初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）6 我看/穆旦课后练习题

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）6 我看/穆旦课后练习题，共6页。试卷主要包含了积累与运用，阅读理解等内容，欢迎下载使用。
阅读下面的文字，回答后面的问题。
【甲】我看一阵向晚的春风悄悄róu（）过fēng rùn（）的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。
【乙】哦，逝去的多少欢乐和yōu qī（），我wǎng rán（）在你的心胸里描画！去吧，去吧，哦生命的飞奔，像鸟的歌唱，云的流盼，树的yá yè（）。
1. 给下面的词语注音。
①红晕 ②飘逸
2. 根据拼音写出对应的汉字、词语。
róu：____________ fēng rùn：____________ yōu qī：____________ wǎng rán：____________ yá yè：____________
3. 结合语境解释词语“枉然”。
枉然：________________________________________________________
阅读下列文字，回答问题。
①穆旦原名查良铮，是九叶诗派代表诗人。②他以自然景物承载生命哲思，文字兼具画面美感与深刻思考。③《我看》融春景与人生感悟，《赞美》书写民族苦难与不屈力量。④这首诗_____画面柔和清新，_____蕴含对生命、自然的深层思索。⑤时隔八十余年，依旧是现代诗歌教学经典篇目。
4. 提取第①句的主干，写在横线上。
5. 第③句标点使用有误，请写出修改意见。
6. 在第④句横线填写一组恰当关联词语。
7. 选出语序排序最恰当的一项( )
______。 ______； ______。 ______。品读哲理现代诗，要抓住景物意象体会生命思考。
①春日景物是寄托生命感悟的载体
②春风、青草、飞鸟、流云是诗歌核心意象
③读哲理抒情诗，可先梳理诗中自然意象
④诗人借暮春之景抒发对生命与自然的思考
A. ①④②③ B. ①③④② C. ③④①② D. ③②④①
8. 下面是诗歌朗诵舞台片段，请补充完整。
舞台：背景暮春黄昏、青草流云、归鸟，灯光柔和暖黄，朗诵者缓步上台
朗诵者（舒缓轻柔，目光望向远方暮色）：我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。
（语调略微深沉，带着淡淡的怅惘与思索）
（1）____________________________________（填写诗句并标注情绪）
（灯光渐亮，心胸舒展，语调开阔坦荡）
朗诵者：去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
（双手轻抬，拥抱整片春光，语调温柔厚重，直抒胸臆）
（2）________________________________________（填写动作、神态、收尾诗句与内心情感）
（落幕）
二、阅读理解
（一）阅读《我看》全诗，完成习题
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
9. 用简洁语言概括这首诗歌的主要内容。
10. 诗歌前两节描绘了一幅怎样的暮春黄昏图景？有什么作用？
11. 赏析句子：我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草。
12. 结尾“哦，让我的呼吸与自然合流！”一句蕴含诗人怎样的追求？
13. 理解画线词语含义
（1）永在寂静的谐奏里勃发
（2）随着季节的起伏而飘逸
（二）阅读短文《暮春观景，悟生命本真》，完成小题
1938年抗战时期，穆旦随西南联大南迁，途中目睹山河动荡、百姓苦难，一日黄昏偶遇温柔暮春美景，写下《我看》。全诗遵循“观景—忆思—抒怀”脉络，先铺陈春风、青草、飞鸟、流云四组柔和意象，勾勒宁静治愈的黄昏春景。
诗人由眼前自然之美，联想到古往今来人类共有的欢乐与忧伤，自然永恒流转，个体生命短暂，却都在四季更迭里蓬勃生长。诗歌跳出时代压抑，提出人与自然相融的理想：接纳生命里悲欢，随天风坦荡漫游，与天地共生。
文字语言细腻灵动，大量拟人手法赋予春风、流云生命质感，句式自由舒缓，节奏柔和。不直白呐喊家国苦难，而是借永恒自然慰藉心灵，传递包容、坦荡、热爱生命的人生态度，是九叶诗派经典哲理抒情诗。
14. 下列对文本理解不正确的一项是（）
A. 《我看》创作于抗战动荡年代，暮春美景抚慰诗人内心压抑。
B. 诗歌先写景，再生发对生命、岁月的思考，最后抒发理想追求。
C. 全诗语言激昂粗犷，通篇使用排比，直白控诉战争带来的苦难。
D. 诗人认为自然永恒，个体悲欢都应当坦然接纳，与天地相融。
