小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part A第1课时教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part A第1课时教学设计，共18页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
四年级学生具备基础的英语听说能力，能够认读简单职业类单词，熟悉be动词基础用法，对社区消防员、警察、司机等职业有生活认知。但学生首次系统学习社区助人主题词汇，容易混淆相近职业单词发音与拼写，对“ften”引导的一般现在时句型运用不够熟练，需要依托真实情境反复操练巩固。
【教学目标】
1.语言能力
（1）能够听、说、认读、拼写核心词汇：firefighter、driver、cleaner、plice fficer、ck；（2）能够听懂、会说核心句型“He/She is ften helps peple.”；（3）能够结合图片和情境，简单描述社区工作人员的职业和助人行为。
2.文化意识
了解社区各类服务职业的工作内容，懂得尊重社区劳动者，感知不同职业对社区的贡献，树立职业平等的观念。
3.思维品质
能够观察区分不同社区职业的工作特征，通过对比、分类记忆单词，初步形成用英语梳理生活场景信息的思维能力。
4.学习能力
学会借助图片、情境、歌谣记忆单词，能够主动参与课堂问答、小组操练活动，养成大胆开口说英语的习惯。
【教学重点】
1.熟练认读、掌握5个社区职业核心词汇的发音与词义；2.掌握句型“He/She is ften helps peple.”的口语运用。
【教学难点】
1.准确认读多音节单词firefighter、plice fficer；2.正确区分a/an的用法，熟练运用第三人称单数句型描述他人职业。
【教学准备】
社区职业人物图片、单词卡片、社区场景短视频、教学课件、奖励贴纸、句型操练卡片。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
情境创设：创设“社区暖心日”情境，播放社区工作人员工作短视频（消防员救火、司机接送居民、清洁工打扫社区等）。 教师活动：播放视频，提问：What peple can help us in ur cmmunity? 引导学生观察视频人物，引出本节课主题。 学生活动：观看视频，自由发言，说出自己认识的社区工作人员。 预设答案：Firefighters, drivers, cleaners...
环节一：新知词汇学习，感知职业单词（15分钟）
1.教师活动：依次出示消防员图片，慢速领读firefighter，拆分音节fire-fighter帮助学生认读，讲解词义及工作内容：Firefighters help peple put ut fires.学生活动：跟读单词，分组读、个别读，结合图片理解词义。
2.教师活动：出示司机、清洁工、警察、厨师图片，逐一教学driver、cleaner、plice fficer、ck，强调plice fficer复数发音、ck与bk发音区别，讲解各职业助人功能。 学生活动：跟读单词，结合生活场景复述职业工作内容。
3.教师活动：开展“单词猜猜猜”游戏，描述职业工作，学生猜单词。例：He cleans ur cmmunity.Wh is he? 学生活动：抢答单词，巩固词汇记忆。 预设答案：Cleaner.
4.教师活动：汇总所有单词，带领学生整体认读，纠正易错发音。 学生活动：齐读、开火车读单词。
[设计意图]依托真实社区职业场景，拆分难点单词音节，结合游戏互动，降低单词认读难度，帮助学生快速掌握核心词汇。
环节二：核心句型精讲，情境基础操练（12分钟）
1.教师活动：出示消防员图片，板书核心句型“He is a firefighter.He ften helps peple.”，慢速领读句型，讲解ften含义为“经常”，用于描述日常行为。 学生活动：跟读句型，理解句型结构和含义。
2.教师活动：替换不同职业图片，示范替换句型，重点强调an用于元音音素开头单词前（an fficer），a用于辅音音素开头单词前。 学生活动：跟随教师替换单词，口头复述完整句型。
3.教师活动：创设“介绍社区邻居”情境，提问：What des he d? 学生活动：结合图片回答问题，运用句型完整作答。 预设答案：He is a driver.He ften helps peple.
4.教师活动：组织同桌两两互问互答，随机抽查学生展示。 学生活动：同桌合作操练，举手展示对话。
[设计意图]由词入句，梯度推进句型学习，结合真实介绍他人的生活情境，让学生掌握句型结构，初步实现口语运用。
环节三：歌谣巩固，趣味强化记忆（5分钟）
1.教师活动：出示Let’s chant歌谣，带读歌谣，讲解歌谣含义，搭配简单动作辅助记忆。 学生活动：跟随教师跟读、齐唱歌谣，配合动作加深记忆。
2.教师活动：去掉歌谣单词提示，带领学生完整吟唱。 学生活动：独立吟唱歌谣，巩固单词和句型。
[设计意图]利用韵律歌谣降低学习枯燥感，帮助学生快速巩固本节课核心词汇与句型，提升学习兴趣。
环节四：课堂小结（3分钟）
1.教师活动：引导学生自主梳理本节课学习的单词和句型，提问：What wrds and sentences d we learn tday? 学生活动：主动举手梳理知识点，复述单词和句型。
2.教师活动：总结重点，强调易错发音和a/an用法。 学生活动：倾听总结，整理课堂笔记。
【板书设计】
Unit 4 Helping in the cmmunity 核心词汇： firefighter 消防员 driver 司机 cleaner 清洁工 plice fficer 警察 ck 厨师 核心句型： He/She is a/an ______.He/She ften helps peple.
【课堂练习】（基础巩固型）
一、选出不同类的一项（预设答案：1.B 2.C 3.A） 1.
A.driver B.peple C.ck 2.
A.firefighter B.cleaner C.help 3.
A.ften B.plice fficer C.driver
二、单项选择（预设答案：1.A 2.B） 1.She is ______ cleaner.
A.a B.an 2.He ften ______ peple.
A.help B.helps
三、口头问答（预设答案：He is a firefighter.He ften helps peple.） 提问：What des yur cmmunity firefighter d?
【课后作业】
一、同类词辨析抄写：抄写5个核心单词，每个单词2遍，标注中文词义，区分职业类单词与普通名词。 二、句型改写：将下列句子改为完整句型（预设答案见括号） 1.He / ck （He is a ck.He ften helps peple.） 2.She / plice fficer （She is a plice fficer.She ften helps peple.） 三、口语作业：向家人介绍1种社区工作人员，用本节课句型口头描述。
【教学后记】
本节课学生对职业词汇兴趣较高，歌谣环节参与度极佳，大部分学生能够掌握基础词汇和句型。但部分学生对plice fficer、firefighter发音不够标准，a/an的用法区分不够熟练，后续课时需针对性强化操练，增加易错点专项练习。