初中语文赫尔墨斯和雕像者/《伊索寓言》教学设计及反思

这是一份初中语文赫尔墨斯和雕像者/《伊索寓言》教学设计及反思教案主要包含了教师活动，学生活动等内容，欢迎下载使用。
教学过程
【过渡语】同学们，有这样一位神：他掌管旅行和商业，却总想知道自己在人间受多大尊重。他化作凡人走进雕像者的店铺，先问宙斯、再问赫拉、最后问自己的雕像值多少钱。结果呢？他满心以为自己身价最高，却被当作"添头"白送。这就是《伊索寓言》里讽刺爱慕虚荣者的名篇《赫尔墨斯和雕像者》。
伊索与《伊索寓言》（约公元前6世纪），古希腊作家。伊索，传说原为奴隶，后获自由，善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。其寓言经后人加工结集为《伊索寓言》——古希腊寓言集，多以动物寓人，形式短小精悍、比喻恰当、形象生动，是世界上最早、影响最大的寓言集之一。
文体·寓言特点
【教师活动】结合资料，说说什么是寓言、它有什么特点。
【学生活动】读"寓言"介绍，小组归纳寓言的文体特征。
【知识点】寓言用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人启示；篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题借此喻彼、借古喻今，具哲理性和讽刺性，常运用夸张和拟人。外国寓言著名的有古希腊《伊索寓言》、法国《拉封丹寓言》、俄国《克雷洛夫寓言》。
背景·赫耳墨斯介绍
【教师活动】默读关于希腊神话的资料，说说赫耳墨斯是什么神、与宙斯赫拉是什么关系。
【学生活动】默读勾画，同桌互说赫耳墨斯的身份。
【知识点】赫耳墨斯（一译海尔梅斯）是希腊神话中众神的使者、亡灵的接引神，掌管旅行和商业；宙斯是众神之王，赫拉是宙斯之妻、掌管婚姻生育。
朗读·字词正音
【教师活动】听读课文，读准字音：赫hè拉、庇bì护、添头tiān、爱慕mù虚荣。
【学生活动】自由朗读，同桌互读互纠，在书上批注字音。
【知识点】重点字音：赫hè、庇bì、慕mù。读准字音是读通寓言的前提。
词语释义
【教师活动】结合注释，解释：庇护、添头、爱慕虚荣。
【学生活动】圈画词语，对照注释写出解释，同桌互查。
【知识点】庇护：袒护，保护。添头：买东西时商家额外赠送的东西。爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。
整体感知·概括故事
【教师活动】默读课文，用一句话概括这则寓言讲了什么故事。
【学生活动】同桌互说，抓住"谁—做了什么—结果"。
【知识点】《赫尔墨斯和雕像者》写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴尬，讽刺了那些贪慕虚荣、妄自尊大的人。
细读·问价过程
【教师活动】赫耳墨斯怎样问价？雕像者怎样回答？
【学生活动】勾画三问三答，同桌互说每次的价钱。
【知识点】化作凡人：先问宙斯雕像——"一个银元"；再问赫拉——"还要贵一点儿"；最后问自己——"假如买了那两个，这个算添头，白送"。
细读·为何挑宙斯赫拉
【教师活动】赫耳墨斯为什么先挑宙斯和赫拉的雕像来问价？
【学生活动】读相关段，说说众神的地位关系。
【知识点】宙斯是众神之王，赫拉是主神之妻；赫耳墨斯想借与最高神的比较，试探自己受尊重的程度，暗含"与神比肩"的虚荣。
细读·心理探究
【教师活动】在问价过程中，赫耳墨斯的心理有怎样的变化？
【学生活动】默读心理描写，同桌互说其心理走向。
