小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）11 盘古开天地教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）11 盘古开天地教学设计，共19页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“神话故事”为主题，选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，旨在引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本单元的语文要素是：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
课文讲述了巨人盘古用神力开辟天地、以身躯化为万物的故事。全文按照事情发展的顺序，分为“混沌沉睡——开天辟地——顶天立地——化身万物”四个部分。课文处处充满神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。课文中的插图以连环画的形式描绘了整个过程，是帮助学生把握故事内容的重要抓手。
本文在表达上具有以下特点：一是运用了丰富的想象，如盘古倒下后身体各部分化为自然万物；二是语言生动准确，通过对比等方式形象地写出天地形成的过程；三是结构清晰，按照事情发展顺序展开叙述。
作为本单元的开篇课文，《盘古开天地》对单元学习起着奠基作用。学习本文，既要引导学生感受神话的神奇想象，又要落实“把握文章主要内容”的语文要素。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事有着浓厚的兴趣。学生在三年级已经接触过童话、寓言等文体，这是第三次以文体组织单元学习。学生在课外阅读中可能已经听说过盘古开天地的故事，对故事内容有一定了解。
然而，四年级学生可能存在以下学习困难：第一，学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言；第二，学生的认知水平和思维能力有限，可能难以完全理解盘古精神的深层含义；第三，学生首次接触“把握文章主要内容”这一语文要素，需要教师搭建学习支架。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动有趣的教学方式，借助课文插图搭建学习支架，引导学生深入理解课文内容，感受盘古精神的伟大。
三、核心素养目标
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，制定本课核心素养目标如下：
（一）文化自信
通过体会盘古开天辟地、化身万物的奉献精神，理解中华创世神话“以己创世、造福众生”的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（二）语言运用
能正确认读、书写本课生字新词；能借助插图和课文内容，用自己的话讲述盘古开天地的过程；能积累课文中优美的词句，感受神话故事的语言魅力。
（三）思维能力
通过想象、推理、比较等思维活动，深入理解课文内容；能按照事情的起因、经过、结果把握文章的主要内容，发展逻辑思维能力；能边读边想象画面，发展形象思维和创造思维。
（四）审美创造
通过有感情地朗读、想象画面等方式，感受课文的语言美、形象美和意境美；感受神话故事神奇的想象，培养审美情感和创造力。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能借助插图和课文内容，讲述盘古开天地的过程，感受盘古的伟大形象和勇于献身的精神。
（二）教学难点
1.深入体会盘古开天辟地的艰辛和伟大，理解盘古精神的深层含义。
2.了解神话故事想象丰富的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（含课文插图、生字词卡片、盘古开天地的相关图片等）、课文朗读音频。
学生准备：预习课文，借助拼音读准字音，标记不理解的词语。
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣
1. 谈话导入，唤起旧知
