语文九年级上册（2024）6 我看/穆旦教学设计

这是一份语文九年级上册（2024）6 我看/穆旦教学设计，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
《我看》是穆旦的经典哲理抒情诗，兼具写景、抒情、哲理思辨三重特质。诗歌以春日原野风光为描写对象，描摹春风、青草、流云、飞鸟等自然景物，描绘出辽阔、自由、蓬勃的春日图景，由自然万物的生机与自由，延伸到对生命、时光、自我的思考，抒发了热爱自然、赞美生命、渴望自由、包容万物的人生情怀。诗歌语言质朴凝练、意境开阔悠远、哲理含蓄深沉，是单元哲理诗的代表篇目。本课侧重引导学生赏析自然意象，体会景、情、理交融的写法，培养学生的生命审美与思辨能力。
【学情分析】
九年级学生能够读懂诗歌表层的春日写景内容，能够感知诗歌开阔的意境，但对诗歌蕴含的生命哲理理解较为模糊，难以关联写景与抒情、哲理的内在联系。学生缺乏对现代哲理诗的品读经验，无法精准体会诗人豁达包容、热爱生命、向往自由的情怀，需要教师分层引导、由景入情、由情入理，突破思辨难点。
【教学目标】
1.掌握“丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸”等重点词语，积累优美词汇。
2.有感情地朗读、背诵诗歌，把握诗歌开阔悠远、舒缓深沉的朗读节奏与情感基调。
3.赏析诗歌自然意象，掌握景、情、理交融的写作手法，理清诗歌写景、抒情、悟理的层次。
4.体悟诗人热爱自然、赞美生命、向往自由、豁达包容的生命情怀，树立积极向上的生命观。
【教学重难点】
1.重点：背诵诗歌，赏析春日自然意象，感受诗歌开阔悠远的意境。
2.难点：理解诗歌蕴含的生命哲理，体会景情理交融的艺术手法，体悟诗人的生命情怀。
【教学准备】
多媒体课件、春日原野风光视频、诗歌诵读音频、穆旦创作背景资料。
【教学过程】
导入新课
春风拂面、草木勃发、流云漫卷、飞鸟归林，自然万物生生不息、自由舒展。诗人穆旦驻足春日原野，静观自然万象，从蓬勃的春光中读懂了生命的力量、自由的真谛。今天，我们一同品读《我看》，在诗意春光中感悟生命、体悟成长。
板块一 初读诗歌，感知图景
1.教师范读+音频诵读，学生听读，标注字音、停顿，感知诗歌基调。
（预设：开阔、舒缓、深沉、豁达、充满生机）
2.学生自由朗读，思考：诗歌前两节描绘了怎样的画面？
（预设：描绘了春风拂过、青草丰润、流云飘荡、飞鸟翱翔的辽阔春日原野图景，万物蓬勃、自由舒展）
3.字词积累：掌握忧戚、勃发、飘逸、丰润、坦荡等词语。
[设计意图] 诵读感知文本画面与基调，积累字词，梳理诗歌表层写景内容。
板块二 精读深挖，悟情悟理
1.小组探究：诗人眼中的自然万物有什么特点？寄托了怎样的情感？
预设答案：自然万物蓬勃生长、自由舒展、坦荡辽阔、生生不息；寄托了诗人对自然的热爱、对蓬勃生命的赞美、对自由生活的向往。
2.重点赏析后两节哲理句：“去吧、去吧”反复句式有何深意？
（预设：运用反复修辞，呼吁挣脱束缚、顺应自然、拥抱生命，表达诗人渴望坦荡豁达、自由生长、与自然相融的人生追求）
3.梳理层次：全诗由写景（春日风光）→抒情（热爱自然、赞美生命）→悟理（豁达坦荡、自由生长），层层递进，景情理高度融合。
[设计意图] 由景入情、由情入理，分层突破难点，引导学生读懂哲理诗的内涵与写法。
板块三 诵读升华，总结技法
1.配乐全员诵读、背诵诗歌，读出开阔悠远、深沉豁达的情感。
2.总结核心技法：景情理交融、意象鲜明、反复抒情、意境开阔、哲理含蓄。
[设计意图] 强化积累，梳理写作手法，提升学生哲理诗歌鉴赏能力。
【板书设计】
我看
穆旦
写景：春风、青草、流云、飞鸟 → 蓬勃自由、辽阔坦荡
抒情：热爱自然、赞美生命、向往自由
悟理：豁达坦荡、顺应本心、生生不息
手法：景情理交融、反复修辞
【课堂练习】
1.选词填空：忧戚 勃发 飘逸 丰润
（1）春日雨露滋养，草木格外（ ）。
（2）少年意气（ ），胸怀坦荡。
预设答案：（1）丰润
（2）勃发
2.简要说说全诗的写作层次与核心主旨。
预设答案：诗歌先描绘辽阔蓬勃的春日自然美景，再抒发对自然、生命的热爱与赞美，最后升华人生哲理，表达诗人热爱生命、向往自由、豁达坦荡、与自然相融的人生追求。
【课后作业】
1.熟练背诵全诗。
2.结合生活体验，谈谈你对“生命的坦荡与自由”的理解。
预设答案：生命应当像春日万物一般，蓬勃生长、坦荡舒展、不受束缚。在生活中，我们要保持积极向上的心态，直面成长中的挫折，豁达包容、坚守本心、热爱生活，活出自由坦荡、生机勃勃的人生姿态。