统编版（2024）六年级上册（2024）16 只有一个地球表格教学设计及反思

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）16 只有一个地球表格教学设计及反思，共7页。教案主要包含了情境导入，揭示课题，课堂总结，布置作业，重难点专项，课内阅读理解等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 题
16.只有一个地球
课型
新授
课时
第1课时
课节
11周 6节
核心素养
教学目标
文化自信：初步感知地球是人类唯一家园，萌发爱护地球、珍惜自然资源的生态意识，树立人与自然共生共存的基础观念。
语言运用：会认、会写帘、莹、裹、薄等生字，结合语境理解晶莹、渺小等词语，能正确、流利朗读课文，借助关键句梳理课文四大部分行文结构。
思维能力：提取每部分关键信息，建立“地球样貌—资源现状—移居设想—保护地球”的行文逻辑，初步感知说明文层层递进的说理思路。
审美创造：品读宇航员遥望地球的语句，感受地球晶莹璀璨的画面美，体会比喻、拟人手法赋予地球母亲般温柔的文字美感。
思政元素
通过感知地球美丽又脆弱的特点，初步建立珍爱地球家园的意识，懂得地球是人类赖以生存的唯一家园，保护环境是每个人的责任。
教学重点
掌握本课生字、易错字，理解重点词语意思，读通顺课文长难句子。
教学难点
准确找到段落关键句，依托关键句概括段落大意，理解说明文段落间的逻辑关系。
教学准备
多媒体课件、太空遥望地球实景图片 / 短视频、课文段落思维导图
教学方法
情境激趣法、识字讲授法、圈画批注法、小组合作法、问题引导法
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入，揭示课题
1.播放太空俯瞰地球短视频，谈话导入：茫茫宇宙中，有一颗蓝色的星球，这就是我们的地球家园。宇航员遨游太空发出感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。今天我们一起学习说明文《只有一个地球》，读懂这句话背后的深意。
2.板书课题，齐读课题，质疑：为什么强调 “只有一个” 地球？失去地球我们会怎么样？
二、初读课文，识字学词，扫清阅读障碍
1.学生自由放声朗读课文，朗读要求：读准字音、读通长句子，遇到难读的语句反复多读几遍，圈画出课文生字、新词。
2.集中开展生字、词语教学
（1）出示本课会写字：帘、莹、裹、薄、篮、渺、资、滥、境、福
① 指名逐字认读，正音指导：薄（bá）、渺（miǎ）、滥（làn）；形近字辨析：篮（竹篮）— 蓝（蓝色）、境（环境）— 镜（镜子），重点提示 “境” 右侧是 “竟”，不要写成 “竞”。
② 书写指导：“莹、裹” 结构复杂，“莹” 上中下结构紧凑，“裹” 中间是 “果”，笔画较多带领学生书空；左右结构生字左窄右宽，教师范写关键笔画，学生书空练习。
（2）重点词语理解：晶莹、璀璨、渺小、枯竭、滥用、和蔼可亲
结合太空图片理解晶莹、璀璨；结合生活理解 “枯竭”（资源用光）；结合课文原句理解 “滥用”，做到字不离词、词不离句。
（3）开火车读词语、男女对读词语，当堂听写易错生字：莹、裹、滥、境。
三、再读课文，划分段落，梳理课文整体脉络
1.默读全文，小组合作思考：课文围绕地球写了哪几方面内容？尝试划分段落，圈画每部分的关键句。
2.师生共同梳理课文四部分结构：
第一部分（1-2 自然段）：宇航员眼中的地球，美丽壮观，却又渺小有限；
第二部分（3-4 自然段）：地球自然资源有限，人类随意毁坏资源，引发生态灾难；
第三部分（5-7 自然段）：40 万亿千米范围内，没有适合人类居住的第二个星球，移居设想很难实现；
第四部分（8-9 自然段）：地球是人类唯一的家园，我们必须精心保护地球生态环境。
