人教部编版（2024）九年级上册（2024）4 乡愁/余光中图片课件ppt

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）4 乡愁/余光中图片课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了核心素养目标，教学重难点，第一课时，课时学习目标，教师小结，一读一读·正字音，二记一记·晓词义，第二课时，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 语言运用： 有感情地朗读全诗，读准节奏和重音，品味叠词和数量词的表达效果，体会诗歌回环往复的音乐美。2. 思维能力： 梳理“人生阶段—核心意象—具体情感”的抒情脉络，理解“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象的象征意义及其递进逻辑。3. 文化素养： 了解余光中的生平及创作背景，体会诗人在特殊历史时期深沉的思乡之情和期盼祖国统一的民族情怀。4. 审美创造： 感受诗歌的结构美和情感美，学习运用具体意象表达抽象情感的手法，尝试进行诗歌仿写。
教学重点： 通过反复诵读，品味四个意象的内涵及其情感递进，体会诗人浓烈的思乡之情。 教学难点： 理解“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠词的反衬效果，领会诗歌从“小我之爱”到“大我之情”的升华逻辑。
1. 了解余光中的生平和本诗创作背景，掌握生字词。2. 通过听读、自读、齐读等多种形式，把握诗歌的感情基调和朗读节奏。3. 找出诗中的四个意象，初步理解每个意象所对应的情感。
学习任务一：创设情景，导入新课
同学们，刚才这段朗诵带给你怎样的感受？诗中反复出现的一个词是什么？“乡愁”是一种怎样的情感？让我们跟随台湾诗人余光中的笔触，一起走进这首感动了无数华人的《乡愁》。
（一）创设情境，趣味导入
“感觉很忧伤，好像诗人在思念很远的地方。” “乡愁就是想家、想亲人的感觉。”
余光中先生说，写这首诗只用了20分钟，但乡愁在他心里已经酝酿了20年。这究竟是怎样的一种愁？让我们一起走进诗歌。
余光中，当代著名作家、诗人、学者、翻译家。代表作有《乡愁》《听听那冷雨》等。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。
（二）简介作者，背景铺垫
创作背景：《乡愁》由余光中创作于 1972 年。当时诗人定居台湾，海峡两岸长期隔绝，他常年与大陆亲人分离。绵长的思乡之情难以排解，于是写下这首诗。诗人借邮票、船票、坟墓、海峡四种意象，抒发对故乡、亲人的思念，饱含盼望祖国统一的心愿。
余光中的一生，是在漂泊与迁徙中度过的。从大陆到台湾，从台湾到香港，又回到台湾。这种辗转的经历，让他对“故乡”二字有着刻骨铭心的体会。了解这段历史，我们才能读懂诗中的每一个字。
学习任务二：交流预习，检查字词
字词：乡愁（chóu）、邮票（yóu pià）、船票（chuán pià）、坟墓（fén mù）、海峡（hǎi xiá） 强调：“愁”读翘舌音，“坟”读二声，不读轻声。
理解“乡愁”一词的含义，并关注诗中“这头”“那头”“里头”“外头”等方位词的表达效果。 提问：诗中反复出现“这头”“那头”，这些词给你什么感觉？
“这头”“那头”表示距离很远，无法见面。“里头”“外头”写出了生离死别的无奈。 这些方位词看似简单，却精准地传达出“分离”与“隔阂”之感，是理解诗歌情感的关键词。
学习任务三：整体感知，理清脉络
自由朗读全诗，思考：诗歌按什么顺序来写的？可以划分为几个部分？
（一）梳理线索，划分层次
四节诗分别对应四个人生阶段——小时候、长大后、后来、现在。 全诗以时间为线索，串联起人生的四个阶段，由少年到中年，层次清晰，脉络分明。
