初中语文24* 寓言四则教案设计

这是一份初中语文24* 寓言四则教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.了解寓言及《伊索寓言》的知识，体会寓言的文体特点。
2.快速阅读课文，体会作者如何通过故事来体现寓意。
3.联系生活体验，灵活理解寓言的寓意。
【教学重点】
快速阅读课文，体会作者如何通过故事来体现寓意。
【教学难点】
联系生活体验，灵活理解寓言的寓意。
【教学过程】
激趣导入：
1.同学们喜欢听寓言故事吗？
2.从小到大，你都听过哪些寓言故事？
3.寓言到底有什么样的魅力，让我们到现在念念不忘，如数家珍？请你谈一谈你对寓言故事的认识。
预设答案：
对象：人、拟人化的动物或其他事物；
结构：故事+道理
手法：多用拟人、夸张等
写作意图：讽刺性、劝喻性
篇幅：短小。
PPT：寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
初读寓言，概括“言中之事”，体会“言中之寓”
接下里我们走进今天这则出自《伊索寓言》的主人公。
他脚穿飞靴，来却无踪，是众神的使者；他手持魔，腰挂钱袋，掌管着旅行和商业；他身世显赫，是个不折不扣的神二代，他的父亲是众神之王，赫拉是女神之最，这就希腊神话中最聪明的神。
不过在蔑视权贵的的作家伊索笔下，他可不怎聪明，接下来就请同学们听读这则寓言，用简洁的语言概括这则寓言的核心事件和寓意。
关注问题中的关键词：核心事件。它包含哪些要素？谁+做了什么。
PPT：故事（言）：赫耳墨斯询问自己雕像的价格
这则故事寄寓了什么道理呢？
寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
在此核心事件的基础上，作者添加了，丰富了哪些内容？请你通读全文，圈点勾画。
PPT：
（1）赫耳墨斯为什么要问自己雕像的价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。
增添了故事的起因
（2）他如何问价？先问宙斯——再问赫拉——最后问自己
增添了故事的经过。
其中运用了语言、神态、心理等描写手法描写了问价的过程。
（3）他问价的结果如何？——算饶头，白送。
增添了故事的结果。
作者为什么要添加这些内容呢？
添加了这些内容，加强了人物性格的刻画和全文讽刺的意味。
老师在这些内容中发现了一些颇值得玩味的细节：
PPT：整个故事中值得玩味的细节，如：
（1）赫耳墨斯的“想”；
（2）赫耳墨斯的“问” ；
（3）赫耳墨斯的“笑”；
（4）雕像者的回答。
接下来，我们一起运用对比这种方式来品读这些细节，分析赫耳墨斯的形象。
首先我们来品读赫耳墨斯的两处“想”
第一处：想
PPT：
对比品读——
原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
1.“是否”和“受到”有何区别？
是否：肯定，受到多大尊重：肯定受尊重，重点问收尊重的程度。
2.对比改动，你读出了赫耳墨斯怎样的心理?
