统编版（2024）五年级上册（2024）语文园地教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）语文园地教学设计教案主要包含了学习“梳理与交流”，学习“词句段运用”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
文化自信:体会中华儿女肩负责任、勇担使命的崇高精神,积累与国家兴衰有关的成语。
语言运用:辨别词语的感情色彩并恰当运用。
思维能力:总结使用资料对理解内容和体会情感的作用,谈谈对“责任”新的认识和理解。
审美创造:了解古诗硬笔书写的两种行款,培养书法审美情趣。
课前解析
此单元语文园地安排了四个板块的内容。
“梳理与交流”围绕“查找资料”展开交流,引导学生借助资料深入理解课文内容,体会表达的情感。同时引导学生查阅杰出人物的故事,结合单元课文谈谈对“责任”新的认识和理解。
“词句段运用”编排了两组词语,旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩,并学会正确运用。
“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款。《示儿》为横向书写,从左到右;《登鹳雀楼》为竖向书写,从右到左,并点明了书写古诗的格式要求。
“日积月累”编排了十六个成语,分成两组。第一组主要表现太平盛世的景象,第二组主要表现国破家亡的境况。
教学目标
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用;谈谈对“责任”新的认识和理解。(重点)
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。(难点)
3.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。(难点)
4.背诵与国家兴衰有关的成语。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用;谈谈对“责任”新的认识和理解。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
一、学习“梳理与交流”
1.导入谈话:百余年来,中华儿女肩负责任,勇担使命,为祖国的建设和发展作出了卓越贡献,如地质学家李四光、数学家华罗庚、核物理学家邓稼先、杂交水稻育种专家袁隆平、药学家屠呦呦、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。查阅这些杰出人物的故事,结合本单元课文说说你对“责任”有哪些新的认识和理解。(出示课件3)(板书:语文园地——梳理与交流)
2.查找资料,交流杰出人物的故事,学生谈自己的体会,教师点拨。(出示课件4)
预设:在新时代,我们虽无需像邓稼先那样隐姓埋名在戈壁大漠,也无需像焦裕禄那样在艰苦的环境中与自然灾害抗争,但责任的精神内核却从未改变。对我们学生来说,责任是刻苦学习知识,为未来报效祖国打下坚实的基础。责任不是一时的冲动,而是一种持久的坚守;责任不是惊天动地的壮举,而是平凡生活中的点滴付出。(板书:对“责任”新的认识)
3.交流查找资料的方法和收获。(出示课件5)
教师提问:阅读时,遇到理解有困难、想继续了解或需要进一步验证的内容,可以试着查找资料来解决。结合对本单元课文的学习,和同学交流你通过查找资料解决了什么问题,有哪些收获和体会。(板书:查找资料)
出示教材中学习伙伴的对话,从中获得启发。小组内交流,派代表回答问题,教师点评。(出示课件6、7)
预设1:读《题临安邸》时,通过查作者的生平资料和南宋统治者偏安一隅的相关背景资料,我更能体会林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
预设2:读《少年中国说》时,我查找了清末的社会背景和梁启超维新变法的经历,了解了当时国家落后、受尽列强欺辱的处境,更深入地理解了作者对少年振兴国家的热切呼唤。
二、学习“词句段运用”
1.教师出示词语,引导学生发现特点。(出示课件8)
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
预设:第一行的词语都是褒义词,第二行的词语都是贬义词。(板书:词句段运用——褒义词 贬义词)
教师小结:每组的第一个词语是褒义词,含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感;第二个词语是贬义词,含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
2.思考:每组词语的意思有什么相同和不同之处?
