第二单元单元分析(教案)2026-2027学年统编版四年级语文上册

这是一份第二单元单元分析(教案)2026-2027学年统编版四年级语文上册，共2页。
1.把握课文内容,学会在阅读时从不同角度去思考,能筛选出对理解课文内容有帮助的问题。2.能自主运用提问策略进行阅读,尝试解决提出的问题,养成积极思考的习惯。3.激发学生的习作兴趣,让学生产生强烈的习作愿望,能借助具体事例把家人的特点写清楚。人文主题　　本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元,是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读,有助于改变学生被动的阅读状态,培养积极思考的习惯,深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法,培养问题意识,提高阅读能力。课文编排　　围绕提问策略,本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文,有童话、说明文、历史故事等不同文体类型,引导学生在阅读不同类型的文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点,从不同角度引导学生学习提问的方法。其中,《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问;《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问,扩大提问范围;《方帽子店》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《田忌赛马》引导学生综合运用提问策略进行提问,并尝试解决问题。语文园地中的“梳理与交流”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句,旨在通过背诵积累,引导学生进一步感受提问的意义。语文要素　　本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度思考,提出自己的问题”。本单元要循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略,到学习多角度提问,筛选出对理解课文最有帮助的问题,再到综合运用提问方法尝试独立阅读,渐次推进,让学生在解决问题的过程中理解课文。本单元的习作要求是“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”。这一习作要求和本单元的语文要素相互联系,旨在激发学生的习作兴趣,让学生产生强烈的习作愿望,能借助具体事例把家人的特点写清楚。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识38个生字,读准4个多音字,会写32个字,会写32个词语2.朗读、背诵有关提问的名句发展型学习任务群1.利用形声字构字的规律学习9个字,积累“提纲、生锈”等8个词语2.阅读时,学习从不同角度提出问题3.能筛选出对理解课文有帮助的问题4.能自主运用提问策略进行阅读,尝试解决提出的问题,养成积极思考的习惯5.能写出家人与众不同的特点6.能体会句子在表达效果上的不同,能体会自问自答的表达效果拓展型学习任务群1.推荐阅读:《无尽的追问》《风到哪里去了》2.实践活动:“提问词大作战”。准备问题墙,将带有问题词的卡片随机贴在上面,学生以组为单位,选取提问卡,根据提问卡上的提问词和阅读内容进行提问