小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）16 金字塔教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）16 金字塔教案及反思，共5页。教案主要包含了导入谈话,激发兴趣，初读课文,整体感知，研读第1自然段，比较阅读,体会表达效果，总结拓展等内容，欢迎下载使用。
文化自信:了解古埃及金字塔这一世界文化遗产,感受古埃及人民的聪明才智,增强对人类文明的认识和尊重。
语言运用:学习非连续性文本的阅读方法,体会数据、图表等在说明性文章中的表达效果。
思维能力:能比较非连续性文本与连续性文本在形式上的不同,培养信息整合能力。
审美创造:感受金字塔的宏伟壮观,体会古埃及建筑艺术的魅力。
课前解析
关注文本:《金字塔》是一篇非连续性文本,分为“最大的金字塔”和“建造技术”两部分。文中包含文字描述、数据介绍、图文说明等,是典型的非连续性文本。
关注特点:非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,在结构和语言上不具有完整的故事性,多以统计图表、图画等形式呈现。其特点是直观、简明,概括性强,易于比较。
关注内容:课文介绍了金字塔的用途、名称由来和保存现状,重点介绍了胡夫金字塔的大小、重量、塔基面积、体积、建造年代、建筑材料、内部结构以及高超的建造技术。
教学目标
1.认识“埃、狭”等4个生字,会写“塔、埃”等7个字,会写“陵墓、堆砌”等4个词语。
2.默读课文,能说出了解了金字塔哪些方面的信息。(重点)
3.能说出课文在介绍金字塔时运用的说明方法,体会它们的表达效果。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“埃、狭”等4个生字,会写“塔、埃”等7个字,会写“陵墓、堆砌”等4个词语。
2.默读课文,能说出了解了金字塔哪些方面的信息。
3.学习第1自然段,了解金字塔的基本信息。
一、导入谈话,激发兴趣
1.教师导入:同学们,面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔,我们不禁会问:这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么闻名世界的?我们一起来瞻仰一下这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔吧!(出示课件3)(播放金字塔视频)(板书:金字塔)
设计意图:通过导入视频,激发学生的学习兴趣,为学习课文作好铺垫。
2.介绍背景。(出示课件4)
埃及是非洲东北部尼罗河下游的文明古国。古埃及是世界文明的发源地之一,古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。金字塔是世界四大古文明之一——古埃及文明的遗迹。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文:读准字音,读通句子。思考:此课有哪些不同于其他课的地方?(出示课件5)
2.了解非连续性文本。(出示课件6、7)
《金字塔》是一篇非连续性文本,分为“最大的金字塔”和“建造技术”两部分。文中有文字描述、数据介绍、图表说明等。非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,在结构和语言上不具有完整的故事性,多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明,概括性强,易于比较。
3.检查生字新词。(出示课件8)
认读生字:埃、狭、甬、黏。
认读词语:埃及、狭长、甬道、黏着、陵墓、堆砌、狭长、叹为观止。
4.学写字,教师重点指导“塔”“埃”“堆”“墓”“基”等字的书写。(出示课件9~11)
学生练写,教师巡视指导。
5.整体感知。(出示课件12、13)
教师提问:默读全文,说一说:你了解了金字塔哪些方面的信息?
