小学英语Part A优质课教案

这是一份小学英语Part A优质课教案教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's talk
&Ask and answer
单元
Unit 3
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's talk
该部分通过 Jhn 和爷爷谈论学校课程的听力对话，引入主对话的情境。
通过 Jhn 和爷爷谈论学校最喜欢哪天的课程的情境，引导学生运用所学语言交流一个星期中某天的课程安排。
Ask and answer
该部分要求学生结对轮流描述自己喜欢的课程，运用核心句型就某天的课程进行问答。
教学目标
语言能力目标
能够通过看图、听录音、观看动画获取对话信息，读懂、理解Jhn谈论喜爱课程的对话大意。
熟练掌握核心句型What d yu have n I have ...，做到听、说、读、写四会，能够运用句型询问并回答某天的课程安排。
能使用正确语音、语调朗读对话，感知句子连读、重读与升降调，规范口语表达。
文化意识目标
理解人与人兴趣各不相同，大家喜欢的课程存在差异，学会尊重他人不同的喜好；
在日常交流中养成礼貌沟通、友好交谈的意识。
思维品质
能够主动提取听力、对话中的关键信息，梳理对话逻辑；
在同伴问答活动中学会倾听他人观点，借助赞同、补充观点等方式延伸对话，发展逻辑表达思维。
学习能力
主动参与听录音、跟读、结对问答等课堂活动；乐于运用核心句型和同伴交流课程话题；
在模仿朗读过程中主动关注语音现象，养成自主感知、模仿语音语调的学习习惯。
教学重点
掌握核心句型 What d yu have n I have ...，能听、说、读、写，并运用句型问答某天的课程；能正确朗读对话，把握语音语调，感知句子连读、重读、升降调；能读懂对话，获取对话关键信息，完成结对问答交流活动。
教学难点
在真实情境中灵活运用核心句型交流课程安排，学会通过赞同、补充想法持续推进对话；朗读对话时自然掌握连读、重读等语音技巧，实现地道流利朗读；在交流过程中认真倾听同伴表达，结合信息进行有效互动。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Lk and think
引导学生看这个单元的主情景图回答：What d the children d in the picture?
What are the pictures abut?
并引导回答：Wrk and play.
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。引导学生回答：What’s this sng abut?并揭示答案：What d we learn at schl?
1. 师生热情互答问候语。
2. 仔细观察图片，举手举手回答图片内容，齐读主题短语 Wrk and play。
3. 跟随音乐齐唱歌曲，配合动作表演；思考并回答歌曲主题，齐读课题导入句。
1. 常规问候营造轻松英语课堂氛围。
2. 借助主题图直观感知单元大话题，激活已有校园生活词汇储备。
3. 歌曲 + TPR 调动学生积极性，快速聚焦本课 核心话题，自然导入新课。
Step 2:
Presentatin
Listen and tick
引导学生听录音勾出听力里提到的图片。
Let’s check
出示听力原文，引导学生去原文寻找关键词，并核对答案。
Lk and say
引导学生看图思考并回答问题：What are Jhn ding in the pictures? What will he say abut his schl life?
Watch and say
展示课文视频，引导学生找出前面的问题答案。
再次播放视频视频，引导学生在书本给以下题目答案划线：What is Jhn’s favurite day? What des Jhn have n Wednesdays? What is Jhn’s favurite subject? What is Grandpa's favurite day? Why?
讲解subject
Let’s check
PPT展示课文，引导学生说出并全班核对答案。
Let’s fill in the blanks
引导学生根据刚刚问题的答案填下表格的内容。
Language pint
（1）讲解句型：—What d yu have n Wednesdays?
—I have Chinese, maths, music and PE.
（2）讲解句型：Is music yur favurite subject?
（3）讲解句型：Because I have my taijiquan class!
