统编版（2024）四年级上册（2024）第三单元习作 写观察日记教案设计

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文化自信:通过观察日记的写作,让学生了解和体验生活中的文化现象。
语言运用:指导学生依据本单元所学课文,说一说观察中发生的事。
思维能力:让学生了解观察日记的写法,试着写观察日记。
审美创造:培养学生观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。
课前解析
本单元习作是写观察日记,要求围绕观察对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“做个小实验,把实验过程写清楚”,本次习作是在此要求上的进一步提升。
教材第一部分以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》为例,告诉学生连续观察的重要性,激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣,明确交代了本次习作的任务——用观察日记记录收获。
教材第二部分用图文结合的形式列举了连续观察的对象,旨在唤醒学生的生活记忆,帮助学生打开思路,同时也提示了观察的重点是事物的变化。
教材第三部分对观察日记提出具体要求。一是明确日记的主要内容:记录观察对象的变化,可以记下观察的过程、观察者的想法和心情,鼓励学生附上图画或照片,让日记的内容更加丰富。这些都为学生提供了习作支架,降低了习作难度。二是提示日记的形成方式:在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。三是提供评价标准:观察细致,内容准确、丰富。
教学目标
1.能进行连续观察,用观察日记记录观察对象的变化。(重点)
2.能在小组内分享观察日记,并进行评价。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入话题,引出主题
教师导入:观看植物生长的动态图,说一说你有什么感受。在我们的生活中,事物每天都在悄悄发生变化。今天,我们就来写一写观察日记。(出示课件3)(板书:写观察日记)
二、指导审题,关注重点
1.阅读习作要素,了解写作重点。(出示课件4)
习作要素:进行连续观察,学写观察日记。
明确本次习作的重点:通过连续观察,用日记的形式记录观察对象的变化。
2.阅读习作要求,明确习作目标。
(1)阅读教材第一部分,明确本次习作的任务:选择一个对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。(出示课件5)
(2)确定观察对象。(出示课件6)
阅读教材第二部分四位学习伙伴的话,明确观察对象的种类有很多。
(3)阅读教材第三部分,说一说观察日记主要记录什么。(出示课件7)
预设:记录观察对象的变化;记下观察的过程,以及观察者当时的想法和心情。还可以附上图画或照片,让日记的内容更加丰富。
3.了解本次习作的重点。(出示课件8)
(1)选择一个对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获;(2)观察要细致,写出观察对象的变化;(3)要将观察时的想法和心情写出来。
总结:我们要确定观察对象,调动多种感官按顺序观察。还要把事物的变化写生动,写出观察者的想法和心情。
(板书:确定观察对象 调动感官 按顺序观察 写出事物的变化 写出想法和心情)
三、拓展思路,指导选材
1.回顾课文,打开思路。
教师提问:本单元的课文,作者是如何观察的?
预设:在《爬山虎的脚》一文中,叶圣陶细致地观察了爬山虎的脚及爬山虎一脚一脚地往上爬的过程;《蟋蟀的住宅》中,法布尔连续观察了蟋蟀修建住宅的过程。(出示课件9)
2.写观察日记。
教师提问:如何写好观察日记呢?(出示课件10)
预设1:从“爬山虎、蟋蟀、燕子”可以知道,写观察日记,既可以写植物,也可以写昆虫、鸟等动物。
预设2:从“观察了很久、全过程”等词语可以分析出,观察日记要连续观察,并且要写出观察的过程,记录观察对象的变化。
预设3:从“日记的形式”可以知道,要写成日记,并且是写几篇观察日记,按时间顺序来写,反映出事物的变化过程。
教师追问:习作还提示了可以将什么作为观察对象?(出示课件11)
预设:观察种子发芽的过程、树叶颜色的变化、月亮变化的过程、小猫的生活习性。
3.巧用思维导图,指导习作选材。(出示课件12)
教师引导:本次习作的主题是写观察日记,习作提示中向我们推荐了哪些观察对象?
预设:种子、树叶、月亮、小猫……
教师提问:我们在写作时要注意些什么?
预设:(1)观察对象的变化:颜色、形状、大小……
(2)要写出观察者当时的想法和心情。
4.指导学生说说自己想观察的对象。(出示课件13、14)
四、研读片段,学习方法
(一)学习写作技巧。
1.思考:怎样连续细致地观察?
(1)第一步:细致观察。
①出示课文片段,教师提问:作者对爬山虎的脚进行了哪些方面的细致观察?(出示课件15)
预设:作者在观察爬山虎的脚时,抓住了它的生长位置、外形、颜色,从不同方面让我们了解了爬山虎的脚的样子,给我们留下了比较具体的印象。
②出示课文片段,教师提问:作者对蟋蟀的住宅进行了细致的观察,写出了什么?(出示课件16)
预设:作者通过细致观察,写出了蟋蟀住宅的大小和隐蔽的特点。
(2)第二步:连续观察。(出示课件17)
出示课文片段,教师提问:读这段话,你体会到了什么?
预设:因为作者进行了连续观察,所以在描写蟋蟀建造、整修住宅的过程时很有条理,并且很具体。
2.思考:怎样准确生动地表达?
(1)妙用修辞。(出示课件18)
教师提出要求:读一读课件出示的片段,说一说:这句话运用了什么修辞手法?
预设:这句话运用了比喻的修辞方法,写出了细丝的样子,非常逼真。
教师引导:再来读读课件中的这个句子,说说这句话运用了什么修辞手法。(出示课件19)
预设:运用了拟人的修辞手法,形象生动地写出了蟋蟀的叫声动听、悠扬。
(2)妙用词语。(出示课件20)
教师提出要求:读一读课件出示的片段,说一说:这个片段用了哪些动词?
预设:“触”“巴”“拉”“贴”这些动词生动形象地写出了爬山虎往上爬的过程,富有画面感。
教师提问:找出课件出示的片段中的动词,说说这些词语的表达效果。(出示课件21)
预设:“扒、搬、踏、推、铺”这些动词生动地写出了蟋蟀建造住宅的过程,生动形象。
(二)借助片段学技法。
教师引导:看看学习小伙伴写的片段一、片段二,边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴,有哪些地方还需要完善。
分析片段一。(出示课件22、23)
分析片段二。(出示课件24~26)
设计意图:对课本片段、小伙伴所写的片段进行解读,旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧,为完成和修改整篇习作作铺垫。
五、欣赏佳作,学习写作技巧
教师提出要求:读习作例文《蚕宝宝观察日记》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件27~33)
学生交流汇报。
教师总评:这是一篇写蚕的观察日记,作者按时间顺序记录了自己观察蚕的见闻和感受。小作者观察得很仔细,运用拟人的修辞手法,描写得很生动。结尾写出了自己的感受,中心也很明确。另外,日记格式正确规范。这是一篇不错的观察日记。(出示课件34)
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题思路。(出示课件35)
(1)以观察对象的名称命名,如《小乌龟》《火烧云》。
(2)以“观察对象+观察日记”的形式命名,如《黄豆发芽观察日记》《雷雨观察日记》。
2.依照范例,学列习作提纲。(出示课件36、37)
3.学生自主列习作提纲。(出示课件38)
七、积累素材,布置写作任务
展示习作素材,请大家读一读。(出示课件39~47)
学生按照拟定好的习作提纲开始习作,教师巡视指导。
这节课最大的成功之处是,通过充分的交流,使学生对自己要写的习作胸有成竹。本次习作也存在不足之处,表现最明显的就是习作中的语言不够丰富,虽然学生把观察对象描写得很真实,但叙述平淡,没有运用恰当的修辞手法。