3.全班串联概括课文主要内容，明确本文是层层递进的说理结构。
四、聚焦开篇，品读地球 “可爱” 的外形特点
1.指名朗读第 1 自然段，勾画描写地球样子的句子：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色 “纱衣”。
2.赏析比喻：把地球比作人类的母亲、生命的摇篮，体会作者对地球的亲近、赞美之情，指导朗读读出温柔赞叹的语气。
3.对比第 2 自然段，体会地球在浩瀚宇宙中的 “渺小”，抓住 “半径不到 6400 千米” 初步感知列数字说明方法。
五、课堂总结，布置作业
本节课我们认识了本课生字新词，读通了整篇课文，理清了课文四个板块的写作顺序，认识到地球既美丽可爱，又在宇宙中十分渺小。下节课我们深入品读文本，看看地球的资源面临怎样的危机，我们又该如何守护这唯一的家园。
城市学生可结合生活说说见过的蓝天绿地，乡村学生结合身边田野山林谈感受；基础薄弱生只需提出简单疑问即可，不强行作答，将问题留到课文中探寻，激发整体阅读期待。
笔画复杂的 “莹、裹” 给学困生拆分部件记忆；“滥用、枯竭” 这类书面化词语，用生活举例（滥用塑料袋、水资源枯竭）帮助理解；长句子划分停顿斜线，降低朗读难度，分层指导朗读。
出示填空式段落支架，学困生可以直接填写关键词；示范找关键句的方法（段首总起句、总结句多为关键句）；概括内容时允许学生用短句表达，逐步训练完整概括能力。
用地球和宇宙星球大小对比示意图直观感受 “渺小”；此处只初步感知说明方法，不展开深挖，留到第二课时专项品读，把控课时重难点梯度。
作业设计
基础作业：生字每个写2遍，1个组词，抄写本课重点词语各2遍。
巩固作业：摘抄描写地球外形的句子，说说这句话运用了什么修辞手法，简单写一句感受。
提升作业：搜集一条保护地球、节约资源的公益宣传语，试着说说这条标语好在哪里。
板书设计
只有一个地球
外形：晶莹透亮 → 可爱（母亲、摇篮）
体量：半径6400千米 → 渺小
课文脉络：1.地球美丽又渺小
2.资源有限遭破坏
3.无法移居别的星球
4.精心保护唯一地球
教学反思
本节课遵循说明文初读课“识字打底—读通文本—整体感知”的教学逻辑，从太空情境导入贴合文本主题，生字教学、段落梳理环节层层推进，贴合六年级学生说明文入门的认知规律。大部分学生能够掌握本课基础生字词，分清课文四大板块内容，能找到浅显的段落关键句，初步感受到地球可爱与渺小的双重特点。但部分学生面对课文长段落、长句子朗读停顿生硬，对说明文关键句的判断比较机械，只能找到段首句，难以识别段中、段尾总结式关键句；还有学生对 6400 千米、40 万亿千米这类数字缺乏具象感知，不能直观体会地球之小、移居范围之大。下一课时精读环节，结合具体语句强化关键句训练，搭配具象化图片、生活类比，帮助学生理解说明方法与数字背后的表达含义。
课 题
16.只有一个地球
课型
新授
课时
第2课时
课节
11周 7节
核心素养
教学目标
文化自信：结合文本与生活实际感悟生态危机，将保护地球的认知转化为内在自觉，践行低碳生活理念，树立守护绿水青山的家国生态情怀。
语言运用：品读课文，体会举例子、列数字、作假设等说明方法的表达效果，能结合关键句完整表达观点，学习说明文严谨简洁的语言特点。
思维能力：顺着“地球渺小→资源有限→无法移居→必须保护”的逻辑链条，梳理课文说理思路，推导“保护地球”的结论，训练逻辑思辨能力。
审美创造：体会说明文兼具科学严谨性与人文抒情性的语言特色，感受 “地球母亲” 的人文意象美，学会理性文字中融入真挚情感的表达范式。
思政元素
通过品读地球资源被破坏、人类无处可移居的文本内容，体会生态危机的严峻性，树立保护环境、节约资源的责任意识，践行人与自然和谐共生的生活理念。
教学重点
理清课文层层递进的说理逻辑，明白 “只有一个地球，必须精心保护” 的结论是如何一步步推导出来的。