师：同学们，你们喜欢听故事吗？在众多的故事中，有一类故事特别神奇——人物有超凡的力量，情节有奇妙的想象。这类故事叫什么？
生：神话故事！
师：对了！神话故事是古代劳动人民对自然、对世界的认识和探索，充满了神奇的想象。你们知道哪些神话故事？谁愿意和大家分享一下？
（学生交流，如《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《女娲补天》等。）
师：大家知道的故事真不少！今天，我们要学习一个非常古老、非常神奇的神话故事。传说在很久很久以前，天地还没有分开，宇宙混沌一片。直到有一位巨人醒来，用他的力量和生命开天辟地，创造了我们今天的美丽世界。这位巨人叫——盘古。
2. 揭示课题
师：（板书课题）请大家齐读课题——《盘古开天地》。
（学生齐读课题。）
师：看到这个课题，你有什么疑问？
生1：盘古为什么要开天地？
生2：盘古是怎么开天地的？
生3：盘古开天地之后发生了什么？
师：大家提的问题真好！这节课，我们就带着这些问题，一起走进这个神奇的神话故事。
设计意图：从学生熟悉的神话故事入手，唤起学生的阅读期待。通过质疑课题，激发学生的好奇心和探究欲望，为深入学习课文做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知
1. 自由朗读，扫清字词障碍
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时，思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？
（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）
2. 检查预习，学习生字新词
师：课文中有一些生字新词，老师想考考大家。谁来读一读？
（课件出示生字：劈、浊、丈、隆、肢、躯、液。）
（指名读，正音。重点指导：“劈”读pī，注意下面是“刀”不是“力”；“浊”读zhuó，翘舌音；“丈”读zhàng。）
师：生字读准了，这些词语你会读吗？
（课件出示词语：黑乎乎、翻身、缓缓、上升、下降、精疲力竭、奔流不息、茂盛、滋润、创造。）
（学生自由读、小老师领读、齐读。）
师：在这些词语中，你有什么不理解的吗？
生：“精疲力竭”是什么意思？
师：谁来帮他解答？
生：“精疲力竭”就是精神疲惫、力气用完了，形容非常累。
师：说得真好！“竭”就是完、尽的意思。“精疲力竭”就是力气全部用完了。课文中谁精疲力竭了？我们等会儿来揭晓答案。
3. 观察插图，理清脉络
师：课文中配有四幅插图，请大家观察这四幅插图。看一看，每一幅图画的是什么内容？请大家在课文中找出与每幅插图对应的自然段。
（学生观察插图，在课文中标注对应段落。）
师：谁来说说第一幅图画的是什么？对应哪个自然段？
生：第一幅图画的是天地混沌一片，像个大鸡蛋，盘古在里面睡觉。对应第1自然段。
师：第二幅图呢？
生：第二幅图画的是盘古拿起斧头劈开天地。对应第2自然段。
师：第三幅图？
生：第三幅图画的是盘古头顶天、脚踏地，站在天地之间。对应第3、4自然段。
师：第四幅图？
生：第四幅图画的是盘古倒下后，身体变成了万物。对应第5、6自然段。
（教师板书：混沌沉睡——开天辟地——顶天立地——化身万物。）
师：借助这四幅插图，谁能用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事？
生：课文讲了盘古在混沌中醒来，用斧头劈开天地，然后头顶天脚踏地支撑着天地，最后倒下后身体变成了万物的故事。
师：概括得真完整！这就是盘古开天地的故事。
4. 再读课文，把握主要内容
师：请同学们默读课文，思考：故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？
（学生默读思考，教师指名回答。）
师：故事的起因是——
生：很久很久以前，天地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡。
师：经过呢？
生：盘古醒来后，拿起斧头劈开了天地，然后头顶天脚踏地支撑着天地，直到天地成形。
师：结果呢？
生：盘古累得倒下了，他的身体变成了世间万物。
师：大家说得非常清楚！这就是按照“起因—经过—结果”来把握课文主要内容的方法。
