统编版（2024）五年级上册圆明园的毁灭教案及反思

这是一份统编版（2024）五年级上册圆明园的毁灭教案及反思，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

文化自信：感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
语言运用：以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
思维能力：搜集相关文字或图片资料，了解中国屈辱的过去与今天的强大。
审美创造：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【课前解析】
关注文本：课文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
关注描写：课文写“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。第1自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，与课文的最后一句“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”相呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第2-4自然段详细介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园被毁灭的经过。课文内容前后紧密联系，一扬一抑，一美一毁，富有张力。
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。（重点）
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。（重难点）
4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【课前准备】多媒体课件、课前搜集相关资料
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
【教学过程】
一、交流资料，初步了解圆明园
1.导入：北京有许多著名的景点，这跟它的历史文化有着很大的关系。今天我们学习的课文就跟北京的一处景点有关，它是一座皇家园林，它的名字叫做“圆明园”。我们一起走进课文《圆明园的毁灭》。（出示课件3）（板书课题）
2.你对圆明园有哪些了解？结合你搜集的资料说一说。（出示课件4、5）
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，做到读准字音，读通句子,想一想：课文写了哪些内容？（出示课件6）
2.学认字。
开火车读词语：不可估量 辉煌 玲珑剔透 安澜园 蓬岛瑶台 武陵春色 宏伟 奉命 灰烬（出示课件7）
点拨：“煌、珑、陵、宏、奉”是后鼻音，“澜、烬”是前鼻音。
3.学写字。重点指导生字“毁、奉”。（出示课件8、9）
（设计意图：本环节初读课文，了解了文章内容，教师通过启发、点拨相结合的方式，帮助学生认读、理解了课文中的字词。）
4.先概括每个自然段的意思，再思考课文可以分成哪几个部分。（出示课件10）
文章可以划分为三部分。第一部分（第1自然段）：开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的过程。
（设计意图：通过对段落主要内容的分析、文章的部分划分，帮助学生理清了文章的结构和层次，有助于学生从整体上把握文章，为后续深入理解课文奠定了基础。）
三、课堂小结，布置作业
1.小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容。（出示课件11）
2.课堂演练。（出示课件12、13）
3.布置作业：（1）认真书写本课生字。（2）搜集关于圆明园的资料，了解历史。（3）继续阅读课文，把握文章的中心思想。（出示课件14）
第二课时
【教学目标】
1.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
2.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学过程】
一、精读课文，体会情感
1.默读第2—4自然段，思考：作者从哪几个方面详细地介绍了圆明园的辉煌？（出示课件15）
（1）圆明园昔日辉煌之一：布局美。（板书：布局）
它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
出示圆明园布局示意图（出示课件16），提问：什么是“众星拱月”？（板书：众星拱月）
预设：很多星星围绕着月亮。
点拨：“众星拱月”比喻多个个体拥戴一个核心。这是圆明园的总特点。
（2）圆明园昔日辉煌之二：建筑美。（出示课件17）（板书：建筑）
除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？
预设：圆明园内还有各式各样的建筑……（出示课件18）
小结：没错，圆明园中的建筑风格多样，有民族建筑，还有西洋景观。（板书：民族建筑 西洋景观 赞美）
出示景观补充资料（出示课件19—25）。
（3）圆明园昔日辉煌之三：收藏美。（出示课件26）
除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？
预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。（板书：收藏 历史文物 珍贵）
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（出示课件27）
引导：第4自然段的结构是“总分总”，第一句话是过渡句。
启发思考：“上自”“下至”写出了什么？（出示课件28）
这些词语不但写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。
2.圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，为什么这样说？（出示课件29）
因为圆明园的布局美、建筑美、收藏美。
3.再读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，体现沉痛的心情。
4.课文最后一个自然段哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸？画一画。（出示课件30）
预设1：我从“侵入、闯进、拿得动、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。
预设2：我还有补充，这一段中的“销毁、奉命、放火、烧”这些字词也能感受到英法联军的野蛮贪婪。
5.最后一自然段中，“1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样的感受? （出示课件31）
预设：从“1860年10月6日”“10月18日”可以看出，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天。从“10月18日和19日”可以看出，英法联军连着两天在园内放火。从“三天”可以看出，这把大火时间之久，破坏力之大——圆明园化为一片灰烬。
6.思考：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（出示课件32）
这样写更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事，从而激发读者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。
拓展阅读，深化情感
过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。
播放《和平宣言》视频。（出示课件33）
（设计意图：本环节通过对“阅读链接”资料的阅读，强化学生对结合资料体会情感的能力，丰富了学生的情感认知。）
三、课堂小结
1.主题概括。（出示课件34）
2.小结：这节课，我们了解了圆明园辉煌灿烂的过去，体会到了课文表达的情感。（出示课件35）
【板书设计】
【教学反思】
《圆明园的毁灭》这篇课文结构清晰，脉络分明，我通过初读让学生整体感知文章，把握文章主要内容和情感基调。对于这个年龄段的大部分学生来说，中国近代史有些陌生，在教学时需要通过讲解和资料帮助学生理解课文内容以及丰富对课文内容的认知，这也是本单元的重要训练点。所以在课堂中，我通过出示资料、图片、播放音视频等，让学生更直观地感受到圆明园布局的宏大、建筑的多样和文物的珍贵，从而激发学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上再将圆明园的毁灭与之作对比，痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。