教学难点
体会科学家证明 “无法移居” 段落中说明文语言的准确性、严谨性。
教学准备
多媒体课件、说明方法归类表格、生态破坏实景图片
教学方法
朗读感悟法、圈画批注法、对比品读法、小组合作探究法、联系生活法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾，谈话导入新课
1.复习提问：上节课我们知道课文围绕《只有一个地球》写了四部分内容，谁能简单说一说分别写了什么？指名学生回顾作答。
2.过渡导入：地球外表晶莹可爱，在宇宙中却十分渺小，这颗小小的星球承载着人类的生存希望，可如今它正面临重重危机，今天我们走进课文后半部分，读懂地球的 “易碎”，读懂保护地球的必要性。
二、品读第二部分，感悟地球资源有限，人类肆意破坏
1.默读课文 3-4 自然段，思考：地球的资源有什么特点？人类的哪些行为伤害了地球？圈画关键词句。
2.分层品读句子，体会说明方法：
（1）拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（举例子、列数字，体会矿产资源形成漫长，来之不易）
（2）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。抓住 “随意毁坏、滥用” 体会人类的无知与贪婪。
3.出示土地沙化、水污染图片，直观感受生态灾难，指导朗读，读出惋惜、沉重的语气。
4.小结：地球的资源本可以循环再生，人类的不当行为，让有限的资源加速枯竭，这就是地球 “易碎” 的第一层原因。
三、品读第三部分，感悟人类别无去处，地球是唯一家园
1.默读 5-7 自然段，小组讨论：人类破坏地球后，能不能搬到别的星球居住？
2.聚焦关键句：至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（1）抓 “至少、40 万亿千米” 体会列数字，感受范围之大，移居希望极其渺茫，体会说明文语言的严谨。
（2）辨析设想：火星、月球建造移民基地，为什么不能成为人类的退路？（遥远、设想未实现、无法承载全人类）
3.小结：茫茫宇宙，人类没有第二个家园可以退路，地球是我们唯一的生存依托，这是必须保护地球的第二层原因。
四、品读结尾段落，升华主旨，发出保护地球的呼吁
1.齐读宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
2.梳理全文逻辑链：地球渺小→资源有限→无法移居→精心保护地球，造福子孙后代。
3.说一说：结合课文，谈谈我们为什么要精心保护地球的生态环境？学生完整表达，教师梳理答题思路。
4.拓展联结生活：结合课本 “资料袋”，说说生活中我们能做哪些小事保护地球？（光盘行动、垃圾分类、双面用纸、低碳出行等）
五、课堂总结，布置作业
本节课我们读懂了地球可爱又易碎的特点，理清了课文层层说理的写作思路，认识了举例子、列数字等说明方法，明白了只有一个地球，保护地球就是保护我们人类自己，守护家园要从每一件小事做起。
学生遗忘课文脉络时，出示上节课板书关键词快速回顾；抛出核心主问题：为什么说地球 “太容易破碎了”？以此统领本节课精读环节，让课堂探究目标更集中。
用生活举例帮助学生理解 “再生资源不能再生”，比如河水本可以自净，乱扔垃圾就会发黑发臭；给学生句式支架：我从__句子，读出__，体会到__，规范品读表达；多范读、慢读，烘托文本沉重的情感氛围。
学生对 “40 万亿千米” 没有概念，做类比讲解：这个距离远超人类现有飞行器飞行能力，直观感受移居的不现实；小组讨论限时 2 分钟，确保每位学生都有发言机会，用通俗的大白话解释 “严谨性”，降低说明文体语言理解难度。
作业设计
基础作业：摘抄课文中运用列数字、举例子的句子各 1 句，标注说明方法。
巩固作业：用自己的话写一写：课文是怎样一步步得出 “要保护地球” 这个结论的。
