英语六年级上册（2024）Unit 6 Energy nature and usPart B一等奖教案设计

这是一份英语六年级上册（2024）Unit 6 Energy nature and usPart B一等奖教案设计，共5页。
课时安排
共6课时
第2课时
教学内容
Unit 6 - Part B Hw d we save energy?
教学目标
☆语言知识目标
词汇：学生掌握以下词汇和短语（标粗的是需要学生做到听说读的二级词）：
reduce, air cnditiner, drive, reuse, wn, market, bttle。
理解并运用与 “3R 环保规则” 相关的短语：use air cnditiners less, bring ur wn bags, recycle bttles等。
句型：能运用句型：We shuld... 提出节能与环保建议。
What can we d 询问节能方法。
This will save... 说明行为的环保意义。
能围绕 “Hw d we save energy?” 主题进行简短对话与表达。
☆思维&情感&文化目标
1.思维目标：能梳理 “节能行为 — 环保意义” 的逻辑链，分类归纳家庭、学校、公共场所的节能方法。
2.情感目标：树立 “Small changes make a big difference” 的环保意识，主动践行低碳生活。
3.文化目标：了解国际通用的 “3R” 环保理念（Reduce/Reuse/Recycle），对比中西方日常节能习惯。
教学重难点
重点：掌握We shuld...提出环保建议的句型。
理解并运用 “3R” 规则的核心短语与概念。
难点：区分reduce（减少使用）、reuse（重复使用）、recycle（回收利用）的含义与适用场景。
能结合生活实际，连贯表达多种节能与环保行为。
教学准备
多媒体课件：包含课文对话音频、3R 规则图片、生活场景图、能源消耗短视频。
教具：节能行为卡片（如 “关灯”“自带购物袋”“回收瓶子”）、空白思维导图、3R 分类板。
学生任务单：“我的节能清单” 表格、环保宣言填空练习纸。
教学过程
一、Warm-up & Lead-in（热身导入）
1.情境唤醒：播放 1 分钟生活能源消耗短视频（如空调长开、电灯忘关、水龙头滴水等场景），提问：
What are these peple ding?
Is it gd fr ur Earth? Why?
引导学生发现生活中的能源浪费现象，引出主题词 energy。
2.问题驱动：展示干涸的河流、枯竭的矿山图片，追问：
If we keep wasting energy, what will happen?
Tday ur tpic is “Hw d we save energy?” Let’s learn t prtect ur hme tgether!
板书课题：在黑板中央写下 Unit 6 Part B Hw d we save energy?
带领学生齐读课题，明确本节课学习目标。
二、Presentatin & Practice
Let’s talk
1.听前引入
承接整体引入，提问：What makes sme rivers and lakes dry up? 引导学生结合视频与图片思考能源与自然的关系。
过渡：Binbin and Mike are talking abut saving energy. Let’s listen t their prject.
2.语言表达呈现
播放课文对话音频，学生完成听力问题：
What makes sme rivers and lakes dry up?
D Binbin and Mike think it’s t late t change? Why?
板书核心句型与短语：
We shuld save energy.
We shuld take quick shwers.
We shuld use LED lighting.
We shuld unplug ur cmputers and TVs.
3.重点讲解
讲解shuld的用法：用于提出建议，语气委婉，后接动词原形。
对比use less（少用）与unplug（拔掉电源）的节能差异，结合生活场景举例。
强调Small changes make a big difference的情感内涵。
4.练习活动
“节能建议接力” 游戏：学生分组，依次用We shuld...说出一个节能行为，不能重复，坚持到最后的小组获胜。
角色扮演：模拟Mrs Green, Binbin, Mike的对话，替换课文中的节能建议。
Write and discuss
1.引入
提问：Hw d yu save energy at hme/at schl/in ther places? 引导学生联系自身生活。
展示空白表格（At hme / At schl / Other places），明确任务方向。
2.语言表达呈现
呈现范例句子：
At hme: We shuld turn ff the lights when we leave a rm.