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读以及语音语调。
Rle play
引导学生分小组进行角色扮演。
Shw time
引导学生分组进行展示，并评价。
安静听录音，勾选听到的课程图片。
跟随教师在原文圈画课程关键词，集体读出答案。
观察插图，大胆猜测对话内容，自由举手表达猜想。
认真观看动画，第二次观看时拿笔在书本划线记录问题答案，跟读理解单词 subject。
主动举手分享自己找到的信息，全班齐读标准答案。
6. 口述表格空缺的内容。
7. 认真记录语法知识点，跟随教师替换星期、单词进行机械问答操练。
逐句模仿录音，注意连读、问句升调、陈述句降调，个人读、分组读交替练习。
小组内分角色朗读、排练对话，互相纠正发音。
10. 上台完整表演对话，台下学生认真倾听，根据评价标准鼓掌打分。
分层听力任务，先泛听抓取基础词汇，降低对话理解难度。
2. 看图预测培养观察与预测思维，观看动画建立完整情境认知。
3. 表格梳理对话信息，帮助学生理清对话逻辑，落实思维品质目标。
4. 分层精讲三个核心句型，拆解语法难点，突破本课重难点。
5. 模仿朗读专项训练语音语调，落实语言能力中 “地道朗读” 要求。
6. 角色扮演为输出铺垫，展示环节锻炼口语表达与自信心，实现学后输出。
Step 3:
Extensin
Lk and say
引导学生看PPT上的课表信息完成对话。
Pair wrk: Ask and answer
引导学生同桌根据自己的课程表进行对话的创编。
Shw time
引导学生两两进行展示，其他同学认真聆听并评价。
Exercises
引导学生独自完成检测练习。
1. 观察示范课表，跟读教师示范对话，熟悉问答逻辑。
2. 同桌互相问答、创编完整新对话。
3. 上台展示自编对话，台下学生认真倾听，按照语音、句型完整性简单评价。
4. 独立完成习题，订正错题。
1. 由示范到自主创编，梯度降低输出难度，循序渐进运用句型。
2. 依托真实个人课表创设生活化情境，实现语言学以致用。
3. 互评环节培养学生倾听习惯，提升课堂参与度，落实合作学习。
4. 专项习题巩固 难点，查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 教学评一体化落实到位，课堂每个环节设置听、读、说、演多层评价，角色扮演、创编对话展示环节使用简易评价表，及时反馈学生掌握情况，清晰掌握学生句型运用薄弱点。
2. 情境创设贴近生活，依托 “和家人聊课程” 真实场景导入与拓展，学生代入感强，能够主动开口表达，课堂参与度高。
3. 语音教学专项突破，提前标注对话连读、升降调，分层带读、小组互纠发音，大部分学生能够做到流利、地道朗读课文，解决朗读难点。
4. 活动设计梯度清晰：听力输入→文本理解→语法精讲→模仿朗读→角色扮演→自主创编，由输入到输出层层递进，符合五年级学生语言学习规律。
二、课堂不足
1. 分层操练时间分配不均衡，基础薄弱学生在自主创编对话环节思考时间不足，只能简单套用基础句型，不会拓展 Why/Because 长对话。
2. 语法讲解形式偏单一，单纯教师讲解为主，缺少小游戏、抢答等趣味练习，部分学生对 “n + 星期”、because 与 s 不同时使用两个知识点记忆不牢固。
3. 课堂评价主体单一，教师评价居多，学生互评标准模糊，低年级学生不知道从哪些角度评价同伴对话，互评流于形式。
4. 学困生关注度不足，小组活动中优等生主导对话，基础薄弱学生开口机会较少，被动跟随朗读，独立表达机会不足。
三、改进方向
1. 优化课堂时间分配，自主创编前增加 5 分钟句型替换小游戏，给学困生提供问答句式支架，降低创编难度；活动巡视时重点帮扶薄弱小组，一对一引导开口。
2. 丰富语法巩固形式，增加句型抢答、选词填空、改错小游戏，把介词 n、because 语法点融入趣味练习，加深学生记忆。
3. 细化学生互评标准，制作简易星级评价卡，从 “发音、句型完整、敢于开口” 三个维度设计简单评价标准，让学生互评有依据、可操作。
4. 优化小组分工，采用强弱搭配分组，每组设置 “记录员、发言人、纠错员”，强制每位学生分配表达任务，保证学困生每节课都有独立开口问答的机会。
5. 课后利用分层作业精准巩固：基础层夯实朗读书写，提升层强化句型书写，拓展层锻炼口语交际，下节课课前 3 分钟抽查拓展作业分享，巩固课堂所学。