设计意图：通过初读课文，扫清字词障碍。借助课文四幅插图，帮助学生理清故事脉络，初步感知课文内容。引导学生按照起因、经过、结果把握文章主要内容，落实本单元语文要素。
（三）精读课文，感受“神奇”（第1-2自然段）
1. 学习第1自然段——混沌沉睡
师：请同学们齐读第1自然段，边读边想：盘古开天地之前，宇宙是什么样子的？
（学生齐读第1自然段。）
师：谁来说说开天地之前的宇宙是什么样子的？
生：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
师：（板书：混沌一片 像大鸡蛋）这句话中哪个词让你感受到了神奇？
生：“混沌”这个词让我觉得很神奇。混沌是什么意思呢？
师：“混沌”就是模糊一团、不清晰的样子。在神话中，混沌是指天地未分时的状态，一切都混在一起，没有天，没有地，没有光，没有声音。请大家闭上眼睛，想象一下：天地还没有分开，四处都是黑乎乎的、模糊一团，像什么？
生：像一个巨大的鸡蛋！
师：对！这个比喻多神奇啊！宇宙就像一个大鸡蛋，而盘古就在这个“大鸡蛋”里沉睡了多久？
生：一万八千年！
师：一万八千年是多长时间？一万八千年就是一万八千个一年那么长！盘古在混沌中沉睡了一万八千年，说明了什么？
生：说明盘古非常强大、非常神奇，能沉睡那么久。
师：说得真好！盘古的“神”从一开始就展现出来了。让我们再来读一读这一自然段，读出宇宙的混沌和神奇。
（学生有感情地朗读第1自然段。）
2. 学习第2自然段——开天辟地
师：盘古沉睡了一万八千年后，终于醒了。请一名同学来读第2自然段，其他同学思考：盘古醒来后做了什么？
（指名读第2自然段。）
师：盘古醒来后，看到了什么？做了什么？
生：盘古醒来后，看见周围黑乎乎一片，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：（板书：抡斧猛劈）大家注意“抡”和“猛劈”这两个词。“抡”是手臂用力挥动的意思，“猛劈”是用力向下砍。从这两个词中，你体会到了什么？
生：我体会到了盘古力气很大，动作很猛。
生：我体会到了盘古很勇敢，面对黑暗毫不犹豫就劈了过去。
师：你们真会体会！盘古这一劈，发生了怎样神奇的变化？请找出文中的句子。
生：“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
师：（课件出示这句话）请同学们仔细读一读这句话，你发现了什么？
生：这句话用了对比的手法。“轻而清”和“重而浊”是对比的，“上升”和“下降”是对比的，“天”和“地”是对比的。
师：你的发现太有价值了！作者用三组对比，写出了天地分开的神奇过程。请大家圈出这三组对比的词语。
（学生圈画：轻而清——重而浊；上升——下降；天——地。）
师：为什么“轻而清的东西”会上升变成天，“重而浊的东西”会下降变成地？
生：因为轻的东西会往上飘，重的东西会往下沉。
师：对！神话虽然神奇，但也有它的道理。盘古这一劈，劈出了天地，劈出了光明。让我们读出这种神奇的变化！
（学生有感情地朗读第2自然段。）
师：盘古用一把斧头就劈开了天地，你觉得神奇吗？神奇在哪里？
生：神奇！一把斧头就能把混沌的宇宙劈开，太不可思议了！
生：神奇！劈开之后，轻的东西自动上升变成天，重的东西自动下降变成地，太神奇了！
师：这就是神话的魅力——充满了神奇的想象！
设计意图：通过品读关键词句，引导学生感受神话故事的神奇想象。抓住“抡”“猛劈”等动词体会盘古的神力，抓住三组对比体会天地形成的神奇过程。在品读中落实“感受神奇想象”的教学重点。
（四）课堂小结
师：同学们，这节课我们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。我们知道了故事的起因是天地混沌、盘古沉睡；盘古醒来后抡斧猛劈，分开了天地。下节课，我们将继续学习盘古是如何顶天立地、又是如何化身万物的。请大家课后把课文的第3-6自然段再多读几遍，想一想：盘古给你留下了怎样的印象？
第二课时
（一）复习导入，回顾内容
师：同学们，上节课我们学习了《盘古开天地》的第1、2自然段。谁来用一句话说说上节课的内容？
生：盘古在混沌中醒来，抡起斧头劈开了天地。
师：很好！天地分开之后又发生了什么呢？这节课我们继续走进这个神奇的神话故事。
（二）精读课文，深入感悟（第3-6自然段）
1. 学习第3自然段——顶天立地
