初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）诫子书/诸葛亮导学案

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窗体顶端第16课《诫子书》知识清单2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文七年级上册 ｜ 古代散文·家训名篇建议使用：诵读积累 ＋ 词语与句式梳理 ＋ 修身治学启示 ＋ 单元文言备考附：诸葛亮生平 ＋ 原文逐句译解 ＋ 同类家训比较阅读【学习目标】① 积累·诵读：朗读成诵全文（86字），积累重点字词（夫、淡泊、淫慢、险躁、遂、庐、励、致等），把握易错字音字形。② 疏通·译解：疏通文意，理解“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等名句的含义。③ 梳理·章法：理清文章“修身—治学—惜时”的论证思路，体会正反对比（静/躁）与对偶骈句的妙处。④ 领悟·践行：汲取修身立志的教益，把“淡泊宁静、勤学惜时”化为自己的学习与做人准则。一、文学常识与作品档案① 作者与生平诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉杰出的政治家、军事家。早年隐居隆中，后辅佐刘备联吴抗曹、建立蜀汉，拜为丞相；刘备死后尽心辅佐后主刘禅，一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，被后世誉为“千古第一贤相”“智慧之化身”。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等，均收录于《诸葛亮集》。② 创作背景《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（公元234年），是诸葛亮在最后一次北伐、军政倥偬之际，写给年仅八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。当时诸葛亮深恐儿子“聪慧早成却未必为重器”，又无暇亲自督教，遂以书信诫勉，要他从淡泊宁静中下功夫、勤学立志。不久诸葛亮病逝于五丈原军中，此信亦成为其临终遗训，字字恳切，是古代家训中的名篇。“诫”是告诫、劝勉之意，“子”一般认为指其子诸葛瞻，“书”即书信——合起来便是“写给儿子、以劝诫为主的信”。③ 文学常识小卡片项目 内容 说明体裁 书信（家训） “书”在古代指书信，属应用性散文。字数 全文仅86字 短小精悍，言简意赅，却层层说理。核心字 一个“静”字 修身治学均从“静”入手；失败归为一个“躁”字。感情基调 慈父恳切·智者通达 出于父子之情，又具哲人高度。选本 统编版语文教材 选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局本）。成语 淡泊明志·宁静致远 由文中名句凝缩而成，沿用至今。二、字词句基础积累① 重点字音（需注音的字已加着重号；字与音一一对应）字 读音 例词 字 读音 例词夫 fú 夫君子之行 淡 dàn 淡泊泊 bó 淡泊 淫 yín 淫慢躁 zào 险躁 遂 suì 遂成枯落庐 lú 穷庐 励 lì 励精致 zhì 致远 俭 jiǎn 俭以养德② 多音字（据词义定音）字 文中读音 例词 另一读音 例词夫 fú 发语词（夫君子之行） fū 丈夫、农夫（名词）泊 bó 淡泊、停泊 pō 湖泊、血泊与 yǔ 年与时驰（跟随） yù / yú 参与（yù）；同“欤”（yú）③ 词语释义（常考）词语 释义 词语 释义夫 句首发语词，无实义 君子 品德高尚的人静 屏除杂念、宁静专一 淡泊 内心恬淡，不慕名利明志 明确志向（明：明确、坚定） 致远 达到远大目标（致：达到）广才 增长才干（广：增长） 淫慢 放纵懈怠（淫：放纵；慢：懈怠）励精 振奋精神（励：振奋） 险躁 轻薄浮躁（险：轻薄）治性 修养性情（治：修养） 枯落 凋落衰残，喻人年老志衰无用途不接世 对社会无任何贡献 穷庐 穷困潦倒者所住的陋室将复何及 又怎么来得及 无以 没有什么可拿来，没办法④ 易错字形警示（常考填空，默写要一笔不苟）正确写法（重点字加点） 易混写法 读音 · 辨析淡泊 淡薄 淡泊（氵+泊bó，内心恬淡）；淡薄（艹+薄，密度小/情分淡）。“淡泊名利”不写“淡薄”。淫慢 银慢 淫 yín（氵，放纵）；银 yín（钅，银子）。左旁“氵”≠“钅”；慢 màn（忄，懈怠）≠漫（氵，散漫）。险躁 险燥 躁 zào（足字旁，浮躁、急躁）；燥 zào（火字旁，干燥）。音同形近，看偏旁：浮躁用“足”，干燥用“火”。