小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）13 圆明园的毁灭教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）13 圆明园的毁灭教学设计，共2页。教案主要包含了交流资料,初步了解圆明园，初读课文,学习字词，再读课文,厘清层次，课堂总结,布置作业等内容，欢迎下载使用。
文化自信:感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
语言运用:有感情地朗读课文,体会作者用词的精妙,学习运用生动、准确的语言描述事物。
思维能力:搜集相关文字或图片资料,了解中国过去的屈辱与今天的强大。
审美创造:激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
课前解析
关注文本:课文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比愤慨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
关注描写:题目为“圆明园的毁灭”,作者却用了大量的篇幅写圆明园辉煌的过去,把美的东西毁灭了,更能触动读者的痛心。第1自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失,与课文的最后一句“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬”相呼应,作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第2~4自然段详细介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园被毁灭的经过,课文内容前后紧密联系,一扬一抑,一美一毁,富有张力。
教学目标
1.认识“估、玲”等7个生字,会写“估、损”等13个字,会写“毁灭、不可估量”等21个词语。
2.默读课文,理解课文内容。借助关键词句,体会课文的思想感情,产生振兴中华的责任感。通过有感情的朗读,读出课文情感的变化。(重点)
3.领悟课文的表达特点,能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。(重难点)
4.体会《七子之歌》(节选)和《和平宣言》(节选)与课文表达的情感的相似之处。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“估、玲”等7个生字,会写“估、损”等13个字,会写“毁灭、不可估量”等21个词语。
2.默读课文,理解课文内容。借助关键词句,体会课文的思想感情,产生振兴中华的责任感。通过有感情的朗读,读出课文情感的变化。
一、交流资料,初步了解圆明园
1.导入:北京有许多著名的景点,这跟它的历史文化有着很大的关系。今天我们学习的课文就跟北京的一处景点有关,它是一座皇家园林,它的名字叫作“圆明园”。我们一起走进课文《圆明园的毁灭》。(板书:圆明园的毁灭)
教师出示圆明园遗址图片。(出示课件3)
2.提问:你对圆明园有哪些了解?
学生交流,教师补充。(出示课件4、5)
二、初读课文,学习字词
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,想一想:课文写了什么内容?(出示课件6)
2.学认字。
读下列词语。(出示课件7)
不可估量 玲珑剔透 安澜园 瑶台 灰烬
点拨:“玲、珑”是后鼻音,“澜、烬”是前鼻音。
3.学写字。(出示课件8、9)
学生自主交流写字的方法,教师指导书写。
设计意图:此环节通过初读课文,使学生了解文章内容,教师通过启发、点拨相结合的方式,帮助学生认读、理解课文中的字词。
三、再读课文,厘清层次
默读课文,先概括每个自然段的意思,再思考课文可以分成几个部分。(出示课件10)
课文可以分为三部分。第一部分(第1自然段):开篇点题,说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分(第2~4自然段):介绍圆明园的布局、建筑和文物,再现昔日辉煌。第三部分(第5自然段):讲述了圆明园被毁灭的经过。
设计意图:通过对段落主要内容的分析、文章的部分划分,帮助学生厘清文章的结构和层次,有助于学生从整体上把握文章,为后续深入理解课文奠定了基础。
四、课堂总结,布置作业
1.课堂小结:这节课我们学习了生字新词,了解了课文的主要内容。(出示课件11)
2.课堂演练。(出示课件12、13)
3.布置作业:(1)认真书写此课生字。(2)搜集关于圆明园的资料,了解历史。(3)继续阅读课文,把握文章的中心思想。(出示课件14)
1.领悟课文的表达特点。能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
2.体会《七子之歌》(节选)和《和平宣言》(节选)与课文表达的情感的相似之处。
一、精读课文,体会情感
1.默读第2~4自然段,思考:作者从哪几个方面详细地介绍了圆明园昔日的辉煌?(出示课件15)
(1)圆明园昔日辉煌之一:布局美。
此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。(出示课件16)(板书:布局 众星拱月)
提问:什么是“众星拱月”?
