统编版（2024）四年级上册（2024）习作 推荐一个好地方第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）习作 推荐一个好地方第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：推荐一个好地方》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《推荐一个好地方》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能写清楚好地方是什么地方
能写清楚推荐的理由
能写清楚好地方的特别之处。
文章结构
开头吸引人，对好地方充满期待。
中间写出好地方的特别之处。
结尾点题，表达对好地方的喜爱之情。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
按一定顺序写，写清楚好地方的特别之处。
语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言充满画面感，使读者感到自然之美。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）
二、多向互动，阅读赏析习作
1.例文一：杭州，一座美丽的城市
（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语句，读后交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？
（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。
①开门见山，开头引用俗语，突出杭州的美，引出下文。
②第2自然段中，第一句是中心句，引出下面对购物商场的具体描写。
③第3自然段中，列举突出杭州的美食多种多样。还运用了夸张手法，形象地写出了河坊街美食的诱人。
④第4自然段，引用诗句既写出了西湖的美景，又使文章充满诗情画意。
教师总结：这篇习作的结构是“总—分—总”。开头引用俗语点题。中间采用并列段的方法，从购物、美食、旅游三个方面详细描写了杭州。互动式结尾，吸引读者来杭州游玩。文章条理清晰，内容丰富，中心突出。
2.例文二：美丽的家乡
指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？
预设：（1）运用多种修辞手法，生动形象。如“芦花盛开了，婀娜多姿。”一句运用拟人方法生动形象地写出了芦花开放的；再如“果园里的果子成熟了，苹果红彤彤的，梨子黄澄澄的，葡萄紫莹莹的，它们从树叶间探出头来，等着人们来采摘。”运用排比、拟人的修辞方法，突出了果园里的丰收景象。
（2）文章运用场面描写写出了小朋友们在雪地里欢快玩耍的热闹场面。
（3）文章首尾呼应表达了对家乡的赞美之情，并发出邀请。
教师总结：此文开篇交代了小作者的家乡是一个小乡村，一年四季都有特色，引出下文对家乡四季的具体介绍。中间分段介绍了小乡村春天、夏天、秋天、冬天的不同美景，并运用拟人的修辞手法，把四季的景物写得生动形象。结尾总结全文，发出邀请，突出了文章中心。
3.例文三：水乡诸暨
这篇文章向我们推荐了哪个好地方？文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开头切题，诸暨的特点，引出下文。（2）运用比喻的修辞方法，把摇动的苇穗比作小狐狸摇摆的尾巴，形象地写出了苇穗的形态。运用拟人手法生动地写出了鸭子们的调皮、可爱。（3）细致描写介绍珍珠的形成过程，丰富了文章内容。（4）文章首尾呼应，结尾总结全文，再次点题，使文章结构完整。
教师总结：小作者开头点出了诸暨的特点：是水乡，又是珍珠之乡。中间分段描写诸暨的美景和鸭多、河蚌多的特点，并运用比喻、拟人的修辞手法，使文章的语言生动形象，充满趣味。同时，小作者增加了珍珠是如何形成的知识，丰富了文章内容。结尾总结全文，使文章结构完整，主题突出。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）
三、展示习作，合作评议修改
习作原文：这儿真是个好地方
1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。
（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）
2.出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
走进丽江
教师诵读，学生欣赏。
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：作者用优美而充满感情的语言介绍了云南丽江古城的奇特风貌以及美丽神奇的自然景观，十分具有感染力。文中使用了不少四字词语，如色彩斑斓、白雪皑皑、昂然挺立、闻名遐迩等，为文章增添了文采，修辞手法的运用也让文章的语言更加生动形象。
五、师生再次评议，完善修改习作
教师引导：经过认真写作，同学们都写出了比较满意的作文，但是“文章不厌百回改”，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。
1.同桌互评习作。
同桌互相依据习作评价表评评彼此的习作。
2.小组合作评议习作。
结合写作重点和评价标准表，组织小组讨论，可以围绕以下问题展开：推荐的好地方是哪里？推荐的理由是什么？好地方有哪些特别之处？组织学生在小组里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。教师巡视指导。
3.学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成习作修改、誊抄。
六、推选优秀习作，举办推荐会
将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2—3篇，在教室的“习作专栏”，举办一期“最受欢迎的好地方”推荐会，通过阅读习作后给最佳习作点赞的方式，看看哪些地方最吸引大家。
【教学反思】
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我从本单元课文出发，引出了本次习作主题，激发了学生的兴趣；通过师生交流的方式分析了习作要求，结合生活实际引导学生选材，使学生积极发言，思路拓宽；重点借鉴本单元课文的写作方法及课外例文片段教会了学生习作方法，使学生轻松完成了自己的习作。在完成初稿后，引导学生结合评价表自己认真修稿，组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作，使学生在多向互动中，进一步完善了自己的习作。
教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品作出及时评价，希望在今后的工作中改进。