统编版（2024）六年级上册（2024）第六单元16 只有一个地球教案

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）第六单元16 只有一个地球教案教案主要包含了导入情境，初读课文,学习字词，再读课文,厘清结构，学习“地球美丽但渺小”部分等内容，欢迎下载使用。
文化自信:熟读课文,联系实际,让学生树立起精心保护地球、保护地球的生态环境的意识。
语言运用:把握课文的主要内容,了解课文运用的说明方法,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
思维能力:熟读课文,体会作者是如何表达观点,并一步步得出结论的。
审美创造:通过不同形式的教学,让学生懂得“只有一个地球”的道理,增强学生爱护环境、保护地球的意识。
课前解析
关注文本:《只有一个地球》是一篇科学知识说明文,文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法,科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识,阐明了人类生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,精心保护这个唯一的、赖以生存的家园——地球。
关注描写:文章语言准确,结构严谨,条理清楚,用词精准,又饱含着深情。同时,文中还运用了比喻、拟人等修辞手法,让语言变得通俗易懂、生动形象。
教学目标
1.会写“帘、裹”等9个字,会写“眼帘、摇篮”等15个词语。
2.默读课文,结合关键语句,说出课文的主要内容。(难点)
3.能说出课文表达了怎样的中心意思,是怎样一步步说明这个中心意思的。(重点)
4.树立保护地球的意识,留心观察生态环境现象。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.会写“帘、裹”等9个字,会写“眼帘、摇篮”等15个词语。
2.默读课文,结合关键语句,说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的中心意思,发现地球的“美丽”与“渺小”。
一、导入情境(出示课件3)
出示地球的照片,教师导入:我们看到的这个晶莹的球体,就是我们人类美丽的、唯一的家园——地球。(板书:只有一个地球)
学生齐读课文题目。
二、初读课文,学习字词
1.教师提出要求:默读课文,读准字音,读通句子。(出示课件4)
2.学习字词。(出示课件5~7)
(1)出示词语,教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。
(2)学写字,明确此课要求会写的生字,教师重点指导“裹”字的书写。
三、再读课文,厘清结构
1.教师提出要求:默读课文,圈画关键语句,将内容相关的段落进行合并,说说课文讲了哪几个方面的内容。(出示课件8、9)
预设1:第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。(板书:美丽渺小)
预设2:第3、4自然段讲的是地球上的自然资源是有限的。(板书:资源有限)
预设3:第5~7自然段讲的是目前人类还无法移居到其他的星球上去。(板书:无法移居)
预设4:第8、9自然段讲的是我们要精心地保护地球,这是文章的中心意思。(板书:保护地球)
2.教师提问:作者要表达的中心意思是什么?(出示课件10)
预设:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。
四、学习“地球美丽但渺小”部分
教师提出要求:默读课文第1、2自然段,文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”?圈画关键词句,并作简单批注。(出示课件11、12)
预设:从形状和颜色两个方面写了地球的美丽,通过具体的数字,写出了地球的渺小。
五、学习“地球的自然资源是有限的”部分
1.教师提出要求:默读课文第3、4自然段,地球给人类提供了哪些自然资源?人类又对地球做了什么?圈画关键词句,并作简单批注。(出示课件13、14)
预设1:地球给人类提供了矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。
预设2:人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品。
2.教师提问:你知道哪些行为能造成生态灾难吗?(出示课件15)
预设:乱砍滥伐、过度开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放温室气体……
1.结合课文内容,能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这一中心的。
2.树立保护地球的意识,留心观察生态环境现象。
一、学习“目前人类还无法移居”部分
1.教师提出要求:默读课文第5~7自然段,找出人类无法移居的理由,并简单概括。(出示课件16、17)
学生朗读课文,汇报交流:①以地球为中心的40万亿千米范围内不存在第二颗宜居星球;②建造移民基地只是遥远的设想。(出示课件18)
2.教师提问:我们在《宇宙生命之谜》一课中学习了生物生存需要哪些必要条件?(出示课件19)
预设:适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
教师小结:目前没有发现具备这些条件的第二颗星球。
二、学习“我们要精心保护地球”部分
教师提出要求:有感情地朗读第8、9自然段,联系前文,说说为什么说“地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。 (出示课件20、21)
学生朗读课文,汇报交流。
预设1:“可爱”让我联想到第1自然段的内容:地球“是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错, 周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲”。
预设2:说地球“容易破碎”,是因为“只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充”。
三、分析文章各部分之间的关系
1.教师提出要求:再读课文,思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。(出示课件22)
预设:课文前三个部分和最后一个部分之间是因果关系。
2.教师提问:“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的?跳读前三部分的内容,进一步提取信息,完成思维导图。(出示课件23)
小组合作完成任务,汇报交流。(出示课件24)
3.教师总结:文章中的结论并不是凭空产生的,也不是一步到位的,而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时,要结合具体内容梳理文章的脉络,厘清线索,体会作者表达的中心意思。(出示课件25)
四、开展调查研究,增强环保意识
教师提出要求:我们这个地球“太容易破碎了”,保护地球是我们共同的责任。读读“资料袋”,关注身边的现象,选择感兴趣的内容开展调查,如,有没有餐饮浪费的行为,是否能分类投放垃圾,是否有过度使用一次性用品的情况。(出示课件26、27)
活动指导:(1)为了更有效地开展调查,可以以小组合作的形式进行。先阅读“资料袋”,再结合在生活中观察到的现象,通过小组讨论,确定调查主题;最后小组共同制订调查计划,并合理分工。在计划中要明确调查地点、观察时间和次数、需要记录哪些信息、用什么方式记录等。(2)根据计划开展实地调查。调查时,不仅要记录现象,还要注意细节;还可以简单采访同学、家人或相关管理人员,了解现象背后的原因。(3)汇总、整理收集到的信息。
五、概括主题,拓展延伸,布置作业
1.梳理结构。(出示课件28)
2.概括主题。(出示课件29)
3.拓展延伸。(出示课件30)
4.课后作业。(出示课件31)
在教学设计中,我始终遵循教师为主导,学生为主体的教学原则。先导入图片,让学生直观感受地球的美丽壮观,激发学生学习探究的兴趣和阅读期待;接着让学生自主解决生字新词障碍,读通课文;然后引导学生利用已有阅读经验,通过找关键语句了解课文各部分内容,层层递进,在把握课文主要内容的同时,水到渠成地发现文章的主要观点:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。