赫耳墨斯似乎对于自己受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，所以要到人间做一次验证。
3.从中你能看到赫耳墨斯什么样的形象？
从这里，我们感受到了赫耳墨斯的自命不凡，妄自尊大。
再来看第二处想：
原文：心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱”
改文：心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们也许会对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱”
1.也许的含义是什么？
表推测。
2.加上也许表现了他什么心理？
不确定。
3.没有也许的原句，你读出了赫耳墨斯什么心理？
“会更尊重些”将赫耳墨斯极高的自我认定表达得斩钉截铁，他坚定的认为自己受尊重。
4.表现了他什么形象？
盲目自大。
接下来我们来品读赫耳墨斯的“问”：
对比助读：
原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道……
1.赫耳墨斯为什么不直接问自己的雕像值多少钱，为什么要先问宙斯的？
宙斯比他尊贵
2.如果把他比较的对象换成丘比特，可以吗？为什么？
改文：就来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道……
他没有问普通的神的雕像价格，也没有直接问自己的雕像价格，而是先问了众神之王宙斯雕像的价格，表明他想和众神之王一较高下。
4.从对比中，你看到了他什么形象？
这种曲折的问写出了赫耳墨斯的虚荣、自大。
1.在得知了宙斯雕像不值钱后，作为儿子的他，他的态度不是愤怒，不是心痛，而是“又笑着去问赫拉的雕像”这里的“笑”，你认为有着怎样的意味？
原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
这笑是得意的，轻蔑的，嘲讽的笑。
2.赫耳墨斯为什么又去问赫拉雕像的价格呢？
他想再确认一下，是不是赫拉的雕像也这么不值钱，甚至更低。
3.从中你对他的评价是什么？
爱慕虚荣
最后，我们来品味雕像者的回答
原文：假如你买了那两个，这个算饶头，白送。
改文：这个要半个银元。
1.这两句在含义上有何不同？
2.原句有什么表达效果？
对比，反差，讽刺了赫耳墨斯。
赫耳墨斯心想他作为商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是很有信心地问起自己雕像的价钱。没想到他的价值却是赠品，白送，一文不值！这个结果与赫耳墨斯的期待形成了巨大的反差！店家漫不经心的回答，作者的轻描淡写，都极具讽刺性，使赫耳墨斯前面的所有行为显得非常可笑。
小结：
品味这些细节，我们感受到的是寓言浓浓的讽刺意味，这种讽刺带给我们的不仅是会心一笑，更多的是直指人心的警醒，当人们苦口婆心地正面劝诫：千万不要爱慕虚荣啊！千万不要自负自大啊！我们往往左耳进，右耳出。只有讽刺，一刺中的，留下伤痛，才有警醒。而好的寓言往往将劝喻隐含于故事之中，隐含于讽刺之中。
PPT：
寓言是一种具有讽喻性、劝诫性特点的文学体裁。通过故事借此喻彼，借小喻大，借古喻今，借物喻人，给人以启迪。
回读寓言，扩写演读。
细节的添加使得这则故事中的人物形象更加鲜明，更增强了讽刺意味。接下来，请同学们小试牛刀，依据这则寓言的主干，适当添加相关细节，扩写续写这则寓言。
要求：
1依据语境和人物性格，合理展开联想，在横线处补充赫耳墨斯当时的神态与动作。
2.投入角色，用声音演读故事。。
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，
地问道：“值多少钱？”雕像者地说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者地说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是地问道：“这个值多少钱？”雕像者地回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”赫耳墨斯听到后。赫耳墨斯回到天庭后（可合理地设置人物、对话和情节，续写此则寓言）。
拓展延伸：阅读经典，启迪人生
世界上最会讲故事的民族，希腊算得上一个。哪怕是人人都讨厌的“说教课”，一经希腊人之口，都变得可爱很多，并奇迹般地流传了2500多年。它就是世界上最古老的寓言集——《伊索寓言》。
PPT：
伊索是西方寓言之父。他擅长说一些短小的动物故事，故事中的小机智、小巧思为他赢得了声誉，不久便在古希腊人尽皆知。后人将古希腊流传的经典寓言故事结集成册，统一归在伊索名下，这便是《伊索寓言》。《伊索寓言》讲述的故事，大部分与动物有关，少部分以人或神为主，故事短小精悍，寓意深刻。
《伊索寓言》是一本智慧宝库，强烈推荐大家在闲暇之余认真的读一读，细细地品一品，读着这些有意思的小故事，相信你会受到很多人生的启迪，悟出更多做人的道理。
作业布置：
1.阅读《伊索寓言》
2.续写这则寓言，再拟寓意。
赫耳墨斯回到天庭后（可合理地设置人物、对话和情节，续写此则寓言）。
注意：续写可适当联想，并寄寓一定道理。