师：天地分开后，盘古担心什么？他是怎么做的？请同学们默读第3自然段，找出答案。
（学生默读第3自然段。）
师：天地分开后，盘古担心什么？
生：盘古怕天和地还会合在一起。
师：面对这个担心，盘古是怎么做的？
生：盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
师：（板书：头顶天 脚踏地）请大家做一做这个动作——头顶天，脚踏地。
（学生做动作。）
师：同学们，你们现在感觉怎么样？
生：感觉有点累。
生：感觉胳膊酸。
师：你们只坚持了几秒钟就觉得累了。盘古呢？他这样站了多久？
生：盘古站了很久很久。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：一丈有多高？大约相当于我们现在的3米多。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。日复一日，年复一年，盘古就这样站在天地之间。从“每天”“跟着长高”这些词语中，你体会到了什么？
生：我体会到了盘古很辛苦，他一直在坚持。
生：我体会到了盘古很了不起，为了不让天地合在一起，他付出了很多。
师：你们说得太好了！盘古就这样——顶天立地，一站就是一万八千年。请大家带着对盘古的敬佩，再读第3自然段。
（学生有感情地朗读第3自然段。）
师：盘古“顶天立地”的姿态让你想到了哪些词语？
生：高大、雄伟。
生：坚强、不屈不挠。
生：无私奉献。
2. 学习第4自然段——天地成形
师：盘古就这样站啊站啊，直到什么时候？
生：直到天和地终于成形了，盘古也精疲力竭了。
师：“精疲力竭”是什么意思？上节课我们学过，谁来再说说？
生：就是力气全部用完了，非常累。
师：盘古为什么会精疲力竭？
生：因为他头顶天、脚踏地站了一万八千年，太累了。
师：是啊！盘古用尽了自己的全部力气，终于让天和地成形了。此时，盘古怎么样了？
生：盘古倒下了。
师：（板书：倒下）盘古倒下后，故事结束了吗？没有！更神奇的事情发生了。请同学们齐读第5自然段。
3. 学习第5自然段——化身万物
（学生齐读第5自然段。）
师：盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化？请同学们默读第5自然段，用横线画出盘古身体各部分变成了什么。
（学生默读圈画，教师巡视。）
师：谁来按照顺序说一说，盘古的身体变成了什么？
生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
生：他发出的声音化作了隆隆的雷声。
生：他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮。
生：他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山。
生：他的血液变成了奔流不息的江河。
生：他的汗毛变成了茂盛的花草树木。
生：他的汗水变成了滋润万物的雨露。
师：（边说边板书：气息→风云 声音→雷声 左眼→太阳 右眼→月亮 四肢躯干→四极名山 血液→江河 汗毛→花草树木 汗水→雨露）
师：同学们，盘古身体的每一个部分都变成了世间的万物。请大家看着板书，你发现了什么？
生：我发现盘古的身体全部都用上了，没有浪费一点。
生：我发现盘古变成的东西都是我们生活中非常重要的东西。
师：是啊！盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。他的气息变成了我们呼吸的风和仰望的云；他的声音变成了我们听到的雷声；他的眼睛变成了给我们光明和温暖的太阳、月亮；他的血液变成了滋养大地的江河……盘古虽然倒下了，但他从来没有离开我们——他就活在这个世界的每一个角落。
师：请同学们再来读一读第5自然段，边读边想象画面，感受这份神奇和伟大。
（学生有感情地朗读第5自然段。）
师：课文中用了“变成了”“化作了”“变成了”这样的词语，把盘古的身体和世间的万物一一对应起来。如果让你也来想象一下，盘古的牙齿可以变成什么？盘古的头发可以变成什么？
生：盘古的牙齿可以变成坚硬的石头。
生：盘古的头发可以变成茂密的森林。
生：盘古的骨头可以变成地下的矿石。
师：同学们的想象力真丰富！神话就是这样，充满了神奇的想象。
4. 学习第6自然段——总结升华
师：请同学们齐读最后一个自然段。
