小学语文新部编版五年级上册第四单元13 圆明园的毁灭教案（2026秋版）

这是一份五年级上册（2024）第四单元13 圆明园的毁灭教案及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇说明性散文。文章通过描写圆明园昔日的辉煌和毁灭的惨痛，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者暴行的愤慨。本文语言优美，情感深沉，是培养学生爱国情怀和语言表达能力的重要文本。
【学情分析】
五年级学生对圆明园的历史了解较少，对“辉煌”与“毁灭”的对比感受不够深刻。教学中应引导学生通过朗读、想象、品词和资料补充，体会文章情感。
【教学目标】
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意”等词语的意思。
思维能力：能理解“辉煌”与“毁灭”的对比，体会作者的情感变化。
审美创造：感受圆明园昔日辉煌的美，体会毁灭的惨痛。
文化自信：增强对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者暴行的愤慨。
【教学重点】
理解圆明园昔日的辉煌。
体会“辉煌”与“毁灭”的对比。
【教学难点】
理解作者为什么用大量笔墨描写圆明园的辉煌。
【教学准备】
多媒体课件、圆明园图片、侵略者暴行资料。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示圆明园废墟图片，提问：“你知道这是哪里吗？”
学生活动：回答：圆明园。
教师活动：追问：“圆明园曾经是什么样的？”
学生活动：自由回答。
教师活动：引出课题：“今天我们学习《圆明园的毁灭》，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的惨痛。”
学生活动：齐读课题。
预设答案：学生能认出圆明园；教师顺势引出课文。
环节一：初读课文，读准字音
教师活动：范读课文，要求学生听准字音和停顿。
学生活动：自由朗读，圈画生字。
教师活动：正音：“瑰guī”“剔tī”“澜lán”“烬jìn”。
学生活动：同桌互读，纠正读音。
教师活动：指导停顿：“圆明园的毁灭/是祖国文化史上/不可估量的损失。”
学生活动：齐读课文。
预设答案：学生能读准“瑰、剔、澜、烬”等字音；停顿大致正确。
环节二：整体感知，理清脉络
教师活动：提问：“课文写了圆明园的哪两个方面？”
学生活动：回答：辉煌和毁灭。
教师活动：追问：“课文哪些自然段写辉煌？哪些写毁灭？”
学生活动：回答：第2—4自然段写辉煌，第5自然段写毁灭。
教师活动：板书：辉煌（2—4）——毁灭（5）。
学生活动：记录脉络。
预设答案：学生能理清“辉煌”与“毁灭”两部分内容。
环节三：品读辉煌，感受美
教师活动：出示第2自然段，提问：“圆明园的布局有什么特点？”
学生活动：回答：众星拱月。
教师活动：追问：“‘众星拱月’是什么意思？”
学生活动：回答：许多小园围绕着圆明园，像星星围着月亮。
教师活动：出示第3自然段，提问：“圆明园的建筑有什么特点？”
学生活动：回答：金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意。
预设答案：学生能理解“众星拱月”的布局特点；能感受建筑的美。
环节四：想象画面，体会情感
教师活动：出示第4自然段，提问：“圆明园里收藏了哪些文物？”
学生活动：回答：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
教师活动：追问：“这些文物说明了什么？”
学生活动：回答：说明圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
教师活动：指导朗读：读出自豪、赞叹的语气。
学生活动：自由练读，指名朗读。
预设答案：学生能感受圆明园文物的珍贵；能体会作者的自豪之情。
环节五：课堂练习，巩固积累
教师活动：出示课堂练习题，学生独立完成。
学生活动：完成看拼音写词语、词语解释、选词填空。
教师活动：巡视指导。
学生活动：同桌互批。
教师活动：指名汇报答案。
学生活动：齐读正确内容。
预设答案：见【课堂练习】。
环节六：课堂小结与作业布置
教师活动：提问：“圆明园昔日的辉煌体现在哪些方面？”
学生活动：回答：布局美、建筑美、文物珍贵。
教师活动：总结：圆明园是祖国灿烂文化的瑰宝。
学生活动：整理笔记。
教师活动：布置课后作业。
学生活动：记录作业。
预设答案：学生能概括出“布局”“建筑”“文物”三个方面。
[设计意图]通过初读、理清脉络、品读辉煌、想象画面和练习，引导学生感受圆明园昔日的美，为体会毁灭的惨痛做铺垫。
【板书设计】
圆明园的毁灭
布局：众星拱月
建筑：金碧辉煌、玲珑剔透
文物：珍贵丰富
情感：自豪、赞叹
【课堂练习】
看拼音写词语。
huī huáng（ ）
líng lóng（ ）
bù kě gū liáng（ ）
答案：辉煌；玲珑；不可估量。
解释加点词语。
（1）众星拱月。拱：________
（2）金碧辉煌。金碧：________
（3）玲珑剔透。剔透：________
答案：（1）环绕；（2）金黄和碧绿的颜色；（3）明亮通透。
选词填空。
金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意
（1）圆明园的建筑________，令人赞叹。
（2）这件玉雕________，工艺精湛。
（3）漫步园中，仿佛置身________的仙境。
答案：（1）金碧辉煌；（2）玲珑剔透；（3）诗情画意。
【课后作业】