遂成 逐成 遂 suì（于是、就）；逐 zhú（追逐）。读音 suì≠zhú，辶内部件不同，勿混。穷庐 穷芦 庐 lú（广字头，陋室）；芦 lú（草字头，芦苇）。广≠艹，看部首。驰 弛 驰 chí（马字旁，疾行、奔驰，年与时驰）；弛 chí（弓字旁，松弛）。马奔为驰，弓松为弛。励精 厉精 励 lì（力字旁，振奋）；厉 lì（厂，厉害）；砺 lì（石，磨砺）。“励精”=振奋精神。治性 冶性 治 zhì（氵，修养性情）；冶 yě（冫，冶铸）。读音 zhì≠yě，治性≠冶性。致远 至远 致 zhì（达到，至+夂）；至 zhì（到）。“致远”=达到远大目标，非“至远”。广才 广材 才 cái（才干、才能）；材 cái（木材、材料）。“广才”=增长才干，非“广材”。三、原文诵读与逐句译解全文仅86字，可分“修身立德—治学成才—惜时诫勉”三层理解。下面先列原文，再按层呈现译解，便于诵读与答题时准确对应。【原文】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！① 第一层：修身立德（静以修身，俭以养德）【译解】君子的品行，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不能内心恬淡、不慕名利，就无法明确自己的志向；不能屏除杂念、宁静专一，就无法达到远大的目标。开篇先立“君子之行”的高标准，把“静”与“俭”作为修身养德的两大途径。② 第二层：治学成才（学须静，才须学）【译解】学习必须静心专一，才干必须来自学习；不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学业有所成就。这一层把“学—才—志”三者紧紧相连：静是学的条件，学是才的源泉，志是学的动力，环环相扣，逻辑严密。③ 第三层：惜时诫勉（淫慢·险躁·枯落·穷庐）【译解】放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月逐渐丧失，最终像枯叶一样凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地困守在穷困的陋室里，到那时再悔恨又怎么来得及！这一层从反面告诫，把“少壮不努力”的后果写得怵目惊心。四、句式与章法结构本文篇幅极短却章法井然、句式工稳。下表从“层—内容—句式特点”对照整理，便于整体把握。层次 内容重心 句式与表达特点修身立德 静以修身、俭以养德；淡泊明志、宁静致远 对偶骈句（静/俭、淡泊/宁静），整饬有力治学成才 学须静、才须学；非学无广才、非志无成学 双重否定（非……无以……）强调必要条件惜时诫勉 淫慢/险躁之害；年驰意去、枯落穷庐 正反对比（静 躁），由理入情，收束警策② 句式亮点：对偶骈句与双重否定对偶：多用对偶（骈句）：如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，句式整齐、节奏感强、便于记诵。双否：善用双重否定：“非……无以……”=“不……就没办法……”，语气比直说更坚决，凸显“淡泊、宁静、学、志”的不可或缺。骈散：骈散结合：主体为骈句，末层“年与时驰……将复何及”渐入散句，由论理转向抒情警策，张弛有度。五、重点词语与句子品味文中每个关键词都承担着说理功能。下表将“文中义—表达作用”一一对应，是词语品味题的高频考点。词语 文中义 表达作用静 屏除杂念、宁静专一 全文之眼，修身与治学共同的前提。淡泊 内心恬淡、不慕名利 去功利方能“明志”，是立志的心理基础。淫慢 放纵懈怠 反面告诫：懈怠则精神不振、学业荒废。险躁 轻薄浮躁 与“静”相对：浮躁则性情失修、心不专一。枯落 凋落衰残，喻年老志衰 惜时警示，写出“蹉跎岁月”的可怕后果。穷庐 穷困潦倒者的陋室 描绘“少壮不努力”的悲凉结局，收束警策。致远 达到远大目标 点明修身治学最终指向高远的理想。② 重点句：“非……无以……”的双重否定力量“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”四句，都用“非……无以……”的句式。以“非淡泊无以明志”为例：字面是“不恬淡寡欲，就没办法明确志向”，用双重否定把“淡泊”与“明志”的因果关系强调到无可替代的地步。答题时可抓“双重否定＋强调必要条件＋语气坚决而恳切”。六、论证思路与逻辑关系文章虽短，逻辑却十分清晰：先正面提出修身治学之道，再反面告诫懈怠浮躁之害，最后以惜时收束。核心是用“静”与“躁”的对比贯穿全篇。① 行文逻辑：修身 → 治学 → 惜时第一层：修身：静以修身、俭以养德——做人的根基。第二层：治学：学须静、才须学、志成学——成才的路径，学与志才环环相扣。