统编版（2024）四年级上册（2024）第一单元习作 推荐一个好地方教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）第一单元习作 推荐一个好地方教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
本次习作是统编版小学语文四年级上册第一单元习作内容，本单元以“自然之美”为主题，选编《观潮》《走月亮》等写景美文，侧重引导学生感受自然景色、学习观察方法与写景表达技巧。本次习作是单元读写结合的核心落点，承接单元阅读所学的观察、写景、有序表达能力，同时开启小学中段“推荐类应用文习作”的启蒙教学。
课本原文习作要求：每个人都有自己喜欢的地方，你喜欢的地方在哪里？它有什么特别之处？请你把它推荐给大家。写的时候，要把这个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。写完后，可以和同学交换习作，互相评一评，看看谁的推荐更吸引人。
本次习作核心任务是引导学生跳出单纯写景，立足“推荐”视角，选取熟悉、真实的场景，有条理、有依据地表达，兼顾画面描写与真情实感。既是对单元阅读习得的迁移运用，也是培养学生观察生活、精准表达、逻辑思维的关键载体，贴合新课标中段习作“乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的核心要求。
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用
准确把握习作要求，掌握“开篇点题、分条述由、结尾总结”的推荐类习作结构；能运用视觉、听觉、触觉等多感官描写，积累优美写景词句，清晰、生动地介绍一处场景，充分写明推荐理由。
2. 思维发展与提升
学会多角度观察、筛选场景亮点，能梳理2-3个核心推荐理由，做到表达有序、重点突出；通过对比、修改习作，提升思辨能力与书面表达逻辑思维，养成条理表达的习惯。
3. 审美鉴赏与创造
善于发现生活中的美好场景，感受自然、生活、校园、家乡的独特之美，能通过文字刻画美好画面，传递自身喜爱之情，培养热爱生活、善于观察的审美素养。
4. 文化自信与传承
引导学生关注身边家乡风物、本土场景，在习作表达中感受家乡与生活的美好，树立热爱家乡、热爱生活的情感，夯实文化自信根基。
三、教学重难点
1. 教学重点
掌握推荐类习作的基本结构，能清晰介绍推荐的地方，梳理出2-3个具体、真实的推荐理由。
2. 教学难点
将推荐理由写具体、写生动，融入细节描写和真情实感，避免内容空洞，让推荐内容具有吸引力；做到段落有序、语句通顺、重点突出。
四、教学方法
1. 情境教学法：创设分享、推荐的生活化情境，激发学生表达欲望，贴合学生生活体验。
2. 范例引路法：精选简短适配范文，拆解写作方法，降低习作难度，给学生清晰写作支架。
3. 分层指导法：实施差异化教学，针对基础薄弱、中等、优秀学生设计不同写作要求，适配全体学生能力。
4. 互动探究法：通过小组讨论、师生问答、互评互改，引导学生自主探究写作技巧。
5. 点评修改法：当堂点评片段、示范修改，落实“写后评、评后改”的习作要求。
五、教学准备
教师：多媒体课件（包含习作要求、场景图片、范文片段、写作支架、评价标准）、分层任务单。
学生：提前观察自己喜欢的一处地方，梳理1-2个喜欢的理由，简单记录关键细节。
六、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：审题选材+搭建框架+初稿起草（40分钟）
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 教师活动：课件出示校园花园、家乡小河、城市公园、乡村稻田、书店、动物园等学生熟悉的场景图片，创设情境。
2. 教师话术：同学们，在我们的生活中有很多美好的地方，有的风景优美，有的好玩有趣，有的能让我们静心学习，有的藏着满满的快乐。如果让你当一名小小推荐官，把你最爱的一个地方推荐给同学和老师，你会推荐哪里呢？
