语文口语交际 我是小小讲解员表格教学设计

这是一份语文口语交际 我是小小讲解员表格教学设计，共3页。教案主要包含了情境创设，谈话导入，研读课本，学习整理资料的方法，学习讲解技巧，小组试讲互评，班级展示，综合讲评提升，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课 题
口语交际：我是小小讲解员
课型
新授
课时
第1课时
课节
13周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：深度分享一处中国世界文化遗产的资料，全面感知中华古代文明成就，主动担当文化小小传播者，增强民族文化自豪感。
语言运用：学会分类、筛选、梳理文化遗产资料，借助提示卡有条理、语速适宜地口头讲解，能根据听众反馈灵活调整讲解内容。
思维能力：在资料分类取舍、讲解内容排序、现场灵活调整环节中，锻炼信息整合、逻辑排序、临场应变的思辨思维。
审美创造：讲解时搭配恰当表情、肢体动作辅助表达，用清晰生动的语言展现文化遗产的建筑与历史美感，打造生动完整的讲解展示。
思政元素
主动了解、宣讲中国世界文化遗产，传承中华优秀历史文明，树立保护、宣传文化遗产的责任意识。
教学重点
掌握分类整理、筛选补充资料的方法，制作标注关键信息的讲解小卡片。
教学难点
合理取舍海量资料，剔除冗余无关信息，按清晰顺序整合讲解内容。
教学准备
多媒体课件、资料分类示范图、讲解评价量表
教学方法
情境模拟法、范例引路法、小组合作法、互评点拨法、展示演练法
教 学 过 程
二次备课
一、情境创设，谈话导入
1.实景情境导入：播放博物馆专业讲解员讲解兵马俑短视频，提问学生：视频里的讲解员是怎么介绍文物的？说话、动作有哪些优点？学生自由发言。
2.谈话衔接：这段时间我们学习了长城、颐和园、秦兵马俑三处世界文化遗产，还搜集了各类遗产资料，今天班级举办“中国世界文化遗产交流会”，我们化身小小讲解员，把珍贵的文化遗产介绍给全班同学。板书课题《我是小小讲解员》。
3.出示交际任务：先整理资料、制作讲解卡，小组试讲互评，最后推选代表全班展示。
二、研读课本，学习整理资料的方法
1.自主默读课本 “怎样整理资料” 板块，同桌互相交流：整理资料分为哪三步？
全班汇总梳理资料处理三步法：
① 分类整理：分成外观结构、历史变迁、趣味故事三类；
② 筛选删减：剔除无关、重复信息，保留关键内容；
③ 补充完善：资料单薄可课后查阅书籍、网络补齐内容。
2.范例引路：教师出示长城资料原始素材，现场示范分类、删减冗余信息，提炼核心要点，做成简易讲解卡片。
3.学生自主梳理课前搜集的资料，动手制作讲解小卡片：卡片只标注关键词、关键数字、核心故事，不抄写大段原文。
4.教师巡视分层指导：
三、学习讲解技巧，小组试讲互评
1.研读课本 “怎样作讲解” 板块，师生共同提炼讲解四大技巧：
① 条理有序：按照 “总起—外观—历史—小故事”固定顺序讲述；
② 语气语速适中，声音洪亮；
③ 搭配手势、面部表情辅助讲解；
④ 观察听众反应，没人感兴趣就适当删减内容。
2.教师完整示范一段颐和园讲解，演示如何配合手势、如何观察台下反应调整内容，学生直观感受讲解技巧。
3.4 人小组轮流试讲，明确小组活动规则：
（1）讲解员手持卡片完整讲解；
（2）其余同学认真倾听，从 “条理、语气、动作、内容” 四点提改进建议；
（3）听完可针对不懂的地方提出疑问；
（4）讲解员根据组员意见修改、优化自己的讲解卡片与讲稿。
4.小组内反复演练，教师逐组巡视点拨，重点指导不敢开口、语言混乱、不会调整内容的学生。
四、班级展示，综合讲评提升
1.各小组推举 1 名代表上台，开展全班展示讲解，其余学生担任听众，仔细观察讲解员的优点与不足。
2.展示结束后全班集体点评，对照四大讲解技巧打分，教师总结共性亮点与普遍问题：
亮点：能借助卡片梳理顺序、加入简单手势；
共性不足：资料照搬、语速忽快忽慢、不会观察听众调整内容。
3.优化方法小结：讲解一定要用自己的话转述资料，不要生硬朗读文字，多关注台下同学，灵活变换讲解详略。
五、课堂总结
师生共同梳理本节课收获：我们学会了分类、筛选、补充资料并制作讲解卡片，掌握了条理清晰、配合动作、灵活调整内容的讲解技巧，通过小组试讲、全班展示完成讲解员实践，学会生动宣讲中国世界文化遗产。
若学生不了解讲解员工作，教师简单模拟一段简短示范讲解；课堂发言冷清时，板书 “整理资料、大方讲解、灵活调整” 三大学习任务，明确课堂目标；未提前搜集资料的学生，发放长城简易资料备用。
不会分类资料的学生发放分类填空支架；资料杂乱无章的学生一对一协助筛选关键信息；书写速度慢、不会做卡片的学生提供预制空白卡片模板直接填写。
内向不敢开口的学生，先一对一小声试讲，再小组展示；小组互评只会提缺点的学生，出示评价量表，要求先夸优点再提建议；讲解顺序混乱的学生，出示顺序提示支架梳理表达逻辑。
上台紧张卡顿的学生，允许手持卡片多看关键词；展示内容枯燥的学生，引导增加遗产趣味小故事；点评只会简单评价 “很好 / 不好” 的学生，引导结合课堂学到的技巧细致点评。
作业设计
基础作业：完善讲解小卡片，对着卡片给家人口述一遍讲解内容。
巩固作业：根据课堂意见修改优化讲解内容，增加一处手势、表情设计，再次完整试讲。
提升作业：额外搜集一则该文化遗产的趣味历史小故事，补充到讲解内容中。
板书设计
口语交际
讲解四大技巧：
顺序清晰，依托卡片讲
语速适中，声音洪亮
手势、表情辅助表达
观察听众，灵活调整内容
教学反思
本课以情境模拟、小组实践为主线，完整落实资料梳理、口语讲解、互评优化三大交际任务，贴合单元 “收集资料介绍文化遗产” 语文要素。大部分学生能够独立完成资料分类筛选，制作简洁的关键词讲解卡，小组内敢于完整开口讲解，基本掌握语速、手势等基础表达技巧。少数学生存在照搬原文朗读、讲解逻辑混乱的问题，临场不会根据听众状态调整内容；部分内向学生上台展示怯场，表达不够大方自然。后续将多开展课前一分钟微型讲解练习，提供更多资料梳理支架，持续锻炼学生信息整合与临场口头表达能力。