小学数学人教版（2024）六年级上册（2024）用有序数对确定位置表格教案

这是一份小学数学人教版（2024）六年级上册（2024）用有序数对确定位置表格教案，共3页。
课题
练习一
版本
人教版
单元
一 确定位置
学科
数学
年级
六年级
课型
练习课
教材分析
本课属于练习课，内容安排在一 确定位置中。练习一围绕用数对描述方格图、棋盘和简单路线，帮助学生把位置表达用稳。教学时要围绕“巩固用数对表示位置、根据数对找点和比较位置变化的方法。”展开，让学生在完成教材练习一中的找点、写数对和位置变化题中形成可操作的方法，避免只记结论而不会解释。
学情分析
学生已经会在简单图中描述上下、左右、前后位置，但进入本课后需要把生活语言转成更精确的数学表达。本课可能卡在：练习中学生容易忽略坐标轴方向，或把移动后的点仍写成原来的数对。尤其要关注：学生不看坐标轴方向直接数格。处理“练习一”时，教师要用追问、画图或反例把错因挑出来。
素养分析
本课的素养培养落在“完成教材练习一中的找点、写数对和位置变化题”上。学生不是只完成一道题，而是要把“先看题目给出的方格方向和起点，再按列、行顺序读写数对。”说清楚、用得稳。课堂中通过独立尝试、同伴交流、错例辨析和当堂检查，发展空间观念、几何直观、应用意识。
核心素养目标
1. 空间观念：围绕“练习一”的学习，能在方格图、方位图或圆形图中建立位置与图形关系。学生要在完成教材练习一中的找点、写数对和位置变化题中回应“这个点的列数变了还是行数变了？”。交流时要把练习一中的判断依据说给同伴听。
2. 几何直观：围绕“练习一”的学习，能借助图形、线段图、方位图或剪拼图表达思路。学生要在完成教材练习一中的找点、写数对和位置变化题中回应“这个点的列数变了还是行数变了？”。交流时要把练习一中的判断依据说给同伴听。
3. 应用意识：围绕“练习一”的学习，能把数学结果放回情境，判断是否合理。学生要在完成教材练习一中的找点、写数对和位置变化题中回应“这个点的列数变了还是行数变了？”。交流时要把练习一中的判断依据说给同伴听。
教学目标
1. 理解巩固用数对表示位置、根据数对找点和比较位置变化的方法。
2. 能通过完成教材练习一中的找点、写数对和位置变化题完成本课主要任务，并能回答“数对中哪个数变化，图上的点向哪个方向移动？”。
3. 能运用“先看题目给出的方格方向和起点，再按列、行顺序读写数对。”解决基础题或典型情境题。
4. 能发现并订正本课常见错误，如：学生不看坐标轴方向直接数格。
5. 能按“把写出的数对重新描到图上，看是否落在题目指定的位置。”检查自己的过程和结果。
教学重点
巩固用数对表示位置、根据数对找点和比较位置变化的方法。
教学难点
练习中学生容易忽略坐标轴方向，或把移动后的点仍写成原来的数对。
教具准备
方格练习纸、彩色点卡、投影方格图。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
二次备课
一、情境导入
教师活动：先不急着给方法，让学生观察图中的点、方向或距离，说说只用生活语言描述会遇到什么麻烦。
学生活动：学生先指图中的参照点、列行或方向，再尝试用规范语言描述位置。
关键追问1：这个点的列数变了还是行数变了？
易错预设1：学生不看坐标轴方向直接数格。出现这种情况时，教师先让学生说理由，再回到“练习一”的图示、算式或情境中修正。
检查方法：围绕第一单元 确定位置中的练习一，先看第一步是否选对，再看过程是否完整，最后把结果放回题目中读一遍。
由具体图形进入位置表达，帮助学生把生活语言转成数学语言。
可先让学生用手势指一指“练习一”中的关键方向，再写数学表达。
二、探究新知
教师活动：围绕本课位置表达组织操作，重点处理巩固用数对表示位置、根据数对找点和比较位置变化的方法。这一内容，并围绕“练习一”展示学生的不同做法，引导他们比较哪一种更清楚。
学生活动：学生在完成教材练习一中的找点、写数对和位置变化题中完成尝试，把关键步骤写在学习单上，并准备说明理由。
关键追问2：数对中哪个数变化，图上的点向哪个方向移动？
关键追问3：同一行的几个点，数对有什么共同特点？
方法归纳：先看题目给出的方格方向和起点，再按列、行顺序读写数对。
易错预设2：学生把平移前后的数对混在一起。教师引导学生回到“练习一”的定义、图示或数量关系中重新判断。
检查方法：把写出的数对重新描到图上，看是否落在题目指定的位置。
通过观察、标点和复查，让学生理解位置描述必须准确完整。
板演时保留一份错误示例，方便对比列、行或观测点。
三、巩固练习
教师活动：回到第一单元 确定位置中的练习一，把两种不同做法投到屏幕上，请学生先判断哪一种更贴近题意，再补充检查方法。
学生活动：带着第一单元 确定位置中的练习一的问题，学生把自己的做法和同桌做法对照，重点看第一步是否一致，若不一致先说理由。
关键追问4：如果换一个观测点或换一个方格方向，原来的描述要怎样调整？
易错预设3：围绕第一单元 确定位置中的练习一，遇到“学生不看坐标轴方向直接数格。”时，让学生把题目条件重新圈一遍，再用本课检查方法复核。
检查方法：围绕第一单元 确定位置中的练习一，先看第一步是否选对，再看过程是否完整，最后把结果放回题目中读一遍。
把练习和图形对应起来，减少只凭感觉写答案的问题。
巡视时重点看学生是否回到图上复查。
四、总结作业
教师活动：把第一单元 确定位置中的练习一放回课堂情境中，请学生把本课方法说成一句能提醒自己的话，教师挑出表达准确的句子作小结。
学生活动：结合第一单元 确定位置中的练习一，学生把板书中的关键词抄到学习单上，并补一个自己的例子。
作业设计：作业继续扣住第一单元 确定位置中的练习一，基础题保证过程完整，提升题增加解释，思考题让学生自己设计一个容易出错的变式。
方法归纳：处理第一单元 确定位置中的练习一时，本课不要急着套式子，先把图或数量关系看清，再动手计算，最后用估算、验算或回图复查。
用小结把数对、观测点、方向角和距离等关键词固定下来。
课后可布置一个生活位置描述任务。
板书设计
第2课时 练习一
数对表示位置
同一列：第一个数相同
同一行：第二个数相同
位置变化：看哪个数变了
教学反思
练习课不要只核答案，要让学生说出自己从哪里开始数、先看哪个方向。这样能及时发现顺序颠倒和坐标轴读错的问题。