请用一句话概括本诗的主要内容。提出一个贯穿全文的核心问题。
（二）概括文意，提出问题
诗歌写了诗人在不同人生阶段对故乡的思念之情。 诗歌通过四个意象，表达了诗人浓烈的乡愁和对祖国统一的期盼。 核心问题： 诗人用哪些具体的“东西”来承载“乡愁”这份抽象的情感？为什么选这些“东西”？
教师总结： “乡愁”是看不见摸不着的，诗人却用四个具体物件把它变得可以触摸。这个“把抽象变具体”的写作密码，正是我们这节课要破解的核心问题。
学习任务四：聚焦核心，解悟重点
“诗人用哪些具体的‘东西’来承载‘乡愁’？为什么选这些‘东西’？”，找出相关语段，划出重点句子词语，读一读，思考写了什么内容，是怎么写的，表达了什么感情或观点。
“邮票”对应母亲，表达了对母亲的思念；“船票”对应新娘，表达了对妻子的眷恋。 “坟墓”对应逝去的母亲，表达了生死相隔的哀痛；“海峡”对应大陆，表达了期盼祖国统一的愿望。 顺序不能调换，因为这是诗人一生的经历，乡愁从家到国，越来越深沉。 默读、圈画、批注，同桌交流，有感情地朗读相关诗句。
诗人选择了自己人生四个阶段的“标志性物件”——邮票、船票、坟墓、海峡，用具体可感的事物承载了抽象绵长的乡愁。而且这四个意象不是随意排列的，它们由“小我”的家庭亲情，上升到“大我”的家国情怀，情感步步加深。这就是诗歌意象的精妙所在。
评价标准（星级）：★★ 能准确找出诗中四个意象，说出每个意象对应的情感。★★★★ 能结合诗人的人生经历，分析四个意象的递进关系及其表达效果。
1. 精读品析重点语段，深入品味叠词、数量词的表达效果和回环往复的结构美。2. 归纳诗歌的写作特点，学习运用意象表达情感的手法。3. 拓展迁移，完成类文阅读和仿写练笔，提升综合语文素养。
学习任务一：复习导入，温故知新
上节课的核心问题回顾：诗人用哪四个意象承载乡愁？分别对应什么情感？ 提问：上节课我们分析了四个意象，这节课让我们进一步品味：诗人是如何用语言让这份愁情更加动人的？
学习任务二：精读共赏，品味细节
朗读这些诗句：“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”中的叠词、“一枚”“一张”“一方”“一湾”中的数量词、每一节的“这头—那头”“里头—外头”方位词对比、全诗的重章叠句结构等。
布置任务：请同学们小组合作，从以下角度中选择1--2个进行“朗读+赏析”：①叠词（小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的）有什么表达效果？②数量词（一枚、一张、一方、一湾）有什么作用？③每节诗在句式结构上有什么共同特点？ 指导朗读： 指导“后来啊”中的“啊”要读得沉重、叹息，读出失去母亲的哀痛。“浅浅的海峡”要读得轻而缓，却要让人感受到“轻”背后的“重”。
（叠词）：学生赏析“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个叠词，读起来朗朗上口，有音韵美；而且这些事物本身很小、很轻，却承载了很重、很浓的乡愁，形成强烈反差。 （结构）：学生发现每节诗都是四行，句式相似，“乡愁是……/我在这头/……在那头”反复出现，形成回环往复的结构，就像乡愁挥之不去的感觉。 （方位词）：学生讨论“这头”“那头”“外头”“里头”写出了无法跨越的距离，尤其“里头”写出了阴阳两隔的绝望。 学生分小组讨论、练读，全班展示，相互点评。
叠词让诗歌有了音乐般的韵律，数量词让意象更具体可感，回环的结构让乡愁的绵长感深入人心。尤其是“小小的”承载“浓浓的”，“浅浅的”海峡却隔断“深深的”思念，这种“轻与重”“浅与深”的反衬，正是语言张力的体现。
