展示社区图片、单词和句型。
2. 单词卡片，一面写单词，一面画对应图案。
3. 社区平面图模板，用于学生小组活动。
4. 多媒体音频，用于听力练习。
教学过程
一、Warm up
Greeting+Review+Part B Intr
1. 播放英文歌曲 “Cmmunity Days”，学生跟着节奏拍手哼唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
T：“Bys and girls, let's enjy the sng ‘Cmmunity Days’ tgether. Clap yur hands and sing alng if yu knw the lyrics.”
S：学生跟着音乐哼唱，脸上洋溢着笑容。
2. 玩单词卡片游戏 “Quick Respnse”，教师快速展示社区场所和活动类单词卡片，学生抢答读出单词并做出相应动作。
T：“Nw, let's play a game called ‘Quick Respnse’. I will shw yu sme wrd cards quickly. Please read the wrds alud and make the crrespnding actins as sn as yu see them.”
S：学生积极举手抢答，快速读出单词并做出对应反应。
二、Presentatin & Practice
Let’s talk&Lk and say
引入：
教师通过多媒体展示社区内人们活动的图片，引导学生观察并提问，鼓励学生用中文回答。
T：“Lk at these pictures. Peple d different things in a cmmunity. What d they d? Yu can answer in Chinese.”
S：学生可能会回答 “人们在公园里散步”“孩子们在操场上学运动” 等。
新授：
教师根据学生的回答，依次介绍社区内的场所及人们的活动，同时在黑板上写下单词并画一个简单的简笔画。
T：“This is a library. Peple can read bks here. This wrd is ‘library’.” （教师在黑板上写下 “library” 并画简笔画）
S：学生跟读 “library”，并观察教师的书写和简笔画。
重点知识讲解 ：
教师再次展示 “Let’s talk” 板块的对话，逐句领读，解释对话中的重点词汇和句型。
T：“Nw, let's lk at the dialgue in ‘Let’s talk’. Fllw me t read it sentence by sentence. ‘This is a library!’” （教师逐句领读，解释重点词汇）
S：学生跟读对话，理解重点词汇和句型的含义。
练习：
学生两人一组，根据 “Let’s talk” 板块的对话，自编一段关于社区场所及人们活动的对话，并在小组内展示。
T：“Wrk in pairs. Make a new dialgue abut the places and activities in a cmmunity based n the ‘Let’s talk’ dialgue. Then shw it in yur grup.”
S：学生两人一组进行对话编排和展示，如 “There is a shp in ur cmmunity. Peple ften buy things there.”
5.学生四人一组，利用社区平面图模板，用 “There is...”“Peple... there.” 句型描述社区内的场所及人们的活动，小组内展示。
T：“Wrk in grups f fur. Use the cmmunity map template and describe the places and activities in the cmmunity with ‘There is...’‘Peple... there.’ sentences. Then shw it in yur grup.”
S：学生四人一组进行描述和展示，如 “There is a hspital in ur cmmunity. Peple see a dctr there.”
6.老师随机挑选小组在班级分享。
Let’s learn&Listen and d.
引入：
教师通过多媒体展示一些社区场所和活动的图片，引导学生观察并提问，鼓励学生用英文回答。
T：“Lk at these pictures. What places and activities can yu see in them? Please answer in English.”
S：学生可能会回答 “I can see a library.”“I can see peple ding sprts n the playgrund.” 等。
新授：
教师根据学生的回答，依次介绍社区场所和活动类单词，并在黑板上写下单词，同时在图片上标出对应的单词。
T：“This is a library. Peple can read bks here. This wrd is ‘library’.” （教师在黑板上写下 “library”，并在图片上标出）
S：学生跟读单词，理解其发音和含义。
重点知识讲解：
教师再次展示 “Let’s learn” 板块，播放音频整体听读，解释单词及短语的发音、拼写和含义。
T：“Nw, let's lk at the wrds in ‘Let’s learn’. Fllw me t read them ne by ne. ‘library’ means a place where peple can read bks.” （教师暂停音频，解释单词及短语）
S：学生跟读单词，理解其发音、拼写和含义。
练习 ：
教师通过多媒体展示一些含有社区场所和活动的图片，让学生用所学单词和句型进行描述。
T：“Nw, lk at these pictures. Use the new wrds and sentences t describe them. Fr example, ‘There is a library in the cmmunity. Peple can read bks there.’”
S：学生根据图片进行描述，如 “There is a gym in the cmmunity. Peple can d sprts there.”
