小学数学第三单元 小数乘法购物表格教学设计

这是一份小学数学第三单元 小数乘法购物表格教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

第6课时 购物
课题
购物
课型
新授课
教学内容
教科书第45~46页的内容
教学目标
1.结合具体情境，用估算解决实际问题。
2.经历从估算解决问题的过程，感受估算的便利。
3.激发学习兴趣，培养主动探究、合怍交流的意识和能力。
教学重点
用估算解决实际问题的方法。
教学难点
解决具体问题灵活选用估大或估小的方法。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们上节课我们学习了什么？
指定几名学生回答。
教师：同学们对上节课的知识掌握的很好。今天我们继续来学习解决与小数相关的实际问题的解决方法。（板书：购物）
二、自主活动，探索新知
1.获取数学信息，理解题意。
（1）出示主题图，根据情境图，提取数学信息，明确要解决的问题。
教师：从图中能得到什么数学信息呢。
指名学生回答，教师作讲评。
课堂预设：学生1：每副跳棋21.3元，每副飞行棋9.4元，每个篮球28元，每根长绳12.9元。
学生2：一共有100元，已经买了3副跳棋和1副飞行棋。
教师：要解决什么问题呢？
学生3：买了3副跳棋和1副飞行棋后，剩下的钱还够不够买一根长绳或一个篮球。
学生4：用估算的方法解决。
2.制订计划。
教师：要怎样解决呢？
课堂预设：学生可能出现以下的-些方法。
学生1：要看大约花了多少元，还剩下多少元，最后再将剩下的钱与长绳或篮球的价格相比。
学生2：用“四舍五入”法把21.3看成21元。
教师要对学生的回答进行引导和肯定。
3.解决问题。
学生独立解决问题，教师巡视。
指名学生展示解决问题的过程。
课堂预设：学生可能出现以下方法。
方法一：
方法二：
21.3元→22元
9.4元→10元
100-22×3-10=24（元）
剩下的钱够买一根长绳。
21.3元→2元
9.4元→9元
100-21×3-9=28（元）
剩下的钱是28元，正好买一个篮球。
小组讨论同意哪种方法，教师巡视。
小组汇报，同意这种方法的原因。
教师要对学生的回答进行引导和肯定。
教师总结：用估算解决问题时，可以通过估大或估小来解决问题，但要根据具体情境灵活选择。
课堂小结：解决“够不够”等问题，可以将数据都估小，估小后依然够，则实际一定够。解决“能不能”等问题，可以将数据都估大，估大够依然不能，则实际一定不能。
解决问题时，要根据具体情况灵活选择估大还是估小。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示练习。
（1）学生分组讨论交流，老师巡视指导。
（4）指名学生回答，老师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了小数点移动引起小数大小变化的规律，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
选取相关题目练习。
复习旧知，引入新课。
选取相关题目练习，可选取估大和估小的题目做对比练习
板书
设计
购 物
解决“够不够”等问题，可以将数据都估小，估小后依然够，则实际一定够。解决“能不能”等问题，可以将数据都估大，估大够依然不能，则实际一定不能。
解决问题时，要根据具体情况灵活选择估大还是估小。
教后
反思
这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外学习现实的有意义的内容，以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更紧密，这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化，体现数学源于生活，用于生活的思想