At schl: We shuld walk t schl instead f driving.
Other places: We shuld take the stairs instead f the lift.
3.重点讲解
讲解地点介词搭配：at hme, at schl, in public places。
引导学生用We can als...拓展更多节能行为，丰富表达。
4.练习活动
“我的节能清单” 填写：学生独立完成表格，小组内分享交流。
班级分享会：每组推选代表，用At hme, we shuld... At schl, we shuld...汇报小组成果。
Let’s learn
1.引入
展示 “3R” 图标，提问：What d “R” stand fr? 引出Reduce, Reuse, Recycle。
过渡：Fllw the “3R” rules—every little thing helps!
2.语言表达呈现
呈现 3R 规则表格，带读短语：
Reduce: use air cnditiners less, walk mre, take quick shwers
Reuse: bring ur wn bags, reuse ld clthes
Recycle: recycle bttles, recycle ld tys and bks
板书句型：Let’s fllw the “3R” rules. We shuld...
3.重点讲解
拆解 3R 含义：Reduce：减少能源与资源消耗（少用、高效用）。
Reuse：重复使用物品（延长物品寿命）。
Recycle：回收再利用（变废为宝）。
对比三个词的动词差异，结合图片举例说明。
4.练习活动
“3R 分类卡片游戏”：将节能行为卡片打乱，学生分组分类到 Reduce/Reuse/Recycle 区域，最快完成且分类正确的小组获胜。
句型替换练习：学生用We shuld reduce... We shuld reuse... We shuld recycle...造句。
Lk, write and speak
1.引入
展示图表（Reduce + Reuse + Recycle = Happy Earth），提问：What des this chart tell yu? 引导学生理解 3R 的共同目标。
2.语言表达呈现
呈现课文填空句型：
T fllw the “3R” rules, we shuld ______, ______ and ______.
We shuld reduce energy use. We can take ______, and use ______ less...
带读完整段落，强调逻辑连贯性。
3.重点讲解
讲解T fllw...不定式作目的状语的用法。
引导学生用r连接并列的环保行为，如reuse ld clthes r recycle ld tys。
4.练习活动
“环保宣言” 写作：学生完成课文填空，再拓展写 1-2 句自己的环保宣言。
“环保小主播” 展示：学生上台朗读自己的宣言，配上手势与表情，增强感染力。
三、Summary & Prductin
1.口头表达：80% 以上学生能流利用We shuld...提出 3-5 条节能建议，准确区分 3R 规则。
2.书面输出：能完成 “我的节能清单” 与环保宣言写作，语法与拼写错误较少。
3.情感态度：学生能主动分享生活中的节能小技巧，表现出践行环保的意愿。
板书设计
Unit 6 Part B Hw d we save energy?
3R Rules
Reduce Reuse Recycle
use AC less bring bags recycle bttles
walk mre reuse clthes recycle tys
take shwers reuse bks recycle bxes
We shuld...
This will save energy and resurces.
Small changes make a big difference.
作业设计
1.基础作业：抄写本课核心词汇与句型，各3遍；朗读课文对话2遍。
2.实践作业：制作 “家庭节能海报”，画出 3 条自己家的节能行为，配上英文说明。
3.拓展作业：采访家人，记录1条长辈的节能习惯，下节课分享。
教学反思
1.成功之处
整体引入通过短视频和图片，快速唤醒学生的生活经验与环保意识，为后续学习做好铺垫；游戏化练习（如 “3R 分类卡片”“节能建议接力”）有效调动了学生积极性，课堂参与度高；结合生活实际的任务（如 “我的节能清单”“家庭节能海报”）帮助学生将知识转化为行动。
2.不足之处
部分学生对reuse和recycle的概念仍易混淆，需在后续课中通过更多实例强化；口语练习时间分配不足，个别内向学生发言机会较少。
3.改进方向
增加 “生活场景判断” 练习，用图片让学生快速区分 Reuse/Recycle 行为；采用 “小组轮流发言” 机制，确保每位学生都有口语表达机会。