提升作业：写一段 50 字左右的环保宣传语，呼吁大家保护地球家园。
板书设计
只有一个地球
可爱 → 晶莹美丽 母亲、摇篮
易碎 → 资源有限 人类破坏
别无居所 无法移居
中心：只有一个地球 → 精心保护，珍爱家园
说明方法：列数字、举例子、作假设、打比方
教学反思
本节课紧扣单元“抓住关键句把握中心意思”的阅读要素，以“地球易碎”为主线串联资源危机、移居无望、呼吁保护三个精读板块，由文本理解到写法感悟，再延伸至生活实践，层层递进完成说明文的品读教学。多数学生能找出课文关键句，识别常见的说明方法并体会基本作用，顺着课文逻辑理清保护地球的必要性，能结合生活说出具体环保行动，基本达成阅读与人文育人的双重目标。但部分学生对说明文语言的“严谨性”体会较为浅层，只能理解字面意思，很难自主赏析“至少、可预见”这类限制性词语的表达效果；还有学生读写结合较弱，能理解文本道理，但写环保宣传语、概括说理过程时语言干瘪、逻辑零散。后续可以增设说明文词语赏析小练笔，常态化搭建句式支架，同时开展班级环保微实践活动，让文本认知、语言运用、生活实践三者深度融合，真正实现语文工具性与人文性的统一。
课 题
16.只有一个地球
课型
练习课
课时
第3课时
课节
12周 1节
核心素养
教学目标
文化自信：深化地球是唯一家园的认知，内化保护环境、珍惜资源的生态理念，树立人与自然和谐共生的生活价值观与家国生态情怀。
语言运用：能结合语境完成词语辨析与运用，掌握说明方法相关句式特点，规范完成句子仿写、课内阅读答题，提升说明文语言品读与表达能力。
思维能力：依托分层习题回顾课文行文逻辑，借助关键句梳理文章说理脉络，辨析不同说明方法的作用，提升文本概括、逻辑推理能力。
审美创造：重温课文兼具科学严谨与人文温情的语言风格，体会打比方、列数字等说明方法的表达美感。
思政元素
依托习题回顾课文内容，感悟地球的脆弱与珍贵，引导学生树立环保责任意识，自觉践行低碳节约、爱护自然的日常行为准则。
教学重点
夯实本课生字词基础，纠正易错字形、字音，理解并灵活运用本课重点词语、四字词语
教学难点
阅读理解题能结合文本关键词完整作答，精准辨析列数字、举例子、打比方、作假设等说明方法及其表达作用。
教学准备
多媒体课件、练习单、课堂错题记录单
教学方法
练习法、讲评法、归纳总结法、启发式教学法、读写结合法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，回顾课文核心内容
1.谈话导入：前两节课我们学习了说明文《只有一个地球》，认识了美丽又易碎的地球，学习了抓关键句、辨别说明方法的阅读方法，今天这节练习课，我们查漏补缺，巩固字词、课文内容和阅读写法，把本课知识点学扎实、练透彻。
2.师生互动回顾：课文围绕哪个核心主题展开？课文分为哪四个部分？我们学过哪些说明方法？
3.学生自由举手发言，教师梳理本课两大核心考点：字词基础、说明文阅读要素（关键句 + 说明方法 + 行文逻辑）。
二、基础练习 看拼音写词语
出示习题，学生在练习本上工整书写：
lián zi yíng guāng guǒ zhe bá piàn lán zi
（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
miǎ xiǎ zī yuán làn yòng huán jìng fú qì
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
2. 教师出示标准答案，同桌互相批改，学生自主圈出错字，订正。
三、提升练习——词语运用・选词填空
1.出示选词填空习题（渺小、晶莹、枯竭、滥用、和蔼可亲、璀璨）
① 宇航员遥望太空，（ ）的地球裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，在群星（ ）的宇宙中，地球又是那样（ ）。