3. 互动操作步骤：第一步，给学生30秒独立思考；第二步，随机点名3-4名学生自由发言；第三步，教师简单点评，提炼学生发言亮点。
4. 教师小结：大家的分享都很精彩，每个人心中都有独一无二的好地方。今天我们就一起来学习习作《推荐一个好地方》，用文字把自己喜欢的地方好好推荐给大家。板书课题：推荐一个好地方。
（二）精读要求，精准审题（8分钟）
1. 教师引导：请大家打开课本，齐读本次习作原文要求，边读边思考，这次习作我们要完成哪几个任务。
2. 学生齐读课本原文：每个人都有自己喜欢的地方，你喜欢的地方在哪里？它有什么特别之处？请你把它推荐给大家。写的时候，要把这个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。写完后，可以和同学交换习作，互相评一评，看看谁的推荐更吸引人。
3. 师生互动探究（分步提问，逐一落实）
教师话术1：读完要求，谁能告诉老师，我们这次要写什么内容？
预设学生回答：推荐一个自己喜欢的好地方。
教师话术2：习作有两个核心要求，谁能找出来？
预设学生回答：把地方介绍清楚，把推荐理由写充分。
教师话术3：什么样的地方可以写？一定要是著名的景点吗？
教师总结引导：不用局限于知名景点，校园角落、家乡小路、家里的阳台、小区花园、图书馆等，只要是你熟悉、喜欢、有特点的地方，都是好素材。
4. 审题核心提炼（课件出示，师生齐读）：写一处熟悉的地方、讲清楚位置特点、写充分推荐理由、做到吸引人。
（三）多元选材，差异化指导（10分钟）
1. 选材分类引导，打开学生思路
教师话术：老师给大家整理了四类好地方，大家可以对照参考，选择自己最熟悉的一个，避免选材重复、空洞。第一类，风景优美类：小河、稻田、山林、公园；第二类，趣味玩乐类：游乐场、动物园、校园操场；第三类，静心治愈类：书店、图书馆、书房；第四类，家乡特色类：家乡老街、菜园、小溪。
2. 差异化选材任务（适配不同层次学生）
基础层学生：选择最熟悉、细节最多的地方（校园、小区公园），梳理2个简单推荐理由即可。
中层学生：选择有特色的地方，梳理2-3个推荐理由，简单加入景物细节。
提升层学生：选择小众、有个人情感的地方，多角度梳理理由，融入自身经历和感受。
3. 小组互动交流（操作步骤）
第一步，4人小组轮流发言，说出自己要推荐的地方和1个核心理由；第二步，小组内互相提醒，杜绝选材空洞、无内容的素材；第三步，每组推荐1名代表全班分享。
（四）搭建支架，梳理写作框架（10分钟）
1. 教师精讲写作结构，搭建通用支架
教师话术：想要把推荐作文写清楚、写吸引人，我们可以用三段式结构，简单又规范。
开头（点题）：直接点明自己要推荐的地方，简单说明位置。示例：我最喜欢的地方是家乡的小公园，今天我想把它推荐给大家。
中间（重点）：分点写推荐理由，每一个理由搭配一处细节描写。可以写风景美、可以写很好玩、可以写有意义，每个理由单独成一小段。
结尾（总结）：总结特点，发出推荐邀请，表达喜爱之情。示例：这就是美丽又有趣的小公园，欢迎大家来这里游玩。
2. 理由细化指导（突破难点）
教师话术：很多同学写作文只会写“这里很美、这里很好玩”，这样的理由不够充分。我们要学会把一句话变一段话，用细节支撑理由。比如写“风景美”，可以写看到的花草、听到的风声、闻到的花香；写“很好玩”，可以写自己的玩耍场景、有趣的画面。
3. 师生现场练说片段
教师指定素材：校园花坛。教师示范：我推荐校园的花坛，这里风景十分优美。春天的时候，五颜六色的小花竞相开放，微风一吹，淡淡的花香扑面而来，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，特别美丽。
随机点名学生模仿练说，教师即时纠正、补充细节。
（五）课堂小结+初稿起草（7分钟）
1. 教师小结：这节课我们明确了习作要求，学会了选材，掌握了三段式写作框架，知道了要用细节支撑推荐理由。
2. 当堂起草：学生结合自己的选材和框架，独立完成习作初稿，要求写清开头和2个核心段落，书写工整，语句通顺。教师巡视，对基础薄弱学生一对一指导。
第二课时：范文引路+细节润色+互评修改+定稿展示（40分钟）