预设:很多星星围绕着月亮。
点拨:“众星拱月”比喻许多个体拥戴一个核心。这是圆明园的总特点。
(2)圆明园昔日辉煌之二:建筑美。(出示课件17)(板书:建筑)
提问:除了宏大的规模和布局外,圆明园值得这么高的评价的原因还有哪些?
预设:圆明园内还有各式各样的建筑。
小结:圆明园中的建筑风格多样,不仅有民族建筑,还有西洋景观。(出示课件18)(板书:民族建筑 西洋景观 赞美)
教师出示圆明园景观,补充资料。(出示课件19~25)
(3)圆明园昔日辉煌之三:收藏多。(出示课件26)(板书:收藏)
①提问:除了布局、建筑外,圆明园值得这么高的评价的原因还有哪些?
预设:圆明园内收藏着很多珍贵的历史文物。(板书:历史文物 珍贵)
教师引导学生了解第4自然段的结构是“总分总”,第一句话是过渡句。(出示课件27)
②思考:一起读一读这段话,注意表示时间的词语,说一说这些文物有什么特点。(出示课件28)
预设:“上自先秦时代”“下至唐、宋、元、明、清”等表示时间的词语说明这些文物历史悠久。
引导:从文物的种类上来看呢?
预设:有青铜礼器,还有名人书画、奇珍异宝,说明这些历史文物数量众多、品种丰富。
点拨:这些词语不但写出了圆明园所藏文物历史悠久,还写出了文物的数量众多、品种丰富,强调了它们的价值之高和收藏不易,说明了圆明园在世界文化史上的地位。
③引导:圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,为什么这样说?(出示课件29)
预设:因为圆明园是“万园之园”,汇集了无数天下胜景和名园精华,且圆明园形成了一种中西合璧的建筑风格,园内还收藏了丰富的文物珍宝,堪称东方文化的艺术宝库。
指导朗读:再读第1自然段,读得慢一些,语调低沉一些,体现出沉痛的心情。
2.学习第5自然段。
(1)提问:第5自然段中哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸?(出示课件30)
预设1:从“侵入、闯进、拿得动、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮,他们夺走了许多珍贵的宝物。
预设2:从“销毁、奉命、放火、烧”这些字词中也能感受到英法联军的野蛮贪婪。
(2)思考: “1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样的感受?(出示课件31)
预设1:从“1860年10月6日”“10月18日”可以看出,英法联军在圆明园内破坏的时间长达十几天。
预设2:从“10月18日和19日”可以看出,英法联军连着两天在园内放火。
预设3:从“三天”可以看出,大火燃烧时间之久,破坏力之大,导致圆明园化为一片灰烬。
3.提问:课文题目是《圆明园的毁灭》,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?(出示课件32)
预设:这样写更能凸显这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事,从而激发读者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。
二、拓展阅读,深化情感
过渡:侵略者不但抢夺、毁坏我们的文物,他们还掠夺我们的土地,屠杀我们的人民。一起来读一读“阅读链接”中的《七子之歌》(节选)和《和平宣言》(节选),体会它们表达的情感与课文有什么相似之处。
小结:一方面都抒发了作者对祖国的赞美,以及对祖国统一、和平的呼唤;另一方面都表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。
教师出示《和平宣言》的相关视频,引导学生深入体会情感。(出示课件33)
设计意图:此环节通过对“阅读链接”的阅读,强化学生结合资料体会情感的能力,丰富学生的情感认知。
三、课堂总结,概括主题
1.概括主题。(出示课件34)
2.课堂小结:这节课我们了解了圆明园辉煌灿烂的过去,体会到了课文表达的情感。(出示课件35)
这篇课文结构清晰,脉络分明,通过初读让学生整体感知文章,把握文章主要内容和情感基调。对于大部分学生来说,他们对中国近代史有些陌生,在教学时需要通过讲解和资料帮助学生理解课文内容。所以在课堂中,我通过出示资料、图片,播放视频等,让学生更直观地感受到圆明园布局的宏大、建筑的多样和文物的珍贵,从而激发学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上,再将圆明园的毁灭与之前对比,痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。