学生交流汇报。
第1自然段:古埃及金字塔的用途、名称由来和保存现状。(板书:基本信息——用途、名称由来、保存现状)
“最大的金字塔”部分:最大的金字塔胡夫金字塔的相关信息。
“建造技术”部分:金字塔高超的建造技术。
设计意图:通过初读课文,整体感知,帮助学生了解非连续性文本的特点和课文的主要内容,识字写字教学落实基础目标。
三、研读第1自然段
1.教师提问:默读第1自然段,说说作者运用了哪些说明方法来介绍金字塔。(出示课件14)
2.学生交流讨论。(出示课件15)
“古埃及金字塔是为法老修建的陵墓”——下定义,明确了金字塔的用途。
“其侧影形似汉字‘金’,因此,中国人称之为‘金字塔’”——摹状貌、作诠释,形象地说明了金字塔中文名称的由来。
3.了解法老:法老是古代埃及国王的称号。
4.指导朗读:读出对金字塔的敬畏之情。
设计意图:引导学生抓住说明方法,了解金字塔的基本信息,培养阅读非连续性文本的能力。
1.研读“最大的金字塔”和“建造技术”两部分,了解胡夫金字塔的相关信息和高超的建造技术。
2.体会列数字、作比较、列图表等说明方法的表达效果。
3.能说出课文在介绍金字塔时运用的说明方法,体会它们的表达效果。
一、复习导入
教师导入:上节课我们了解了金字塔的基本信息,这节课我们继续探索金字塔。(出示课件16)
设计意图:通过复习回顾,帮助学生快速进入学习状态,为深入研读做好准备。
二、研读“最大的金字塔”部分
1.教师提问:默读“最大的金字塔”部分,思考:这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息?运用了哪些说明方法?(出示课件17)
2.学生交流讨论。(出示课件18~21)
建造年代:“建于公元前2600年左右”——列数字。
高度对比:“建成几千年后,世界上才出现比它更高的建筑”——作比较,突出了金字塔的高度和建造年代的久远。
重量、塔基面积、体积:约600万吨、约5.3万平方米、约260万立方米——列数字,具体说明了金字塔的规模。
塔原高和现高、塔基原边长和现边长:因年久风化,数据发生变化——列数字,体现了说明文语言的准确性。
胡夫金字塔示意图——列图表,直观形象。
建筑材料:“塔身由约230万个石块堆砌而成,平均每个石块重2.5吨左右”——列数字,说明了胡夫金字塔用的石块多而重。
内部结构:“墓室顶上和墓门处的石块重达几十吨”——列数字,写出了石块很重。
3.教师小结:这部分内容介绍了胡夫金字塔的大小、重量、塔基面积、体积、建造年代、建筑材料、内部结构等信息。(出示课件22)[板书:最大的金字塔(胡夫金字塔)——大小、重量、塔基面积、体积、建造年代、建筑材料、内部结构]
设计意图:通过研读,引导学生了解胡夫金字塔的相关信息,体会列数字、作比较、列图表等说明方法的表达效果。
三、研读“建造技术”部分
1.教师提问:默读“建造技术”部分,思考:这部分主要写了什么内容?(出示课件23)
2.学生交流讨论。(出示课件24、25)
建造方法:“建造者先砌好底层,然后紧贴着一个侧面修建起一条和底层同样高度的平缓的斜坡,再借助斜坡将石块拉拽上去砌第二层。”——运用“先……然后……再……”等顺序词,条理清晰。
技术特点:“胡夫金字塔的石块和石块之间没有水泥之类的黏着物,却贴合得很紧实。”
作者评价:“这样高超的建造技术,令人叹为观止。”
3.体会情感:这部分内容赞扬了古埃及人的聪明才智。
4.教师小结:这部分内容介绍了金字塔的建造方法和技术特点,突出了建造技术的高超。(出示课件26)(板书:建造技术——建造方法、技术特点)
设计意图:通过研读,引导学生了解金字塔高超的建造技术,体会古埃及人民的聪明才智。
四、比较阅读,体会表达效果
1.回顾课文。(出示课件27)
教师引导学生思考:这篇课文和《太阳》都是说明性文章,在形式上有什么不同之处?体会它们各自的表达效果。
2.学生交流讨论。(出示课件28)
《太阳》是典型的说明文,以文字描述为主,语言生动形象;结构清晰,段落连贯,逻辑性强。
此文是一篇非连续性文本,多用数据、图片呈现;采用分段式、条列式的呈现方式,包含小标题、数据介绍、图示说明等。
3.教师小结:非连续性文本的特点是直观、简明,概括性强,易于比较。
设计意图:通过比较阅读,引导学生体会非连续性文本与连续性文本的不同表达效果,培养学生的信息整合能力。
五、总结拓展
1.梳理结构。(出示课件29)
2.概括主题。(出示课件30)
《金字塔》介绍了古埃及金字塔的用途、外形大小和名称由来等基本信息,还介绍了胡夫金字塔的建造年代和建造技术,赞扬了古埃及人的聪明才智。
3.课堂演练。(出示课件31、32)
4.课后作业：课下查找有关埃及的其他资料。(出示课件33)
设计意图:通过总结梳理和课堂演练,既能帮助学生巩固所学内容,加深理解与记忆，又能适当延伸内容，开阔眼界。
此课是一篇非连续性文本,教学中,我重点引导学生了解非连续性文本的特点,学习阅读非连续性文本的方法。学生对金字塔这一世界文化遗产有较浓厚的兴趣,能够积极参与课堂学习。在研读“最大的金字塔”部分时,学生能够找出列数字、作比较、列图表等说明方法,体会这些说明方法的表达效果。在研读“建造技术”部分时,学生能够抓住顺序词理解建造方法,感受古埃及人民的聪明才智。在比较阅读环节,学生能够比较此文与《太阳》在形式上的不同之处,初步体会非连续性文本的特点。