小学信息技术人教版（2024）一年级全一册（2024）第四单元 便利交互伴我行活动18 便利服务随时有教案

这是一份小学信息技术人教版（2024）一年级全一册（2024）第四单元 便利交互伴我行活动18 便利服务随时有教案，共4页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课选自人教版（2024）小学信息技术一年级全一册第四单元《便利交互伴我行》，本单元核心主题是引导学生感知信息技术给日常生活带来的便捷交互体验，帮助一年级学生建立“信息技术服务生活”的基础认知。本课作为单元收尾活动，承接前序课程对基础交互操作的学习，进一步拓展到生活场景中的各类数字化便利服务，教材原文内容如下：“我们的生活中，越来越多的便利服务可以通过数字设备获得。去医院看病，可以提前在手机上挂号，不用早早去医院排队；去餐厅吃饭，可以扫码点餐，不用等服务员来记录；想去图书馆借书，可以在手机上查询有没有你想借的书，还能在线预约；出门打车，也可以用手机一键叫车，不用在路边长时间等车。这些便利服务，改变了我们的生活，让我们做事更节省时间，也更方便。我们要学会合理使用这些便利服务，让数字服务帮助我们更好的生活。”
一年级学生刚接触信息技术，对数字设备的认知大多停留在娱乐、聊天层面，本课的设计就是从学生日常能接触到的生活场景切入，将抽象的数字化服务转化为学生能感知、能理解的生活实例，符合一年级学生的认知规律，为后续学习信息科技的应用内容奠定基础。
二、核心素养目标
1.信息意识：能感知到数字化便利服务在日常生活中的存在，能说出3种以上常见的数字化便利服务，理解数字化服务能提升生活效率。
2.计算思维：能在教师引导下，对比传统服务方式和数字化便利服务的区别，简单总结出便利服务的优势。
3.数字化学习与创新：能结合自己的生活经历，分享使用数字化便利服务的体验，尝试说出一种可以用数字化服务优化的生活小场景。
4.信息社会责任：知道使用数字化便利服务需要在家长的帮助下进行，能识别不合理使用的情况，养成安全、合理使用数字服务的意识。
三、教学重难点
1.教学重点：认识常见的数字化便利服务，了解便利服务给生活带来的好处。
2.教学难点：区分合理使用和不合理使用数字化服务，树立安全使用的意识。
四、教学方法
1.情境教学法：创设“小明周末出门玩”的连贯生活情境，把各类便利服务融入情境中，贴合一年级学生的生活经验。
2.对比讨论法：通过传统服务和数字化服务的场景对比，引导学生自主总结优势，降低理解难度。
3.分层提问法：针对不同认知水平的学生设计不同难度的问题，基础问题面向全体学生，拓展问题留给学有余力的学生，满足差异化教学需求。
五、教学过程（40分钟）
1.情境导入（5分钟）
序号第一格，1.教师提前准备两张情境图片，一张是小朋友在医院排队挂号皱着眉头的图片，一张是阿姨拿着手机挂号笑的图片，上课后直接展示给学生。
序号第一格，2.教师提问话术：“小朋友们，大家看一看屏幕上这两张图片，左边的小朋友为什么皱着眉头呀？谁来说一说你的想法？”点1名中等水平学生回答后，继续追问：“那右边的阿姨为什么笑着呢？她在做什么呀？”再点1名学生回答。
序号第一格，3.教师总结话术：“刚才小朋友们都说啦，左边的小朋友排队排了好久，所以不开心；右边的阿姨在家里就用手机挂好了号，不用去排队，所以很开心。其实像这样在家里就能办好事情的手机服务，还有好多好多，今天我们就一起来学习——便利服务随时有。”板书课题，导入新课。
2.新课讲授（22分钟）
序号第一格，1.梳理教材场景，逐个分析（10分钟）
序号第一格，（1）教师打开课本，带领学生齐读教材原文：“我们的生活中，越来越多的便利服务可以通过数字设备获得。去医院看病，可以提前在手机上挂号，不用早早去医院排队；去餐厅吃饭，可以扫码点餐，不用等服务员来记录；想去图书馆借书，可以在手机上查询有没有你想借的书，还能在线预约；出门打车，也可以用手机一键叫车，不用在路边长时间等车。”
序号第一格，（2）教师针对第一个场景提问：“小朋友们，有没有小朋友跟着爸爸妈妈去医院看过病呀？以前没有手机挂号的时候，爸爸妈妈需要怎么做呢？”请2名有经历的学生分享，然后教师讲解：“对呀，以前就要早早起床，去医院排队，万一去晚了，想看的医生号就挂满了，还要等很久。现在有了手机挂号，我们出门前，爸爸妈妈就可以在手机上选好时间、选好医生，到点直接去医院就行，节省了好多排队的时间，是不是很方便呀？”全班齐答后进入下一个场景。