评价标准（星级）：★★ 能找出1--2处运用叠词或数量词的句子，说出其音韵效果。★★★★ 能选择一个赏析角度，从叠词、数量词或结构方面进行较为完整的赏析，并能读出相应情感。
学习任务三：归纳写法，回应要素
回顾本单元的阅读要素——诗歌的意象和情感。 提问：这首诗最主要的写作特色是什么？请从“意象选择”“语言特色”“结构特点”“情感升华”四个方面进行总结。
1.意象选择上，用四个具体物件承载抽象情感，化虚为实。 2.语言上，叠词、数量词的运用增强了音乐美和表现力。 3.结构上，按时间顺序层层递进，重章叠句，一唱三叹。 4.情感上，由个人的思亲怀乡升华为家国情怀，境界宏大。 学生自主归纳，在笔记本上列出要点，全班交流。
《乡愁》的成功，在于诗人以“独创的意象、精巧的构思、近趋完美的形式”，将个人离愁升华为民族大义。化抽象为具象，以时间串意象，用叠词造韵律，由家国见深情——这就是本诗写作的核心密码。
学习任务四：布置作业，能力提升
（一）能力提升1. 下列对《乡愁》一诗的理解，不正确的一项是（　　） A. 诗歌以“小时候”“长大后”“后来”“现在”四个时间词为线索，贯穿了诗人一生的乡愁。 B. “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象由小到大、由家到国，情感层层递进。 C. 诗歌主要运用了比喻和排比的修辞手法，语言华丽绚烂，情感激昂高亢。 D. “小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词，用“轻”写“重”，反衬出乡愁的浓烈。
2. 请结合全诗，谈谈你对“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”这节诗的理解。
答案示例： ①“海峡”象征阻隔诗人与祖国大陆的地理屏障；②“浅浅”一词看似轻描淡写，实则反衬出海峡虽浅却难以跨越的无奈与期盼；③这节诗将个人思乡之情升华为全体中华儿女期盼祖国统一的家国之思，是全诗情感的制高点。
（二）类文阅读阅读余光中的《乡愁四韵》（节选），完成下面小题。给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水，醉酒的滋味，是乡愁的滋味。给我一瓢长江水啊长江水。给我一掌海棠红啊海棠红，血一样的海棠红，沸血的烧痛，是乡愁的烧痛。给我一掌海棠红啊海棠红。
1. 本诗与《乡愁》在主题上有何共同之处？在形式上有什么不同？2. 诗中“长江水”和“海棠红”分别象征什么？3. 请从修辞手法的角度，赏析“酒一样的长江水，醉酒的滋味，是乡愁的滋味”这句诗。
1.答案： 共同之处：两首诗都表达了对故乡、对祖国的深切思念。形式上的不同：《乡愁》四节结构匀称，以时间串联四个意象；《乡愁四韵》每节以“给我……”开头，句式和意象在不同诗节中重复呼应。2.答案： “长江水”象征中华民族的发源地和故乡记忆（或：象征乡愁的绵长不绝）；“海棠红”象征祖国大陆（中国地图形似海棠叶），也象征游子心中对故土的血色记忆。 3.答案：运用了比喻的修辞手法，将“长江水”比作酒，“醉酒”的滋味比作乡愁的滋味，化抽象为具体，生动形象地写出了乡愁如酒般浓烈、令人沉醉又让人痛苦的独特感受。
（三）仿写练笔 要求： 借鉴本诗“以具体意象承载抽象情感、按时间顺序层层递进、重章叠句”的写法，以“母爱”或“成长”为主题，选择一组意象（至少三个，按时间或阶段排列），写一首4--6行的小诗片段。注意运用叠词或数量词增强音韵美。
仿写答案范例童年，母爱是一碗暖暖的米粥，碗在我手里，香在我心头。少年，母爱是一把稳稳的雨伞，雨在外面下，暖在我肩头。如今，母爱是一通短短的问候，话在那头说，泪在这头流。
4 乡愁 内容： 邮票（母）→船票（妻）→坟墓（逝母） →海峡（国） 写法： 化虚为实·叠词反衬·重章叠句·由家及国 感情： 个人思亲→家国期盼