小学数学问题提出表格教学设计及反思

这是一份小学数学问题提出表格教学设计及反思，共6页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探究新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
分数连乘
课型
新授课
教学内容
教科书第8页例1
教学目标
1.分清前后两层不同单位“1”。
2.掌握分数连乘，能分步、综合列式，一次性交叉约分简算。
3.能自主提出多层分率衍生问题，灵活解决变式习题。
教学重点
用分数连乘解决连续求一个数几分之几的问题。
教学难点
区分先后变化的两层单位“1”，看懂对应的分率关系。
教学准备
多媒体课件、直尺
教学过程
备注
一、情境设计，导入新课
出示课件。
师：找找每小题里的单位“1”是多少。
生1：科技书的本数。
生2：故事书的本数。
师：你是怎么找单位“1”的？
生：一般来说，“的”字前，“是”字后的量是单位“1”。
师：非常正确！接下来我们看下教材上的例1。
师：把800平方米地的用来种玫瑰，种红玫瑰的面积占玫瑰地面积的。公园种了多少平方米玫瑰？这道有两层分率，今天学习分数连乘问题。
板书课题：问题解决（2）——连续求一个数的几分之几。
二、自主活动，探究新知
1.搜索信息：画图，区分两层单位“1”
师：这道题里有两个整体，第一个整体是谁？
生：整块800平方米田地。
师：第二个整体还是整块地吗？是什么？
生：不是，第二个整体是玫瑰的面积。
师：请大家跟着老师画，画一个长方形；先分成4份，涂其中的3份，再分成5份，标出3份表示红玫瑰。
2.提出问题：分步分析
师：我们可以分两步计算，第一步先算什么？
生：先算玫瑰地总面积800×=600（㎡）。
师：第二步再算红玫瑰？
生：600×=360（㎡）。
3.解决问题：综合解法
师：能不能把两个乘法合并成一道综合算式？
生：
师指名上台示范一次性全部交叉约分，提问：连乘约分可以同时约所有数字吗？
生：可以，整数、分子、分母能约分的全部先约分，计算更简单。
师小结：连续求一个数的几分之几，用分数连乘，综合算式一次性约分。
4.变式问题
种黄玫瑰的面积占玫瑰地面积的。公园种了多少平方米黄玫瑰？
请学生上台板演，要求用连乘，先约分。
三、当堂训练
练习二第1-4题
两层分率应用题，画图并列综合算式。
四、课堂总结
师：这节课我们跟着种玫瑰的情境，学习了分数连乘应用题，谁来梳理本节课收获？
生1：连乘题目有两个单位“1”，一层一层计算。
生2：画图能快速看懂数量关系，连乘可以先约分再计算。
师补充：数学来源于生活，我们可以用今天学到的分数乘法解决生活里很多分层对比的问题。
五、布置作业
练习二剩余相关习题。
拓展实践作业：回家寻找一道生活中连续求几分之几的数学问题，记录题目、画图、完整解答，下节课分享。
两道对比小题，巩固找单位“1”基础方法，区分不同标准量，为本课两层单位“1”的难点做好前置铺垫
两步提问拆分两层标准量，引导学生自主发现单位“1”会发生变化，直击本课教学难点
由分步到综合，完成方法升级：学生理解分层逻辑后，再整合连乘算式，衔接自然
以学生自主梳理为主，从题型特点、解题方法、计算技巧、学习习惯四个维度复盘知识，构建完整知识框架
板书
设计
问题解决（2）——连续求一个数的几分之几
分步：800×=600（㎡） 600×=360（㎡）
综合：
教后
反思
学生高频错误：混淆两层单位“1”、偷懒省略画图；课堂增加圈画单位“1”专项训练；部分学生连乘约分漏约数字，增设约分专项练习。