交流每组词语的意思。(出示课件9~12)
举世闻名/臭名远扬:都有名声影响很大的意思。前者形容好名声全世界都知道,后者形容坏名声传得很远。
兴高采烈/得意忘形:都有高兴的意思。前者形容兴致高,情绪热烈;后者形容浅薄的人稍稍得志,就高兴得控制不住自己。
足智多谋/诡计多端:都有主意多的意思。前者形容人善于料事和用计;后者形容坏主意很多。
呕心沥血/处心积虑:都有想尽办法谋划的意思。前者形容人费尽心血做好事;后者形容人挖空心思做坏事。
3.选择其中一个词语写一段话。(出示课件13)
示例:足智多谋——说起诸葛亮,我相信没有一个人不为他的智慧所折服。他运筹帷幄,足智多谋,深受刘备器重。
学生自由发言说句子,教师肯定学生的回答,鼓励同学们积极回答。
4.拓展积累:你还知道哪些意思相近但感情色彩不同的词语?(出示课件14)
设计意图:通过理解成语的意思,感受成语不同的感情色彩。造句练习锻炼了学生运用词语的能力,为今后的语言表达和写作练习作了积累。
1.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。
2.背诵与国家兴衰有关的成语。
一、学习“书写提示”
1.教师提问:古诗可以有不同的书写形式。观察书中的两组书写,结合旁边的“书写提示”,你知道了什么?(出示课件15~17)
学生观察书写范例,发现规律。
预设:《示儿》是横向书写,从左到右。《登鹳雀楼》是竖向书写,从右到左。(板书:书写提示——横向书写 竖向书写)
2.教师提醒同学注意书写要点。
教材中提示了两条书写要点:①每一行诗句都居中写,注意上下、左右文字要对齐。②注意笔画、结构等方面的细节。
除了这两条外,我们书写时还要注意什么?
预设:横写从左往右,从上到下书写。
竖写从上到下,从右往左书写。
要学会一字连写,不要看一笔写一笔。
3.学生练习书写:选择一首古诗,按照上面的格式书写。
4.交流书写感受。(出示课件18、19)
设计意图:通过观察示例,了解硬笔书写的两种行款,对学生的书写起到方法上的指导作用。学生练写,能有效提高书写水平。
二、学习“日积月累”
1.出示成语,学生自由朗读。(出示课件20)
第一组:
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业
政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
第二组:
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭
家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
2.理解成语的意思。
教师引导:你知道这些成语的意思吗?通过工具书或者和同桌互相交流理解成语的意思。(出示课件21~25)
学生交流每个成语的意思,教师相机出示课件指导。
3.发现特点。
教师提问:了解了这些成语的意思,你发现了什么?(出示课件26、27)
预设:第一组成语表现了太平盛世的繁荣景象。第二组成语形容国家衰落,战争频繁,人民生活痛苦不堪。这些成语都与国家兴衰有关。(板书:日积月累——与国家兴衰有关的成语)
4.想象画面:有感情地朗读这些成语,边读边想象画面。(出示课件28)
5.联系课文,运用成语。(出示课件29)
教师引导:联系此单元课文,结合每篇课文的内容和时代背景,用上其中的成语说说自己的阅读感受。
预设:我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世,人民安居乐业,但我们不能忘记英法联军在圆明园内掠夺、毁坏、纵火的罪恶行径。我们要牢记国家曾经遭受侵略者入侵的屈辱历史,发愤图强,让我们的祖国更加强大。
6.拓展积累:你还知道哪些类似的成语?(出示课件30)
表现国家富强的:国富民丰、普天同庆、民康物阜。
表现国家动乱的:祸乱滔天、颠沛流离、十室九空。
设计意图:通过借助工具书、小组交流的方式,帮助学生理解成语的意思。在此基础上,想象画面、联系课文运用表达,加深了学生对成语的理解。
三、课堂小结
这节课我们了解了古诗硬笔书写的两种行款,并进行了书写练习,积累了与国家兴衰有关的成语。
教学“梳理与交流”时,我让学生回顾课文内容并查找资料,感受了查找资料对理解课文的作用,并让学生交流了对“责任”新的理解和认识。教学“词句段运用”时,我先让学生自己思考,发现词语的特点,以小组的形式让学生合作学习,在小组内交流词语的意思,提高了小组合作探究的能力。“书写提示”环节,学生通过观察范例,了解了古诗硬笔书写的两种行款,并进行了书写练习,大部分学生能够按要求书写。“日积月累”板块,有些成语不易懂,我先让学生在小组内交流成语的意思,在此基础上,重点通过想象画面、联系课文表达运用的方式,加深了学生对成语的理解。