【知识点】先问宙斯有比高低想法，知其价不高后十分满意；问赫拉后更觉自己是商人庇护神、受人尊重；为下文满怀信心问自己雕像作铺垫，讽刺效果强烈。
细读·品"问""笑"
【教师活动】品味赫耳墨斯的三次"问"和一个"笑"。
【学生活动】勾画"值多少钱""笑着问道""这个值多少钱"，体会神情。
【知识点】一问显得掩饰又轻慢；二问"笑着"，窃喜与轻慢自然流露；三问加"这个"二字，郑重且心理期待更高。神态与语言把虚荣写得活灵活现。
细读·雕像者的回答
【教师活动】雕像者的三答产生了什么效果？
【学生活动】对比赫耳墨斯的期待与回答，说说反差。
【知识点】一答"一个银元"、二答"还要贵一点儿"、三答"算添头，白送"。原以为远超二神，结果一文不值，反差产生强烈讽刺，前面的行为尽显可笑。
形象·赫耳墨斯
【教师活动】文中的赫耳墨斯是个怎样的形象？从哪些角度刻画？
【学生活动】细读写他的语句，归纳性格关键词并找依据。
【知识点】他爱慕虚荣、自以为是、狂妄自大。语言描写（三次问话）、心理描写（想知道受尊重、自以为更受尊重）、神态描写（笑着问道）。
写法·精巧构思
【教师活动】这则寓言在构思上有什么巧妙之处？
【学生活动】读写法段，说说情节怎样展开又怎样收束。
【知识点】情节以对话展开，三问三答略有变化、有起有伏；正当虚荣心越来越强，却听到雕像者淡然的答话，情节陡转直下、戛然而止，短小篇幅跌宕有致、耐人寻味。
写法·绝妙讽刺
【教师活动】这则寓言的"讽刺"妙在何处？
【学生活动】讨论"添头白送"与赫耳墨斯自我期许的反差。
【知识点】赫耳墨斯自命不凡、妄自尊大，却被当作"添头"白送；雕像者一句话反衬出爱慕虚荣者只是个一文不值的"添头"，讽刺何等绝妙！
作业布置
【教师活动】布置作业：1. 熟读课文，抄写并积累本课词语。2. 发挥想象，给故事续写一个结尾（赫耳墨斯听了回答后怎样）。3. 写一段话，谈谈你对"爱慕虚荣"的看法。
【学生活动】记录作业，先口头说说想写的续尾思路。
【知识点】作业兼顾积累、想象表达与价值观引导，落实寓言"启示人生"的单元目标。
板书设计
教学反思
形象分析要紧扣"语言、心理、神态"三类描写，避免只说"他虚荣"。
"三问三答、陡转直下"是构思亮点，要引导学生自己发现"期待—反转"的反差。
寓意要与生活勾连（正视自我、不慕虚名），防止只停留在"讽刺"二字。课题
第24课 寓言四则 《赫尔墨斯和雕像者》（伊索（相传））
课型
寓言
课时
1课时
教材版本
统编人教版·七年级语文上册（第六单元 想象之翼）
教学方法
朗读法、品读法、对比分析法、合作探究法
教学用具
多媒体辅助、作者及背景资料卡、对比表格
教材分析：《赫尔墨斯和雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，以三问三答的精巧对话和绝妙讽刺，成为世界寓言宝库中讽喻虚荣的经典。
学情分析：学生对寓言兴趣浓、易入情节；但"神态心理描写"与"讽刺手法"需教师引导由笑到思。
核心素养目标：语言：积累文言字词；思维：梳理情节、分析形象；审美：品味寓言的讽刺与想象；文化：认识寓言寄寓道理、启示人生的文学价值。
教学重点与难点：重点：梳理三问三答情节，分析赫耳墨斯形象；品味语言、心理、神态描写。
难点：理解"三问三答、陡转直下"的精巧构思与"添头白送"的绝妙讽刺，领会寓意。
结构 / 要点
内容 / 说明
赫尔墨斯和雕像者
《伊索寓言》·外国寓言
三问
宙斯—一个银元；赫拉—更贵；自己—添头白送
形象
爱慕虚荣·自以为是·狂妄自大
刻画
语言·心理·神态（笑）
构思
三问三答·陡转直下·戛然而止
讽刺
自命不凡→添头白送·反衬一文不值
主旨
讽刺贪慕虚荣·妄自尊大
作业
续写结尾·谈虚荣