简答：圆明园昔日的辉煌体现在哪些方面？
预设答案：圆明园的辉煌体现在三个方面：一是布局独特，众星拱月；二是建筑精美，金碧辉煌、玲珑剔透；三是文物珍贵，收藏了大量青铜礼器、名人书画和奇珍异宝。
按要求改写句子。
原句：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
改为反问句：圆明园难道不是当时世界上最大的博物馆、艺术馆吗？
片段小练笔：假如你站在圆明园废墟前，看到断壁残垣，你会想些什么？请写3—5句话。
预设答案：看到圆明园的废墟，我感到非常痛心。这里曾经是世界上最美丽的园林，如今却只剩下断壁残垣。我们一定要铭记历史，珍惜今天的和平生活。
【教学后记】
学生对圆明园的辉煌感受较深，但对“毁灭”的情感体验还不够。后续可结合侵略者暴行资料，引导学生体会愤慨之情。
第2课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：复习上节课内容，提问：“上节课我们学习了圆明园的哪些方面？”
学生活动：回答：学习了圆明园的布局、建筑和文物。
教师活动：引出本节课内容：“今天我们继续学习，体会圆明园毁灭的惨痛。”
学生活动：齐读课题。
教师活动：出示圆明园废墟图片，提问：“看到这些图片，你有什么感受？”
学生活动：自由回答。
预设答案：学生能回忆上节课内容；能说出痛心、惋惜等感受。
环节一：复习导入，回顾辉煌
教师活动：出示“众星拱月”“金碧辉煌”等词语，指名朗读。
学生活动：朗读并回忆圆明园的辉煌。
教师活动：提问：“圆明园曾经是什么样的？”
学生活动：回答：美丽、壮观、珍贵。
教师活动：追问：“这样一座园林，后来怎么样了？”
学生活动：回答：被毁灭了。
预设答案：学生能回忆圆明园的辉煌；能感受“辉煌”与“毁灭”的对比。
环节二：品读毁灭，体会痛
教师活动：出示第5自然段，提问：“侵略者是怎样毁灭圆明园的？”
学生活动：回答：闯进、掠走、搬走、毁掉、烧掉。
教师活动：追问：“从这些词语中，你体会到什么？”
学生活动：回答：侵略者的贪婪、残暴。
教师活动：指导朗读：读出愤怒、痛心的语气。
学生活动：自由练读，指名朗读。
预设答案：学生能发现侵略者的暴行；能体会作者的愤慨之情。
环节三：对比阅读，感受反差
教师活动：出示“辉煌”与“毁灭”的对比段落，提问：“两者有什么不同？”
学生活动：回答：辉煌是美丽、珍贵；毁灭是残破、惨痛。
教师活动：追问：“作者为什么要先写辉煌再写毁灭？”
学生活动：回答：突出毁灭的惨痛，表达对侵略者的愤慨。
教师活动：指导朗读：读“辉煌”时语气自豪，读“毁灭”时语气愤怒。
学生活动：对比朗读。
预设答案：学生能发现“辉煌”与“毁灭”的反差；能体会对比手法的作用。
环节四：拓展延伸，升华情感
教师活动：出示侵略者暴行资料，提问：“看到这些资料，你有什么感受？”
学生活动：回答：愤怒、痛心。
教师活动：追问：“我们应该怎样对待这段历史？”
学生活动：回答：铭记历史，珍惜和平，努力学习。
教师活动：总结：落后就要挨打，我们要为中华之崛起而读书。
学生活动：齐读：“勿忘国耻，振兴中华。”
预设答案：学生能表达愤慨之情；能树立爱国意识。
环节五：课堂练习，巩固积累
教师活动：出示课堂练习题，学生独立完成。
学生活动：完成词语解释、句子理解和判断。
教师活动：巡视指导。
学生活动：同桌互批。
教师活动：指名汇报答案。
学生活动：齐读正确内容。
预设答案：见【课堂练习】。
环节六：课堂小结与作业布置
教师活动：提问：“学完《圆明园的毁灭》，你有什么感想？”
学生活动：自由回答。
教师活动：总结：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，我们要铭记历史，振兴中华。
学生活动：整理笔记。
教师活动：布置课后作业。
学生活动：记录作业。
预设答案：学生能表达“铭记历史”“振兴中华”“努力学习”等感想。
[设计意图]通过复习、品读毁灭、对比阅读、拓展延伸和练习，引导学生深入体会“辉煌”与“毁灭”的反差，升华爱国情感。
【板书设计】
圆明园的毁灭
辉煌——毁灭
对比：突出惨痛
情感：愤慨、痛心
铭记历史，振兴中华
【课堂练习】
解释加点词语。
（1）不可估量。估量：________
（2）统统掠走。统统：________
（3）化为灰烬。灰烬：________
答案：（1）估计、衡量；（2）全部、都；（3）燃烧后的残余物。
判断对错。
（1）圆明园被英法联军毁灭。（ ）
（2）圆明园的毁灭只是建筑被毁，文物没有损失。（ ）
答案：（1）√；（2）×。
填空。
《圆明园的毁灭》通过描写圆明园昔日的________和毁灭的________，表达了作者对祖国灿烂文化的________和对侵略者暴行的________。
答案：辉煌；惨痛；热爱；愤慨。
【课后作业】
简答：作者为什么用大量笔墨描写圆明园的辉煌？
预设答案：作者用大量笔墨描写圆明园的辉煌，是为了与毁灭形成鲜明对比，突出毁灭的惨痛，表达对侵略者暴行的愤慨和对祖国灿烂文化的热爱。
按要求改写句子。
原句：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。
改为双重否定句：圆明园的毁灭不能不说是祖国文化史上不可估量的损失。
片段小练笔：以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，写一段话，表达你的爱国情怀。
预设答案：圆明园的毁灭让我们铭记历史。作为新时代少年，我们要努力学习，勇敢担当，为祖国的繁荣富强贡献力量。
【教学后记】
学生通过对比阅读和拓展延伸，能较好体会“辉煌”与“毁灭”的反差。但部分学生对侵略者暴行的认识还不够深刻，后续可补充更多历史资料。