小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）11 盘古开天地教学设计及反思

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文化自信:有感情地朗读课文,认识中华文化的博大精深,汲取华夏文化始祖的精神力量。
语言运用:能讲述盘古开天地的过程,丰富语言积累。
思维能力:边读课文边想象画面,说出课文中神奇的地方,体会课文表达的情感,感受盘古的开创精神和牺牲精神。
审美创造:想象课文描绘的画面,感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象,感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
课前解析
关注作品中的人物形象与想象:这是一篇神话故事,讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。在感受故事想象力方面,可以引导学生通过反复阅读来理解课文内容,通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时,也要引导学生感受神话故事情节之瑰奇,想象之丰富。
关注神话学家袁珂:袁珂(1916—2001),原名袁圣时,中国神话学家。著有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》等。其中《中国古代神话》一书,是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。整部著作内容翔实严谨,语言质朴优美,值得推荐给学生阅读。
教学目标
1.认识“斧、缓”等7个生字,会写“醒、翻”等11个字,会写“宇宙、黑乎乎”等11个词语。
2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方,交流对盘古的感受。(难点)
3.能按照故事的发展顺序讲述盘古开天地的过程。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“劈、斧”等7个生字,会写“醒、翻”等11个字,会写“宇宙、黑乎乎”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
3.边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
一、导入话题,激趣揭题
教师导入:今天这节课,让我们一起走进第四单元,感受神话的独特魅力。什么是神话故事呢?神话是由人民集体口头创作,表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事,属于民间文学。今天我们要学习的就是一篇神话故事。(出示课件3)
教师揭示课文题目,学生齐读课文题目。(板书:盘古开天地)
二、初读课文,整体感知
1.初读要求:朗读课文,随文圈画出容易读错的字词,边读边想象画面。(出示课件4)
2.学认字:出示词语,教师指名让学生读。(出示课件5)
3.学写字。(出示课件6)
4.教师提出要求:观察文中的四幅插图,读课文,找出文中与插图对应的段落,并概括主要内容。(出示课件7)
第一幅图:第1自然段——在混沌中沉睡
第二幅图:第2自然段——劈开天地
第三幅图:第3、4自然段——顶天立地
第四幅图:第5、6自然段——化为万物
(板书:在混沌中沉睡 劈开天地 顶天立地 化为万物)
5.教师提问:你能按照起因、经过、结果的顺序说一说课文的主要内容吗?(出示课件8)
预设:天地还没有分开时,盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开,然后头顶天,脚踏地,直到天地成形,累得倒下。最后,盘古的身体化成了世间万物。
三、细读课文,体会想象的神奇
1.教师提出要求:自读课文,勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句,边读边想象画面,与同学进行交流。(出示课件9)
(1)学习第1自然段。
教师提问:天地未形成前的情景是怎样的?说说你的感受。(出示课件10)
预设:①宇宙未分开之时,混沌的景象非常神奇,既令人恐惧,又让人好奇,极具吸引力。②盘古能在其中沉睡一万八千年,真不可思议。他一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。
(2)学习第2自然段。(出示课件11)
教师提问:你“看”到了盘古劈天开地时哪些神奇的画面?
预设:①盘古一睡醒就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去,天地瞬间分开,世界一下子就变得光明了。②天在升高,地在下降,就像在上演一部科幻大片。
(3)教师提问:从盘古的一系列动作中,你感受到盘古怎样的人物形象?(出示课件12)
预设:力大无比、勇于开创。
2.课堂演练。(出示课件13、14)
1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方,交流对盘古的感受。
2.能按照故事的发展顺序讲述盘古开天地的过程。
一、复习旧知,导入新课
复习导入:借助课本插图,简要讲一讲盘古从沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。(出示课件15)
二、精读课文,体会想象的神奇
1.学习第3、4自然段。
(1)教师提问:为了不让天地再合起来,盘古做了什么?你能用一个成语来概括吗?(出示课件16、17)
预设1:头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
预设2:顶天立地。
(2)教师提出要求:抓住关键词“精疲力竭”分析句子,并用“精疲力竭”造句。(出示课件18)
预设:说明盘古为天地的形成献出了自己宝贵的生命。
学生交流汇报,教师指导学生造句。
(3)对比品味:下面两个句子,哪一句更能带给我们画面感?(出示课件18、19)
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间。
盘古这个巨人就像一根柱子,立在天和地之间。
预设:第一句。“巍峨”一词不仅写出了盘古的身体像山一样高大,还让我们感受到他巨大的力量,坚不可摧。第一句话中的“撑”字不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天的动作,更彰显出他竭尽全力、坚持不懈的精神,表现了天地辽阔,巨人伟岸。而“立”字则没有这种表达效果。
(4)说一说:在朗读中,你仿佛看到了盘古撑开天地时哪些神奇的画面?(出示课件21)
预设1:盘古的身体会随着天地的变化而变化,真是“神人”有“神力”。
预设2:盘古在天地间撑了一万八千年,始终没有放弃,日复一日,年复一年,感觉好漫长啊。那时的世界什么也没有,盘古孤零零的,很寂寞……
2.学习第5、6自然段。
(1)教师提出要求:找出中心句。(出示课件22)
预设:盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。
(2)思考:盘古的身体发生了哪些变化?(出示课件23~29)
①呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;②声音化作了隆隆的雷声;③眼睛变成了太阳、月亮;④四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;⑤血液变成了奔流不息的江河;⑥汗毛变成了花草树木;⑦汗水变成了雨露。
(3)教师提问:从这些神奇的变化中,你发现了什么?(出示课件30)
预设:盘古身体的变化和我们所看到、感受到的万物都有关联,而且高度相似。
(4)教师提出要求:盘古的身体还能变化成什么?描绘自己想象到的画面吧!(出示课件31)
学生自由交流。
(5)教师提问:从盘古的身体发生的巨大变化中,你体会到了他怎样的精神?(出示课件32)
预设:勇于献身的精神。(板书:勇于献身)
三、复述故事,拓展延伸
1.结合课本插图和重点词句复述故事。(出示课件33)
提示:把文中表示时间的词语当作线索。①用“很久很久以前”引出故事。②用“有一天”讲述故事的发生。③抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”讲述故事的经过。
2.拓展延伸。(出示课件34)
四、总结归纳,布置作业
1.梳理结构。(出示课件35)
2.概括主题。(出示课件36)
3.课堂演练。(出示课件37)
4.课后作业。(出示课件38)
本节课教学的成功之处有两点:第一是注重激发学生的兴趣。神话故事情节离奇,想象丰富,受到很多学生的喜爱。在教学过程中,我鼓励学生讲神话故事,激发了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象,达到了事半功倍的效果。第二是以读为主,在读中把握内容,培养语感,阅读、朗读贯串教学设计的主体环节。但在复述课文部分,个别学生在复述时仅能用简单的语言概括故事,如果能有针对性地对这部分学生进行重点指导,教学效果会更好。