序号第一格，（3）教师指着第二个场景提问：“大家跟着爸爸妈妈去餐厅吃饭的时候，有没有见过餐桌上的二维码呀？那个二维码是做什么用的呢？”点基础薄弱的学生回答，答对后教师补充：“对啦，这个就是扫码点餐。以前我们要点餐，要招手喊服务员过来，等着服务员一个一个记下来，要是餐厅人很多，服务员忙不过来，我们还要等好久才能点完。现在扫一下二维码，所有菜都在手机上，想吃什么点什么，点完直接传给厨房，很快就能上菜了，省了好多时间。”
序号第一格，（4）按照同样的流程，分别讲解图书馆预约借书和手机打车的场景，每个场景提问1-2名学生，教师补充总结优势，全体学生都能理解场景内容。
序号第一格，2.对比讨论，差异化分享（8分钟）
序号第一格，（1）教师布置讨论任务：“现在请小朋友们同桌一组，说一说你还见过哪些便利服务？和原来的方法比，它方便在哪里呀？给大家4分钟时间讨论，一会儿老师请小组代表来说。”
序号第一格，（2）学生讨论期间，教师巡视各组，针对讨论不出来的小组，提示“比如去超市付钱、交电费、买电影票这些地方，有没有不一样的方法呀？”引导学生打开思路；针对讨论积极的小组，可以提问“那这个服务还有没有需要注意的地方呀？”做拓展引导。
序号第一格，（3）讨论结束后，教师先点3组不同层次的小组分享：第一组请基础薄弱的小组说一种便利服务，第二组请中等水平小组说一说优势，第三组请学有余力的小组分享注意事项。教师依次点评总结，梳理学生提到的移动支付、在线买电影票、线上缴水电费等常见便利服务，写在黑板侧边。
序号第一格，3.安全引导，突破难点（4分钟）
序号第一格，（1）教师提问：“小朋友们，这些便利服务这么好用，我们能不能自己拿着爸爸妈妈的手机去用呀？”全班齐答后，教师讲解：“对啦，我们小朋友年龄太小，还不会分辨哪些是安全的服务，哪些是骗人的，所以所有的数字化便利服务，都要请爸爸妈妈帮忙操作，我们不能自己偷偷用手机操作哦。另外，也不能什么事情都依赖便利服务，比如我们自己能做的小事，还是要自己动手做，要合理使用这些便利工具。”
序号第一格，（2）带领学生齐读教材最后一段原文：“这些便利服务，改变了我们的生活，让我们做事更节省时间，也更方便。我们要学会合理使用这些便利服务，让数字服务帮助我们更好的生活。”
3.课堂小结（5分钟）
序号第一格，1.教师引导：“今天我们认识了好多藏在生活里的数字化便利服务，谁能说一说今天你学到了什么呀？”点2名学生总结后，教师梳理：“今天我们知道了，数字设备不只能用来玩游戏、看动画片，还能帮我们做好多生活里的事情，节省时间，让生活更方便，但是我们一定要在家长的帮助下使用这些服务，不能自己随便操作。”
序号第一格，2.预留拓展问题：“明天上课前，大家可以问问爸爸妈妈，家里还用了哪些便利服务，明天我们再来一起分享。”
4.作业设计（3分钟讲解要求）
序号第一格，1.基础层（全体学生完成）：和家长一起说一说今天学到的4种便利服务，找一找家里常用的便利服务，说给家长听。
序号第一格，2.拓展层（学有余力学生完成）：和家长一起体验一次便利服务，比如扫码查询图书馆书籍，然后说一说体验感受，下次课分享。
教师讲解作业要求话术：“今天的作业很简单，所有小朋友都要完成第一个小任务，和爸爸妈妈说一说今天我们学了哪些便利服务，找一找家里常用的有哪些。如果小朋友们感兴趣，可以和爸爸妈妈一起体验一次，说一说你觉得好不好用，下次课我们请体验过的小朋友分享。”
六、作业设计
七、结语
本课设计贴合一年级学生的认知水平，以生活场景为核心载体，从学生熟悉的经历切入，降低了信息技术知识的抽象感，通过分层提问和分层作业满足不同水平学生的学习需求，让所有学生都能感知信息技术的应用价值，同时落实安全使用数字服务的意识培养，符合新课程标准对低年级信息科技课程的教学要求。
八、板书设计
便利服务随时有
常见服务：手机挂号 扫码点餐 预约借书 一键打车
使用要求：家长陪同 合理使用
作业层次
作业内容
完成要求
基础作业（全体）
向家长复述本课学习的4种常见数字化便利服务，和家长一起找出家里常用的1-2种便利服务
能说清楚服务内容即可
拓展作业（选做）
在家长陪同下体验一次便利服务，简单总结自己的体验感受
能说出一个优点或者一个注意点即可