初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）诫子书/诸葛亮教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）诫子书/诸葛亮教案设计教案主要包含了教师活动，学生活动等内容，欢迎下载使用。
教学过程
【过渡语】同学们，我国古代有许多家训，字字恳切，寄托着长辈对晚辈的殷殷期望。三国时期的诸葛亮，在晚年写给年仅八岁的儿子诸葛瞻一封信，短短八十六字，却道尽修身治学的至理，成为千古家训名篇。今天我们就学习这篇《诫子书》，看一位父亲如何告诫儿子做人做学问。
诸葛亮（（181—234）），三国时蜀汉政治家、军事家。字孔明，号卧龙，三国时蜀汉政治家、军事家。隐居隆中，后辅佐刘备建立蜀汉，任丞相。建兴十二年病逝五丈原。曾革新连弩、制造木牛流马，有《诸葛亮集》。
背景·家书
【教师活动】默读关于写作背景的介绍，说说这封信是诸葛亮写给谁的，写于何时，目的是什么。
【学生活动】默读圈画，同桌互说写作背景要点。
【知识点】本文是诸葛亮晚年（蜀汉建兴十二年）写给八岁儿子诸葛瞻的一封家书，告诫儿子要读书修身、静心养德。
朗读·正音
【教师活动】听读课文，读准字音：夫fú、淫慢yín、淡泊dàn bó、险躁zà、穷庐lú、遂suì。
【学生活动】自由朗读，同桌互读互纠，在书上批注字音。
【知识点】重点字音：夫fú、淫yín、泊bó、躁zà、庐lú、遂suì。读准字音是疏通文意的前提。
朗读·节奏
【教师活动】请按"主语/休止"的节奏朗读全文，如"夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德"。
【学生活动】听读后自己划分节奏，同桌互读，读准字音与停顿。
【知识点】节奏示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。年与时/驰，意与日/去。在节奏中体会文意。
词语释义（上）
【教师活动】结合注释解释：夫、君子、静、淡泊、明志、致远。
【学生活动】圈画词语，对照注释写解释，同桌互查。
【知识点】夫：助词句首发议论；君子：品德；静：宁静专一；淡泊：内心恬淡不慕名利；明志：明确志向；致远：达到远大目标。
词语释义（下）
【教师活动】继续解释：淫慢、险躁、治性、驰、去、遂、穷庐。
【学生活动】完成词语卡片，小组交流。
【知识点】淫慢：放纵懈怠；险躁：轻薄浮躁；治性：修养性情；驰：疾行、迅速逝去；去：消失；遂：最终；穷庐：穷困陋室。
题目含义
【教师活动】结合注释，解释"诫子书"三个字各是什么意思，题目整体何解。
【学生活动】拆解"诫、子、书"，说说题目的含义。
【知识点】诫：告诫、劝勉；子：文中指儿子诸葛瞻；书：书信（古称尺牍、信札）。即诸葛亮写给儿子的告诫信。
疏通大意
【教师活动】借助注释，把全文译成现代汉语，说说每一句讲了什么道理。
【学生活动】小组合作翻译，互相订正，难句请教老师。
【知识点】有德行之人不慕名利修养身心，节俭培养品德；不淡泊则不明志，不宁静则不致远；学须静、才须学；淫慢不励精，险躁不治性；年逝意去，终成枯落、不接世，悔之晚矣。
文言现象·古今异义
【教师活动】本文有哪些古今异义词？说说"去""慢"的古义与今义。
【学生活动】整理古今异义卡片，对比记忆。
【知识点】去：古义消失（意与日去），今义离开；慢：古义懈怠（淫慢），今义速度低。
文言现象·一词多义
【教师活动】整理"学、去、以"在文中的不同含义与用法。
【学生活动】找出例句，归纳一词多义。
【知识点】学：动词学习（夫学须静也）/名词学业（非志无以成学）；去：消失/离开；以：用（歌以咏志）、凭借（可以为师矣）、表目的（静以修身）。
文言现象·活用与句式
【教师活动】找出词类活用与特殊句式的例子并说明。
【学生活动】圈出"远"和"将复何及"，分析其特点。
【知识点】非宁静无以致远：远，形容词作名词，远大目标。将复何及：宾语前置，即"将复及何"（又怎么来得及）。
中心论点
【教师活动】本文表达的中心论点（中心句）是哪一句？从哪两方面展开说明？
【学生活动】默读找出中心句，说说两方面如何论述。
【知识点】中心论点："夫君子之行，静以修身，俭以养德。"从治学（正）和修身（反）两方面说明，一正一反，说服力强。
静与躁·对比
【教师活动】作者怎样展开这两方面的论述？把"静"和"躁"加以对比有什么效果？
【学生活动】找出写"静"与"躁"的句子，体会对比。