第三层：惜时：年驰意去、枯落穷庐——反面警示，劝人及早用力。② 核心对比：静 躁静：正面（静）：静以修身、非宁静无以致远、学须静也——宁静专一，方能明志、广才。躁：反面（躁）：淫慢则不能励精、险躁则不能治性——放纵浮躁，则精神不振、性情失修。全文把成功归结为“静”，把失败归结为一个“躁”字，正反相形，爱憎与取舍分明，这正是短文说理深刻的关键。③ 学·才·志三者的关系“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”——四句话揭示：才干来自学习（才→学），学习需要宁静专一（学→静），而学习若无志向便不能成就（学→志）。即：立志是前提，勤学是途径，成才为目标，三者互为条件、缺一不可。七、主旨要义与重点句理解① 一位智者的教子之心这封家书出自一代贤相之手，既有父亲的慈爱与殷殷期盼，又有智者的通透与高度。诸葛亮不摆架子、不唱高调，而是把“修身、治学、惜时”这样的大道理，化作“静以修身”“非志无以成学”的恳切叮咛。读它，是在读一篇家训，也是在读一种中国人的修身传统。② 重点句理解（答题范本）句1：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”理解：这是千古名句。上句说不清心寡欲便无法明确志向，下句说不安定专一便无法实现远大理想。两句都用双重否定，强调“淡泊”与“宁静”是“明志”“致远”的先决条件。答题可抓“双重否定＋正面立论＋点明修身核心（静、淡泊）”。句2：“非学无以广才，非志无以成学。”理解：这两句紧承“学须静也，才须学也”，进一步揭示学、才、志的关系——不学习就不能增长才干，没有志向就不能成就学业。它告诉少年：立志是起点，勤学是路径，成才是结果。答题可抓“双重否定＋学志才关系＋劝勉勤学立志”。句3：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”理解：这是全篇的警策之笔。由“淫慢”“险躁”之害推进一步，写时光飞逝、意志消磨，终至枯落无成、徒守穷庐，再悔已晚。以反面后果劝人惜时勉学，语带痛切。答题可抓“反面告诫＋惜时主题＋由理入情、收束有力”。八、主题思想《诫子书》是诸葛亮临终前写给儿子的家训。全文围绕一个“静”字，论述修身养性、治学做人的道理：为人要以“静”修养身心、以“俭”培养品德，治学要静心专一、立志勤学，并告诫儿子切忌放纵懈怠、轻薄浮躁，要珍惜时光、有所作为。文章把修身、勤学、立志、惜时融为一体，短小精悍而言简意赅，既是一位父亲对子女的殷切教诲，也是中华修身文化的经典名篇，至今仍有重要的启示意义。九、巩固练习题（共10题，建议先独立完成再看答案）（说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。）1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　）A. 夫（fú）　淡泊（dàn bó）B. 淫（yíng）　险躁（cào）C. 遂（suí）　穷庐（lú）D. 驰（cí）　励（lì）2. 【基础】下列词语解释有误的一项是（　）A. 淡泊——内心恬淡，不慕名利B. 致远——达到远大目标C. 淫慢——放纵懈怠D. 枯落——草木枯萎凋落，形容人年富力强3. 【常识】下列关于作者与作品的表述，正确的一项是（　）A. 诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国蜀汉政治家、军事家，《诫子书》是他写给儿子诸葛瞻的家书B. 《诫子书》是诸葛亮写给朋友的信，劝友人修身C. 诸葛亮是唐代诗人，代表作有《蜀道难》D. 《诫子书》写于诸葛亮青年隐居隆中、未出茅庐之时4. 【理解】下列对文章核心的理解，正确的一项是（　）A. 文章围绕“静”字论述修身治学，把失败归结为一个“躁”字，正反对比鲜明B. 文章主张放纵懈怠也能振奋精神C. “静”只指安静的外在环境，与内心无关D. 文章认为节俭对修身毫无作用5. 【句式】下列对本文句式特点的分析，正确的一项是（　）A. 多用对偶（骈句），如“静以修身，俭以养德”，句式整齐、节奏感强B. 全文均为散句，没有任何对偶C. 句式杂乱无章，毫无规律D. 通篇采用问答体的对话形式6. 【手法】下列对“非淡泊无以明志”的理解，有误的一项是（　）A. 运用双重否定，强调淡泊对明志的必要性B. “非……无以……”表示否定，淡泊可有可无C. 全句意为：不恬淡寡欲就没办法明确志向D. 语气比直说更坚决、恳切7. 【逻辑】下列对“学·才·志”关系的分析，正确的一项是（　）A. “非学无以广才，非志无以成学”说明学习增长才干、立志成就学业，学志才三者相连B. 文中认为才干是天生的，无需学习C. 