（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）
1. 教师话术：上节课我们学习了《推荐一个好地方》的写作框架，谁能说一说，一篇完整的推荐作文需要包含哪几部分？核心要求是什么？
2. 学生举手回答，教师梳理总结：开头点题、中间详写理由、结尾总结；核心是介绍清楚、理由充分、细节具体。
（二）范文引路，习得方法（10分钟）
1. 课件出示简短适配范文片段，教师逐句精讲
范文片段：我要推荐的好地方是城市图书馆。这里是安静又充实的好去处。图书馆的书架整齐排列，各种各样的书籍琳琅满目，童话书、作文书、科普书应有尽有。每当我走进这里，喧闹的声音都消失了，只听见轻轻的翻书声。我可以在这里安静看书、积累知识，度过美好的时光。
2. 教师精讲分析
教师话术：大家看这篇片段，开头直接点明推荐地点，清晰明了。中间写出了两个推荐理由，一是书籍多、种类全，二是环境安静、适合学习，同时加入了书架、翻书声的细节，内容很具体。结尾点明好处，贴合推荐主题。
3. 方法提炼：理由真实+细节描写+真情实感，是写出好作文的三大关键。
（三）片段纠错，针对性润色（12分钟）
1. 出示学生常见问题片段，集体修改（解决共性问题）
问题片段：我推荐小区的公园。这里很好玩，风景很美，我很喜欢这里。
教师互动话术：同学们，大家发现这段文字有什么问题吗？
预设学生回答：内容太简单，没有细节，理由不充分。
教师引导修改：谁能帮老师把这段话润色一下，加入细节？可以写公园里的景物、玩耍的场景。
师生共同修改定稿：我推荐小区的中心公园。这里风景优美，四季如画。春天小草探出脑袋，野花遍地盛开；夏天大树枝繁叶茂，我们可以在树荫下乘凉、嬉戏。这里不仅景色迷人，还是我们玩耍的乐园，我特别喜欢这里。
2. 差异化润色要求
基础层学生：修改语句不通顺、标点错误，补充简单细节，完善2个推荐理由。
中层学生：优化段落结构，加入多感官描写，让理由更具体。
提升层学生：运用比喻、拟人等修辞手法，融入个人感受，提升文章感染力。
（四）互评互改，完善习作（10分钟）
1. 出示简易互评标准（清晰易懂，适配四年级学生）
一星标准：书写工整、语句通顺，无明显错别字。
二星标准：结构完整，有2个以上推荐理由。
三星标准：细节丰富，理由充分，语言生动，有真情实感。
2. 同桌互评操作步骤
第一步：同桌交换习作，认真通读全文；第二步：对照标准打分，圈出错别字、不通顺的句子；第三步：用横线画出优美句子，简单写下修改建议；第四步：返还习作，学生根据建议自主修改完善。
3. 教师巡视指导，重点帮扶基础薄弱学生，解答修改疑问。
（五）佳作展示，课堂总结（5分钟）
1. 选取2-3篇不同层次的优秀习作片段全班朗读展示，教师针对性点评亮点，给予学生鼓励。
2. 课堂总结：本节课我们通过范文学习、片段修改、同桌互评，学会了把推荐理由写具体、写生动，掌握了推荐类习作的写作技巧，希望大家今后能善于观察生活，用文字记录生活之美。
七、作业设计（差异化分层）
1. 基础作业（全员必做）
认真誊写修改后的完整习作，做到书写工整、标点规范、语句通顺，结构完整。
2. 提升作业（选做）
给自己的习作配上简单插图，制作“好地方推荐卡”，标注推荐地点、核心亮点，下节课班级展示。
3. 拓展作业（拔高）
尝试向家人口头推荐自己写的地方，锻炼口头表达能力，对比书面表达与口语表达的区别。
八、结语
本次习作教学立足新课标核心素养，依托单元读写体系，遵循四年级学生习作认知规律，通过情境激趣、支架搭建、范文引路、分层指导、互评修改的完整流程，循序渐进落实习作目标。教学中兼顾全体学生，通过差异化任务适配不同层次学生的学习需求，有效解决学生习作“内容空洞、理由不充分、表达无序”的问题，既夯实学生书面表达基础，又培养学生观察生活、感知美好、乐于表达的语文能力，实现读写迁移、以写促思、以思促情的教学目标。
九、板书设计（简练清晰）
推荐一个好地方
1. 开头：点题（写清地点）
2. 中间：详写理由（风景美、好玩、有意义）+ 细节
3. 结尾：总结 + 推荐邀请
核心：清楚、具体、吸引人