6.教师播放 “Listen and d” 板块的录音，让学生听第一遍，然后跟读第二遍，同时做相应的动作。
T：“Nw, listen t the recrding fr the first time. Then fllw it and d the crrespnding actins.” （教师播放录音，学生听第一遍）
S：学生听录音并跟读，同时做相应的动作。
7.教师针对录音中的重点单词和句型进行讲解和巩固，强调其发音和用法。
T：“Let's g ver the key wrds and sentences in the recrding. Pay attentin t their prnunciatin and usage.” （教师逐个讲解重点单词和句型）
S：学生理解重点单词和句型的发音和用法。
8.教师让学生分组表演 “Listen and d” 板块的内容，其他学生进行评价和打分。
T：“Wrk in grups and act ut the cntent f ‘Listen and d’. The ther students will evaluate and scre yur perfrmance.”
S：学生分组表演，如 “There is a playgrund. I d sprts there.” 其他学生进行评价和打分，如 “Yur prnunciatin is gd, but yur actin can be mre natural.”
Read and write
1.教师通过多媒体展示短文，引导学生快速阅读并回答问题.
T：“Read the passage quickly and answer the questins: What is the writer's favurite place in the cmmunity? Why?”
S：学生阅读短文后回答问题，如 “The writer's favurite place is the museum. Because there are many ld things and phts.”
2.教师让学生仔细阅读短文，勾出表示场所和活动的单词和短语，并解释其含义。并针对勾出的单词和短语进行讲解，强调其用法和搭配。
T：“Read the passage carefully and underline the wrds and phrases abut places and activities. Then I will explain their meanings.”
S：学生阅读短文并勾出单词和短语，如 “museum”“ld things”“phts”“read stries”“shp”“buy gifts”“park”“play” 等。
T：“Nw, let's lk at these wrds and phrases. ‘Read stries abut them’ means reading stries related t the ld things and phts. ‘Buy gifts and bks’ means purchasing these items in the shp. ‘Play in the park’ means having fun activities in the park.” （教师逐个讲解单词和短语）
S：学生理解单词和短语的用法和搭配。
3.让学生完成“Read and write” 板块的勾选任务，并用自己的话总结短文内容。集体纠正答案，老师挑选几名同学分享总结。
T：“Nw, cmplete the tick task in ‘Read and write’. Then summarize the passage in yur wn wrds.”
S：学生完成勾选任务并总结短文内容，如 “The writer likes the museum because there are many interesting things t see and d.”
4.教师让学生完成 “Lk, chse and write” 板块的写作任务，并让学生在小组内互相批改和交流。
T：“Nw, cmplete the writing task in ‘Lk, chse and write’. Then exchange yur wrk with yur grup members and give each ther feedback.”
S：学生完成写作任务并在小组内互相批改和交流，如 “Yur sentences are gd, but yu can add mre details.”“I like yur descriptin f the park.”
三、Summary & Prductin
1. 教师邀请学生上台分享本节课的收获，包括学会的新单词、句型和发音规则。鼓励学生用英文表达。如 “I have learned the wrds fr cmmunity places and activities.”“I can use ‘There is...’‘There are...’ t describe my cmmunity and what peple d there.”
2. 教师让学生进行小组合作，利用社区平面图模板和所学单词、句型，制作一份关于自己社区的介绍海报，并在全班展示。海报内容包括社区内的场所、人们的活动以及自己最喜欢的地方和原因。
3. 教师对学生的海报展示进行点评和总结，强调本节课的重点知识，并鼓励学生在日常生活中多观察和描述自己社区内人们的生活和活动，运用所学英语知识进行交流。
板书设计
1.在黑板的左侧，列出社区场所和活动类单词，并在旁边画上对应的小简笔画。
2.在黑板中间，写出 “There is...”“There are...” 句型，并用不同颜色的粉笔标注重点部分，如 “is” 和 “are”。
作业设计
让学生回家后用所学单词和句型向家人描述自己社区内人们的活动情况。
2. 写一篇小短文 “My Cmmunity Life”，要求不少于 50 字，正确运用本节课所学的单词和句型。
3. 制作一份关于自己社区的英语小报，包括社区内的场所、人们的活动以及自己最喜欢的地方和原因等。
教学反思
在教学过程中，通过多样化的活动和游戏，如 “Quick Respnse”“小组对话编排”“社区平面图描述” 等，成功地激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在小组活动和游戏中，不仅巩固了所学知识，还锻炼了口语表达能力和合作能力。然而，在 “Read and write” 板块的教学中，发现部分学生对短文的理解和总结能力还有待提高，可能是因为在日常教学中对阅读理解的训练还不够深入。在今后的教学中，应加强对阅读理解的教学和巩固，提供更多阅读材料和总结练习的机会，帮助学生更好地理解文章内容和运用所学知识。同时，在课堂时间管理上，可以更加合理地分配每个环节的时间，确保每个活动都能充分开展，让更多的学生有机会参与其中，提高课堂效率。