② 人类随意（ ）化学品，加速了自然资源的（ ）。
③ 地球这位人类的母亲，（ ），默默孕育世间万物。
2.学生独立完成习题，指名学生逐题报答案，教师逐题讲评，结合课文语境讲解词语使用场景。
四、提升练习——句子仿写，体会说明方法
1.出示课文经典例句（打比方）：
例句：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
2.仿写任务：运用打比方的说明方法，选择身边一种事物（水、书本、大树等）写一句话，写出事物特点。
3.备选句式支架：，这位，这个______，是那样______。
4.学生当堂写 2-3 句话，教师巡视课堂，个别指导写作卡顿的学生，写完挑选优秀片段全班朗读、点评。
五、提升练习——拓展思考 简答题训练
1.出示核心思考题，学生动笔分点作答：
① 课文以《只有一个地球》为题，说一说题目的作用是什么？
② 结合课文说一说，我们为什么 “只有一个地球”，从课文中找出至少两条理由。
2.学生写完后，师生共同总结规范答题模板：
六、重难点专项，课内阅读理解
选取课文 3-4 自然段经典片段：地球所拥有的威胁。
1.这段话的关键句是哪一句？用横线画出来。
2.文中画波浪线的句子运用了__、__的说明方法，作用是：_______。
3.读选段，说一说人类的哪些行为给地球带来了伤害？
4.教师逐题精讲，提炼阅读答题思路：找关键句→辨说明方法→结合文本找原因，要求学生用红笔订正、完善自己的答案。
七、课堂总结，布置作业
本节课我们从生字词语、词句运用、句子仿写、拓展问答、课内阅读层层练习，巩固了《只有一个地球》的基础字词，复习了课文行文逻辑、说明方法、抓关键句等核心知识点，说明文的阅读方法，既可以用在课内答题里，也能用到课外非连续性文本阅读中。
基础薄弱学生回答零散、不完整时，出示板书关键词提示（地球美丽渺小、资源有限、无法移居、保护地球；列数字、举例子、打比方）；允许学困生用短句简单作答，多鼓励，降低发言压力，快速唤醒两课时的课文学习记忆，自然过渡到习题训练环节。
若学生混淆形容景物、人物的词语时，可结合课文原句对比辨析；句式简单讲解词语搭配规律，学困生可把词语抄写在对应句子旁，加深语境印象；拓展口头造句练习，选取 2 个词语让学生口头造句，巩固运用能力。
学生答题容易口语化、要点不全，课堂示范分点答题格式，训练书面化表达；要求学生答题时尽量结合课文内容简单说明，不空谈感受；答题困难的学生可以先同桌互相说一说，再落笔书写，降低思考难度。
作业设计
基础作业：订正课堂习题错题，熟读课文中运用说明方法的重点句子。
巩固作业：用本课“晶莹、渺小、滥用、和蔼可亲”四个词语，各造一个通顺的句子。
提升作业：结合课文和生活实际，说说小学生可以怎样保护地球家园。
板书设计
只有一个地球
句子写法：打比方（生动形象）
阅读核心：1.找关键句 → 把握段落/全文中心
2.辨说明方法：列数字、举例子、打比方、作假设
课文主旨：只有一个地球 → 珍惜资源，保护地球
教学反思
本节课遵循由字词基础到词句运用，再到拓展思考、课内阅读的由浅入深训练逻辑，讲练结合，大部分学生能够牢固掌握本课易错字词，理解课题含义与保护地球的深层主旨，能准确找出段落关键句，辨别基础的说明方法，阅读答题的规范性有所提升，也能仿照课文句式完成简单的打比方仿写。但课堂上仍存在部分问题：少数学生对说明方法的作用理解较为浅层，只能识别方法名称，难以结合句子说出具体表达效果；仿写环节部分学生语言偏口语化，缺少说明文简洁严谨的语言特点；还有个别学生阅读答题习惯不佳，答题要点零散，不会分点作答。后续日常教学中会增加说明方法微型赏析小练笔，多搭建句式支架规范表达，同时常态化进行阅读答题范式训练，稳步提升学生说明文的读写综合能力。