小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）第五单元习作 介绍一种事物教案设计

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一、学习目标
1.研读习作例文，梳理风向袋制作的先后流程，感知程序性说明文步骤清晰、顺序明确、语言简洁条理的表达特点。
2.融合科学风向知识与劳动手工实践，了解风向袋辨别风向的简单原理，能小组合作按照文本步骤完成风向袋制作。
3.学习运用表示顺序的词语有条理地介绍制作过程，借助评价量表开展自评、互评，实现教—学—评一体化闭环学习。
4.在读文、梳理流程、动手制作、展示解说中，培养有序思维、实践操作能力与严谨的科学探究素养。。
二、教学重难点
重点：梳理风向袋制作步骤，掌握程序性说明文按顺序、分步骤的说明表达方法。
难点：将文本步骤转化为实际动手操作；能用规范、有序的语言完整解说制作流程；依托星级评价标准落实教-学-评一体化。
三、学情分析
五年级学生已学习《太阳》《松鼠》事物性说明文，初步掌握基本说明方法，但对程序性说明文接触较少。学生存在三个明显特点：一是能读懂文字，不会梳理先后操作顺序；二是动手实践时容易步骤颠倒、遗漏关键细节；三是口头表达缺少顺序连接词，叙述流程杂乱无章。同时五年级学生动手探究欲望强，适合采用任务驱动+跨学科实践+过程评价的教学方式，弱化文本精讲赏析，强化流程梳理、实践操作与有序表达，符合例文教学定位。
四、教学准备
教师：风向袋成品、制作步骤课件、空气流动与风向科普微视频、制作材料示范、跨学科三星学习评价量表。
学生：透明塑料袋、细铁丝、小竹竿、细绳、剪刀、双面胶等手工制作材料。
五、教学过程
环节一：回顾旧知，情境任务导入（5分钟）
1.文体回顾
回顾之前所学《太阳》《松鼠》，属于介绍事物特点的说明文；今天学习《风向袋的制作》，是介绍操作流程、制作步骤的程序性说明文。
2.情境任务发布
本节课全体化身手工流程讲解员，完成三大学习任务：读懂例文、理清制作步骤；结合科学常识，动手制作风向袋；有序解说制作全过程，全程对照评价标准学习、互评、提升。
环节二：例文研读，梳理流程习得表达顺序（10分钟）
1.默读课文，整体感知
思考：课文是按照什么顺序介绍风向袋制作的？
2.圈画顺序关键词
找出文中表示先后次序的词语：首先、接着、然后、最后。
3.师生共建制作流程
提炼梳理：
准备材料→ 裁剪塑料袋 → 弯制固定铁丝圈 → 系牢牵引绳 → 绑定竹竿 → 测试辨别风向
4.体悟文体表达特点
引导学生总结：程序性说明文不用华丽描写，讲究步骤清楚、顺序不乱、语言简练、交代明白。
5.跨学科科学渗透
简单科普：风向袋利用空气流动原理，随风飘动，能够帮助我们直观辨别东南西北风向，将语文文本与科学常识自然融合。。
环节三：跨学科实践小组合作制作风向袋（12分钟）
1.明确制作要求
严格依照课文梳理的步骤有序操作，小组合理分工：备料、裁剪、弯折、固定、组装。
2.指导
语文教师把控步骤顺序，指导手工操作技巧，及时纠正步骤颠倒、固定不牢固、绑扎不规范等问题。
3.文做对应
学生边制作边对照课文内容，做到按文操作、以文导做，深化对流程的理解
环节四：成果展示有序解说教-学-评一体化评价（8分钟）
1.出示语言表达支架
大家好，我们小组制作的是风向袋。制作时首先_______，接着_______，然后_______，最后_______。做好的风向袋可以用来_______。
2.小组依次上台展示成品，完整解说制作流程。
3.多元一体化评价
依据三星评价量表，开展学生自评—小组互评—教师综合点评。
教师重点点评：步骤逻辑、语言条理性、成品完整度、科学原理理解度。
环节五：课堂小结分层拓展作业（5分钟）
1. 课堂小结
本节课我们读懂了程序性说明文的行文特点，理清制作流程，融合科学知识与劳动实践动手制作，学会有序解说，实现了读、思、做、说、评一体化学习。
2.分层作业
基础：熟读课文，能按顺序完整口述风向袋制作步骤。
提升：对着自制风向袋，给家人条理讲解整个制作过程。
拓展：仿照例文按步骤说明的写法，选择一项简单手工，写一段条理清晰的制作说明。
六、板书设计
风向袋的制作
文体：程序性说明文
表达：有顺序 分步骤
顺序词：首先 接着 然后 最后
流程：备材料→裁剪→固铁丝→系绳→组装→测风向
学法：读流程→ 明顺序 → 动手做 → 条理说
附：《风向袋的制作》跨学科表现性任务三星学习评价量表
评价维度
一星达标
二星良好
三星优秀
文本流程理解
能粗略说出制作内容
能按顺序说出基本制作步骤
精准梳理全文流程，步骤完整、顺序无颠倒、无遗漏
语言有序表达
表达零散混乱，无顺序词
能用上简单顺序词介绍流
程熟练运用顺序连接词，语言简洁规范、逻辑条理清晰，贴合说明文表达要求
跨学科实践融合
能完成简易风向袋成品
成品制作完整，步骤操作基本正确
成品造型规范、结构牢固，能简单说出风向袋科学原理，解说、文本、实践三者高度契合