初中语文6 我看/穆旦课文内容ppt课件

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1、了解作者与写作背景,把握诗歌内容。(重点)2、品味诗歌中富有表现力的语言,体会作者的情感。(难点)3、善于发现自然之美,培养热爱自然与生命的情感。(素养)
这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。
九叶诗派是20世纪中国一个具有现代主义倾向的诗歌流派，又被称为“中国新诗派”。1981年，曹辛之、辛笛、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜shí、杜运燮xiè、穆旦和袁可嘉等九人出版《九叶集》，“九叶诗派”因此而得名。
丰润 沉醉 忧戚勃发 飘逸 漫游
fēnɡ rùn chén zuì yōu qī
bó fā piā yì màn yóu
忧戚 ：忧伤。戚，悲伤。枉然 ：费力而不起作用。飘逸 ：飘浮，飘散。流盼 ：转动目光看。摇曳 ：摇荡，晃动。勃发 : 焕发；蓬勃生发。漫游 : 随意游览。沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
划分诗歌朗读节奏，有感情地朗读课文。
我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。
梳理第一、二节内容，说说诗人“看”到了哪些景物？它们有怎样的共同特点？
春风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
这些景物都取自傍晚时分的自然，共同特点是静谧、柔和、辽阔、充满生命力。
诗人用了哪些动词来描写景物？有何表达效果？
揉过、低首、吸入、红晕、沉醉、凝望
运用了拟人的修辞手法，“揉过”等词赋予春风、青草、飞鸟、流云、大地以人的情态，生动形象地写出了大自然和谐共生、充满生命力的场景。
第三节中“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”一句，诗人的情感发生了怎样的变化？请结合前文简要分析。
诗人由宁静美好且永恒的自然景色，联想到个人生命中那些逝去的欢乐与忧戚，不由感叹人生短暂，情感由愉悦转为感慨怅惘。
大自然中永恒的生命力。
“也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，”“咏赞的叹息”指的是什么？
“咏赞”是对自然永恒之美的赞叹，“叹息”是对人生短暂的感慨。两者结合，表达了历代文人墨客面对自然时既赞美又叹服的复杂情感。
“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法。排比增强了语言的气势，使节奏感更强、条理更清晰；将生命的姿态比作鸟的歌唱等内容，生动形象地写出了诗人渴望与自然合一、让生命自由舒展的强烈愿望。
诗人从沉醉于自然的美景，到感慨人生的短暂，最后呼唤“让我的呼吸与自然合流”。这让我明白：自然永远蓬勃，而我们的烦恼与忧愁在天地之间显得那样渺小。学会抬头看云、低头听风，也许就是与生活和解的最好方式。
❶用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
❷富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第1节押a韵；第2节押i韵；第3节第一句承第2节的i韵，又换韵为a韵；第4节又换韵为i；第5节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
诗人借一幅风吹草低、水漾鸟飞的暮春画卷，歌颂了大自然蓬勃的生命力，抒发了热爱生命、向往自由、渴望与自然合一的浪漫情怀。