立志对成就学业没有作用D. 学与才互不相干8. 【译句】下列对“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世”的翻译，正确的一项是（　）A. 年纪随同时光疾速逝去，意志随岁月丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献B. 年纪和时光一起奔驰，意志每天离去，于是变成了枯叶C. 年成好、时光驰骋，意志每日增加D. 年纪停滞不前，意志却不断增长9. 【默写】按课文填空：夫君子之行，______。非淡泊无以明志，______。夫学须静也，______。非学无以广才，______。淫慢则不能励精，______。年与时驰，意与日去，______，多不接世，悲守穷庐，______！10. 【运用】开放表达：文中说“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。联系自己的学习与生活的实际，谈谈今天的青少年应当怎样理解并践行“淡泊宁静、勤学惜时”。十、拓展积累① 诸葛亮其他名句（体会贤相襟怀）△ 《出师表》：“鞠躬尽瘁，死而后已。”——尽忠职守、奉献到底的誓言。△ 《出师表》：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。”——治国理政的经验之谈。△ 杜甫《蜀相》：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”——后世对武侯的追慕与慨叹。② 同类家训比较阅读篇目·作者 共同主题 艺术特色《诫子书》诸葛亮 修身立志、治学做人 86字短笺，围绕“静”字，对偶骈句，恳切通达《颜氏家训》颜之推 立身治家、勉学修德 体大思精，南北朝家训集大成之作《朱子家训》朱用纯 治家格言、勤俭睦邻 骈散结合，浅近易诵，如“黎明即起，洒扫庭除”③ 文化小知识：“书”与“诫”古代文体中，“书”常指书信（如《诫子书》《报任安书》）；“诫”是告诫、劝勉。本文由“诫”字定调，通篇是对晚辈的谆谆劝导而非训斥，故语气恳切而平等。又，由本文凝出的成语“淡泊明志”“宁静致远”，早已超出家训范围，成为中国人立身修养的通用格言——这正是经典穿越时空的力量。十一、易错提醒字音：字音易错：夫 fú（不读fū）；淫 yín（不读yíng）；遂 suì（不读suí）；躁 zào（不读cào）；庐 lú（不读lù）；驰 chí（不读cí）。字形：字形易错：躁（足）≠燥（火）；遂≠逐；治≠冶；驰≠弛；淡泊≠淡薄。默写须一笔不苟。词语：词语易错：枯落比喻“年老志衰、无用途”，非草木凋零，更非“年富力强”；“无以”=没办法。主旨：主旨易错：全文围绕“静”、把失败归为“躁”，是修身治学箴言，非单纯劝人节俭。句式：句式易错：主体为对偶骈句，并多用“非……无以……”双重否定，非散句、非问答体。默写：默写易错：“非宁静无以致远”非“至远”；“遂成枯落”非“逐成”；“险躁则不能治性”非“冶性”。十二、参考答案1. A。B项“淫”读yín（不读yíng），“躁”读zào（不读cào）；C项“遂”读suì（不读suí）；D项“驰”读chí（不读cí）。2. D。“枯落”比喻人年老志衰、没有用处（非“年富力强”）；A、B、C均正确。3. A。B项《诫子书》是写给儿子（非朋友）的家训；C项诸葛亮是三国蜀汉人（非唐代），《蜀道难》作者是李白；D项写于234年临终前（非青年隐居时）。4. A。文中“静以修身、非宁静无以致远”正面说“静”，“淫慢”“险躁”反面说“躁”，对比鲜明；B、C、D均与文意相反。5. A。本文主体为对偶骈句（如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”），整齐上口；B、C、D均错误。6. B。“非……无以……”是双重否定，恰恰强调“淡泊”必不可少，并非“可有可无”；A、C、D均正确。7. A。文中“才须学也”“非学无以广才”“非志无以成学”揭示学、才、志互为条件；B、C、D均与文意相反。8. A。“驰”指疾速逝去，“去”指丧失，“枯落”喻年老志衰，“不接世”指对社会无贡献；B、C、D均曲解文意。9. 静以修身，俭以养德；非宁静无以致远；才须学也；非志无以成学；险躁则不能治性；遂成枯落；将复何及。10. 示例：“淡泊宁静”不是避世，而是不被浮躁与功利裹挟，沉下心来读书做人；“勤学惜时”则是把精力用在增长才干上，不虚度年华。作为青少年，我们可以：制定清晰目标（立志），减少无谓的诱惑与内耗（淡泊），专注课堂与阅读（静心），坚持日积月累（惜时）。当诱惑来袭时以“非志无以成学”自勉，便是把千年家训化作了自己的成长准则。言之成理即可。