15. 下列赏析不正确的一项是（）
A. “揉过”将春风拟人，写出春风轻柔、轻抚草木的温柔姿态。
B. 飞鸟、流云、青草构成柔和画面，与动荡时代形成对比。
C. “去吧，去吧”反复咏叹，强化诗人渴望奔赴自由、拥抱自然的心愿。
D. 全诗意象冷寂萧瑟，通篇渲染悲凉绝望的情绪。
16. 诗人开篇细致描绘暮春黄昏美景有什么用意？结合短文分析。
17. “自然”是贯穿全诗核心，结合文本分析“自然”的多重内涵。
（三）阅读散文《暮春所见，读懂生命》，完成小题
①初次学习《我看》，只单纯背诵春景诗句，只能看见青草飞鸟，读不出诗句背后藏着对生命的思索。
②去年暮春傍晚，我独自郊外散步，晚风轻拂野草，归鸟飞向长空，天边流云染着淡红，忽然和诗中画面重合，内心瞬间平静舒缓。
③查阅创作背景，知晓诗人身处战乱年代，满目疮痍，唯有这片春日天地温柔包容一切悲欢。
④四季轮回，草木枯荣，人有欢笑也有哀愁，如同花开花落，不必执着得失，应当坦荡接纳生命全部模样。
⑤再读全诗终于懂得：眼前春光不只是风景，更是一剂心灵良药，教会我们与自然共生，坦然奔赴生命。
18. 按照时间线索，梳理文章内容。
19. 任选一组，揣摩人物心理并分析情感
第一组：初学课文的“我”
①只会背诵写景句子，只能看懂表层春日画面
②无法体会乱世之中诗人借春景寄托的生命哲思
第二组：诗人穆旦
①身处战乱动荡年代，内心压抑苦闷
②看见温柔暮春，借自然寻求心灵慰藉，向往坦荡自由
20. 按括号要求赏析句子
①晚风轻拂野草，归鸟飞向长空，天边流云染着淡红。（赏析“染”字）
②眼前春光不只是风景，更是一剂心灵良药。（分析句子深层含义）
21. 结合诗歌与散文，谈谈你对“让我的呼吸与自然合流”的理解。
参考答案
一、积累与运用
1. hóng yùn；piā yì
2. 揉；丰润；忧戚；枉然；摇曳
3. 白白地、徒劳，付出心力却没有结果。
4. 穆旦是诗人。
5. 将第二个逗号改为分号。
6. 不仅……而且……（既……又……）
7. D
8. 示例：
（1）（淡淡怅惘，沉静思索）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发。
（2）（张开双臂仰望天际，温柔赤诚，缓缓诵读）哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。心中期盼放下烦忧，坦荡与天地相融共生。
二、阅读理解（一）
9. 诗人观赏暮春黄昏柔和美景，由自然永恒联想到人类悲欢与生命流转，抒发接纳生命悲欢、与自然相融共生、坦荡奔赴生命的理想追求。
10. 图景：黄昏春风轻拂青草，远水泛起绿浪，飞鸟滑翔入晴空，流云晕染淡红，天地温柔宁静。作用：营造柔和治愈氛围；以宁静自然反衬时代动荡；为后文生命哲思铺垫。
11. 拟人手法，“揉”赋予春风人的轻柔动作，写出春风细腻温柔，轻轻抚过青草的姿态；画面柔和细腻，奠定全诗舒缓宁静的基调。
12. 诗人渴望放下内心烦忧，抛开个人得失，坦然接纳生命里欢笑与哀愁，与天地自然融为一体，顺应四季流转，坦荡自由地活着。
13.（1）蓬勃生发，万物生生不息生长。
（2）飘浮、消散，指生命随四季流转起伏。
二、阅读理解（二）
14. C 解析：诗歌语言细腻舒缓柔和，不激昂粗犷，也未直白控诉战争。
15. D 解析：全诗景物柔和温暖，基调治愈包容，无悲凉绝望。
16. ①以宁静柔和春景，和战乱动荡现实形成鲜明对比；②自然永恒温柔，能够抚慰诗人内心压抑痛苦；③由眼前春景生发对生命、岁月的思考，引出下文哲理抒情；④春日万物蓬勃，象征生命永远生生不息。
17. ①表层：春风、青草、飞鸟、流云等现实春日景物；②中层：永恒包容的天地，容纳人间所有悲欢；③深层：一种人生境界，代表坦荡、包容、顺应生命、与万物共生的生活态度。
二、阅读理解（三）
18. ①课堂初学：只会背诵写景诗句，不懂深层生命思考；②暮春郊外散步：亲眼看见诗中黄昏春景，内心获得平静；③查阅背景：知晓诗人在战乱中借春景消解苦闷；④感悟道理：明白悲欢如花开，应当坦然接纳；⑤重读诗歌：领悟春光能治愈心灵，人应与自然共生。
19. 示例：选第二组（穆旦）
心理：身处动荡乱世，内心满是压抑与苦闷，看见温柔暮春美景后，内心获得治愈，向往挣脱烦忧、坦荡自在，与自然相融。
情感：借永恒温柔的自然消解时代带来的痛苦，表达对平和、自由、包容生命状态的追求。
20. ①“染”字将天边红晕拟人化，写出晚霞慢慢晕开、铺满流云的柔和画面，色调温润优美，营造宁静治愈的黄昏氛围。
②春日自然温柔包容一切悲欢，能够抚平人内心的焦虑苦闷；人在自然中可以放下执念，学会接纳生命全部喜怒哀乐，获得心灵平和。
21. 表层：希望人的呼吸、身心和春日天地相融；深层：人不必执着悲欢得失，接纳生命里所有喜悦与伤痛，顺应自然四季流转，坦荡自在活着，与万物共生共存，获得心灵的平和与自由。