（学生齐读第6自然段。）
师：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”这句话在全文中起到了什么作用？
生：这句话总结了全文，点明了主题。
师：“创造”是什么意思？
生：“创造”就是做出前所未有的事物。
师：盘古创造了什么？
生：盘古创造了美丽的宇宙。
师：盘古用什么创造了宇宙？
生：盘古用他的整个身体创造了宇宙。
师：是啊！盘古不仅用神力开辟了天地，更用自己的生命创造了世间万物。这是一种怎样的精神？
生：无私奉献的精神。
生：勇于献身的精神。
生：伟大的牺牲精神。
师：（板书：无私奉献 勇于献身）这就是盘古——我们中华民族的创世英雄！
设计意图：通过品读第3-6自然段，引导学生深入感受盘古顶天立地的艰辛和化身万物的伟大。抓住“头顶天、脚踏地”“精疲力竭”等词句体会盘古的坚持与付出；抓住身体各部分化为万物的排比句式，感受神话的神奇想象和盘古的奉献精神。
（三）回顾全文，讲述故事
1. 借助板书，梳理过程
师：同学们，学完了全文，我们一起来回顾盘古开天地的完整过程。请大家看板书：
混沌沉睡 → 开天辟地 → 顶天立地 → 化身万物
（起因） （经过） （经过） （结果）
师：谁能借助板书和课文插图，完整地讲述盘古开天地的故事？
（学生借助板书和插图讲述故事。）
生：很久很久以前，天地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。盘古在混沌中睡了一万八千年。有一天，盘古醒了，看见周围黑乎乎一片，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，轻而清的东西缓缓上升变成了天，重而浊的东西慢慢下降变成了地。盘古怕天和地还会合在一起，就头顶天、脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样过了一万八千年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化——气息变成了风和云，声音变成了雷声，左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，四肢躯干变成了四极和名山，血液变成了江河，汗毛变成了花草树木，汗水变成了雨露。伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：讲得真完整！把盘古开天地的起因、经过、结果都说清楚了。
2. 感受形象，畅谈体会
师：学完了这个故事，你心目中的盘古是什么样的？
生：盘古是一个力大无穷的巨人，他能用一把斧头劈开天地。
生：盘古是一个坚持不懈的英雄，他头顶天脚踏地站了一万八千年。
生：盘古是一个无私奉献的伟人，他用自己的一切创造了世界。
师：大家说得太好了！盘古身上有神力、有毅力、更有大爱。这就是中华民族创世神话的精神内核——以己之力，造福苍生。
设计意图：通过借助板书和插图讲述故事，落实“讲述盘古开天地过程”的教学重点。通过畅谈心目中的盘古形象，深化对人物精神的理解。
（四）拓展延伸，激发兴趣
师：同学们，《盘古开天地》是中国古代著名的创世神话。除了这个神话，你还知道哪些中国古代神话故事？
生：《精卫填海》——精卫鸟衔石填海。
生：《女娲补天》——女娲炼石补天。
生：《后羿射日》——后羿射下九个太阳。
生：《嫦娥奔月》——嫦娥飞上了月亮。
师：大家知道得真多！这些神话故事都有一个共同的特点——神奇的想象。神话是古代劳动人民对自然、对世界的认识和探索，是“人类童年时代飞腾的幻想”。课后，请大家去阅读更多的神话故事，感受神话的永恒魅力。
七、课堂小结
师：同学们，通过两节课的学习，我们走进了《盘古开天地》这个神奇的神话故事。我们知道了故事的起因是天地混沌、盘古沉睡；经过是盘古开天辟地、顶天立地；结果是盘古化身万物、创造宇宙。我们感受到了神话故事神奇的想象，更感受到了盘古坚持不懈、无私奉献的伟大精神。
盘古虽然只是一个神话中的人物，但他身上那种勇于开拓、坚持不懈、无私奉献的精神，值得我们每一个人学习。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像盘古一样——有勇气去“开辟”自己的天地，有毅力去“顶天立地”，有爱心去“创造”美好的世界！