人教版（2024）四年级上册（2024）亿以内数的认识表格教案

这是一份人教版（2024）四年级上册（2024）亿以内数的认识表格教案，共21页。
课题
亿以内数的读法
版本
人教版
单元
一 万以上数的认识
学科
数学
年级
四年级
教材分析
本课是在学生认识亿以内数位顺序表的基础上学习亿以内数的读法。教材先把24960000、3080000、40500000等数按数级摆放，引导学生比较“二千四百九十六万”和“二千四百九十六”的读法，再通过含有两级的数54621、6407000、10030040，概括先读万级再读个级、万级后面加“万”字、每级末尾的0不读和中间有0只读一个0等规则。
学情分析
学生会读万以内的数，也刚认识了个级和万级，但容易把分级线当成装饰，没有真正按级读；读含0的数时，常出现末尾0读出来、连续几个0读成几个“零”、万级读完忘记加“万”的问题。教学中要让学生先分级，再按级读，特别要把“0在哪里、该不该读”说清楚。
素养分析
本课通过把大数分级读、比较不同读法，发展学生的数感和符号意识。学生在辨析0的读法时，需要根据数位位置作判断，能够发展推理意识和表达能力。
核心素养目标
1. 数感：能把亿以内数按级读出，感受大数读法与数级之间的联系。
2. 符号意识：会借助分级线、数位顺序表读数，理解“万级后面加万字”的意义。
3. 推理意识：能说明每级末尾0不读、中间有0只读一个0的原因。
4. 表达能力：能用规范语言读出含两级、含0的亿以内数。
教学目标
1. 掌握亿以内数的读法，能正确读出含万级和个级的数。
2. 会先分级，再从高一级读起，读完万级后加“万”字。
3. 能判断每级末尾的0、中间的0怎样读，避免多读或漏读。
4. 能通过同桌互读、听读纠错检查读数是否正确。
教学重点
掌握亿以内数先分级、再读万级和个级的读数方法。
教学难点
正确处理数中0的读法，尤其是中间连续几个0只读一个0、每级末尾0不读。
教具准备
数位顺序表、分级线卡片、读数练习卡、学生学习单。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
二次备课
一、情境与问题
教师活动：出示24960000，请学生先不急着读，找一找分级线左边和右边分别属于哪一级。
学生活动：学生把数分成2496和0000两部分，发现左边是万级，右边是个级。
关键追问1：24960000和2496读起来有什么相同？又有什么不同？
易错预设：有学生直接按数字读成“二四九六零零零零”。教师提醒读数不是读数字串，要按数位和数级读。
检查方法：学生边指分级线边读，能说出“2496在万级，所以读二千四百九十六万”。
从学生最容易直接读数字串的地方入手，突出分级读数的必要性。
导入时可让学生先自由读，再展示不同读法，借错误形成问题。
二、探究与发现
教师活动：组织学生读24960000、3080000、40500000，比较万级的读法。引导学生发现：万级的数按个级的读法读，再在后面加一个“万”字。
学生活动：学生分级读数，同桌互相说读法和理由。
关键追问2：3080000中的万级是308，为什么读“三百零八万”而不是“三百零八零万”？
教师活动：出示54621、6407000、10030040，请学生按“先分级、再读级”的步骤读。
学生活动：学生尝试读：54621读作五万四千六百二十一；6407000读作六百四十万七千；10030040读作一千零三万零四十。
易错预设：有学生读6407000时漏读个级的“七千”，或把10030040读成“一千零三万四十”漏掉一个零。教师引导学生看0是否在中间隔开非0数字。
方法归纳：读亿以内数时，先读万级，再读个级；万级按个级读法读，再加“万”字；每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。
检查方法：读完后把读法反推回数位表，看每个非0数字和读出的计数单位是否对应。
让学生从具体例子中总结读法，比直接背规则更容易理解0的处理。
含0的数要多让学生解释“为什么读一个零”，不要只判对错。
三、巩固与应用
教师活动：安排三组练习。第一组读34和340000、340和3400000，比较“万级后加万”的读法；第二组读569200、3706000、40080501；第三组小组交流32680、5205000、1200605、107070等数怎样读比较方便。
学生活动：学生先独立分级，再同桌互读，最后全班交流最容易错的数。
关键追问3：1200605中间为什么只读一个零？107070中两个0分别该怎样处理？
易错预设：学生把每个0都读出来。教师要求先圈出每一级末尾的0，再判断中间的0是否隔开了非0数字。
检查方法：采用“听读找数”的方式，一人读数，另一人在数位顺序表中写出数字，能写回原数说明读法基本正确。
练习从整万数到含两级、含0的数逐步增加难度，帮助学生把规则用熟。
对读数慢的学生，允许先画分级线；熟练后再逐步脱离辅助线。
四、总结与评价
教师活动：引导学生说出本课读数步骤：先做什么，再做什么，遇到0怎么办。
学生活动：带着亿以内数的读法的问题，学生用“先……再……”说清本课步骤，遇到说不顺的地方回到板书核对。
作业布置：基础题，读出6个亿以内数并画分级线；提升题，写出3个中间有0的数让同桌读；思考题，找一个生活中的大数，说明它怎样分级、怎样读。
用步骤性小结帮助学生形成稳定读数方法。
课后可收集学生自编的含0大数，下一节课作为读写互换材料。
板书设计
第2课时 亿以内数的读法
读数步骤：
1. 先分级，从右起每四位一级。
2. 先读万级，再读个级。
3. 万级按个级读法读，再加“万”字。
4. 每级末尾的0不读；中间有一个0或连续几个0，都只读一个0。
例：
24960000 读作：二千四百九十六万
54621 读作：五万四千六百二十一
6407000 读作：六百四十万七千
10030040 读作：一千零三万零四十
教学反思
本课最容易出现的问题是学生读得快但不按级读，或者遇到0时凭感觉读。教学中要把“画分级线、看每一级、判断0的位置”做成固定动作。对读错的学生，不急于直接给答案，而是追问“这个0在这一极的末尾还是中间”，让学生自己修正读法。