【知识点】无论修身还是治学都强调"静"；把失败归为"躁"，将"静、躁"对比，增强论述效果。
成才三条件
【教师活动】诸葛亮认为成才必须具备哪些条件？它们之间有什么关系？
【学生活动】分点归纳，画出"立志—学习—惜时"的关系图。
【知识点】成才三条件：立志、学习、惜时。以俭养德、以静求学、以学广才，三者互相联系、缺一不可；志向是前提，志向培养须砥砺品德。
俭以养德与静
【教师活动】"俭以养德"与"静"有何关系？
【学生活动】讨论节俭与内心宁静的联系。
【知识点】节俭方可清心寡欲、避免分神，要求内心始终保持宁静，故"俭以养德"建立在"静"的基础上。
教育意义·诸"力量"
【教师活动】诸葛亮的忠告对当下的我们有何教育意义？文中提到哪些"力量"？
【学生活动】从宁静、节俭、计划、学习、增值、速度、性格、时间等角度谈体会。
【知识点】如"宁静的力量"（屏除干扰才能修养身心）、"时间的力量"（年与时驰，少壮不努力）。忠告至今仍启人深思。
反面论述·惜时
【教师活动】"淫慢则不能励精，险躁则不能治性"阐明什么？"年与时驰……将复何及"阐述什么道理？
【学生活动】默读相关句，说说反面论证与惜时的含义。
【知识点】从反面说明不"静"即淫慢险躁之害，强调"静"重要；阐述惜时——不珍惜时光则枯落、不接世，年老悔之晚矣。
双重否定·语气
【教师活动】"非淡泊无以明志，非宁静无以致远"后人写作"淡泊明志，宁静致远"，什么变了？
【学生活动】对比原句与改写句，体会语气差异。
【知识点】变的是语气："非……无"是双重否定，表达更肯定，以强烈而委婉的语气表达谆谆教诲与无限期望。
淡泊与接世
【教师活动】诸葛亮既希望儿子宁静淡泊，又希望其"接世"，这是否矛盾？如何理解？
【学生活动】结合"修身—齐家—治国—平天下"讨论。
【知识点】不矛盾。"淡泊""宁静"是修身途径，目的在静心于学、进而服务社会国家；"接世"是中国古代士大夫的人生价值追求，积极向上。
艺术特色
【教师活动】本文在写作上有什么特色？
【学生活动】从"观点鲜明""正反对比"两角度，结合课文说明。
【知识点】①观点鲜明、层次清晰（修身、立志、为人处世提出明确观点）；②正反阐述、对比鲜明（静与躁、正与反）。
拓展·修身名句
【教师活动】关于修身、惜时、立志，古今中外有许多名句，课下积累几句。
【学生活动】朗读资料中的名句（如苏轼、李白、杜甫句），摘抄喜欢的。
【知识点】如"古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拔之志"（苏轼）；"志士惜日短，愁人知夜长"（傅玄）。
课堂练习与作业
【教师活动】请完成学案上的练习题，巩固文言现象与主旨；课后熟读成诵，并默写全文。
【学生活动】动笔练习，订正答案；朗读背诵，准备默写。
【知识点】作业：①整理本课文言现象卡片；②以"给诸葛亮的一封信"写几句你的读后感。
板书设计
教学反思
文言文宜以读为主线，节奏划分后反复诵读至成诵。
文言现象（古今异义、一词多义）宜用卡片归类，避免零散。
"静与躁"的对比可联系学生当下学习状态，增强现实启示。课题
第16课 诫子书（诸葛亮）
课型
讲读课
课时
2课时（合并第1、2课时）
教材版本
统编人教版·七年级语文上册（第四单元 人生之舟）
教学方法
朗读法、品读法、对比分析法、合作探究法
教学用具
多媒体辅助、作者及背景资料卡、对比表格
教材分析：本文是诸葛亮写给儿子的文言家训，属"人生之舟"单元。课本要求读准字音节奏、掌握文言现象、体会"静俭"主旨与现实启示。
学情分析：七年级学生文言基础弱，需借助注释疏通；"静与躁""学与志"的辩证关系需结合生活理解。
核心素养目标：语言：积累字词与文言现象；思维：厘清结构、对比归纳；审美：品味语言与手法；文化：感悟革命者与先贤的精神境界与人生追求。
教学重点与难点：重点：中心论点"静以修身，俭以养德"；静与躁对比；立志、学习、惜时三者关系。
难点：理清"静、学、志、才"的内在联系；理解"淡泊"与"接世"不矛盾。
结构 / 要点
内容 / 说明
诫子书
诸葛亮·家书
中心论点
静以修身，俭以养德
治学
夫学须静也，才须学也（正）
修身
淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）
惜时
年与时驰，意与日去
成才三条件
立志、学习、惜时
关系
静↔躁对比；俭以养德基于静
修身意义
修身—齐家—治国—平天下
语言
句式整齐、双重否定、正反对比