小学语文统编版（2024）五年级上册风向袋的制作教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册风向袋的制作教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，立足文本，自主探究，方法运用，迁移实践，总结升华，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。
2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
教学重点
1.掌握流程性说明性文章的特点。
2.能够使用序数词、列数字的说明方法介绍事物制作过程。
教学难点
借助习作评价标准，准确介绍一种事物的制作过程。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
出示科技周海报，导入新课。
1.出示图片
师：同学们，下周是学校的科技周，要求展示科技小制作并附详细的制作说明书。这是小明准备参赛的作品--风车。你们都玩过吗？
生（齐）：玩过。
师：漂亮的风车迎风旋转，是一道多么别致的风景啊！你们知道它是怎么制作的吗？来听听小明的介绍。
2.口述制作过程
小明：准备一张正方形彩纸、一根小木棍、一个图钉。将正方形彩纸沿两条对角线对折，把四个角向中心对折并剪开，用图钉穿过中心固定在小木棍上，一个简单的风车就做好了。
师：同学们，通过小明的介绍，你会做风车了吗？
基础教育精品课
生：老师，虽然他说得很生动，但是我还是没有办法完整地做出来。
3.教师小结，引入新课
师：看来，想要将一个事物的制作过程介绍清楚明白，还是一个难题呢。今天，老师带着大家来攻破它！
师：请同学们把语文书打开，翻到 73 页，开始今天的学习。
（设计意图：通过生活中的常见事物，激发学生的学习兴趣，在畅谈中发现表述中的问题，怀着解决问题的学习热情进入新课的学习。）
二、立足文本，自主探究
（一）问题引导，明晰任务
1.读课题，联系旧知，找不同
师：请看课文标题，它和本单元已经学习的三篇文章有什么不同呢？请你来说一说。
生：老师，虽然这四篇文章都是说明文，但《太阳》《松鼠》《鲸》介绍的是事物的特
点，而本课介绍的是风向袋这个事物的制作。
师：你真会学习！的确，介绍事物特点的说明文通常采用多种说明方法，那像这样介绍事物制作过程的说明文又有什么独特之处呢？我们一起走进课文来感受一下。
2.立足课后习题，明确学习任务
师：学贵有疑，我们先来看看课后习题，请你说说本课我们要解决的问题是什么？
生：老师，我们要解决的问题是：如何把制作风向袋的过程介绍清楚。
师：明确了学习任务，那就带着问题读一读课文吧！边读边思考以下的问题：本文共有
几个自然段？可以整合成几个部分，主要内容是什么？
3.理清课文层次并概括主要内容
师：同学们都读好了，来交流一下吧。
生 1：这篇课文一共有七个自然段。
生 2：我认为可以整合为三个部分，第一自然段为第一部分，写风向袋的作用；二到六
自然段为第二部分，写风向袋的制作步骤；第七自然段为第三部分，写通过风向袋辨别风向。
（二）借助批注，深度体悟
1.结合课文批注，学生自主探究风向袋的制作过程
师：内容清楚了，你们发现了吗？课文出现了三处批注。请同学们结合批注想想课文是
如何将风向袋的制作步骤介绍清楚的。
2.学生汇报学习成果
师：你们都思考好了吗？把你的发现和大家交流一下吧。
生：老师，我发现第一处批注作者在写制作步骤时，先写需要准备的材料和工具。然后
才开始写具体的制作步骤。
师：那为什么要先写准备工作呢？
生：因为，只有先写准备工作，后面才能逐一写操作步骤。每一步都是在前一步的基础
之上来完成的。
生：我发现第二处批注中，作者运用第一、第二等词语介绍风向袋的制作步骤。
师：像这种表示先后顺序的词语，我们把它称作序数词。文中序数词的位置很有特点，
同学们发现了吗？
生：它们都分布在段落的开头。这样就告诉我们，一个自然段就是一个操作步骤。
师：同学们，其实像这样的序数词，还有首先、接着、然后等等。你能运用序数词介绍
一下事物吗？
生：老师，我能！我可以运用序数词复述小明的风车制作过程：
生：当然把首先、其次、然后、最后换成第一、第二、第三、第四，也是同样的效果。
师：是的，加上序数词可以让表达更有条理，让制作步骤更加清晰。同学们还有发现吗？
生：老师，我还有发现，第三处批注提示文章多处使用了列数字的说明方法。这些数字
有的是说明数量，有的是说明长度，有的十分精准，有的则比较宽泛。加上数字，做风向袋
时每一步做什么、怎么做的细节就非常明了了。
师：对呀，在制作风向袋的过程中，涉及到数量、时间等信息时，我们可以巧妙地运用列数字的说明方法。
生：我有补充，我们还可以将制作事物的作用和使用方法叙述出来，像课文的开头和结尾那样，能够激发读者阅读兴趣，点燃制作热情。
3.小结梳理，明确标准
师：同学们的学习非常高效，通过你们的发现，我们就梳理出了这样一份流程性说明文的评价标准。
评价时，要关注这几个方面：准备工作要先说，恰当使用序数词，说明方法不能少，作用方法要提到。
（设计意图：引导学生钻研文本，在主动积极地思维活动中，加深理解和体验，进行感悟和思考。获得思想启迪，享受学习乐趣。教师相机指导，解决教学重点。）
三、方法运用，迁移实践
（一）播放视频，课堂撰写
1.师：通过课文的学习，大家已经学会了流程性说明文的写作方法。那我们一起来看看
小明制作风车的小视频，帮他写一份风车制作说明书，助他在科技周拔得头筹！
2.播放风车制作视频
师：视频看完了，赶紧开始你的创作吧！
3.生练笔
（二）借助标准，开展评价
1.展示生练笔作品--优秀作品
师：这是小明选择参赛的这份说明书，我们来看看。
生读。
2.生评价
师：小老师们，根据评价标准点评一下吧。
生 1：老师，他运用了首先、其次等序数词详细介绍了制作风车的几个步骤，非常的清
晰、明了。
生 2：他恰当地运用了列数字的说明方法，将风车制作中的小细节，如风车需要对折并
挖四个孔洞，呈现在我们眼前，即使没有看过风车制作小视频的同学，通过他的描述也能轻
轻松松地完成。
生 3：通过这份说明书，我知道了风车是一种传统有趣的玩具。
师：你们的评价精准有力，真棒！
（设计意图：引导运用所学的习作方法开展课堂练习，达到学以致用的目的，将学生学
习的兴趣和热情从课内延伸到课外。指导学生进行有效评价，在活动中提升写作和表达能力。）
四、总结升华，拓展延伸
（一）回顾课文，强化方法
1.师：亲爱的同学们，这堂课，你们都学到了哪些宝贵的知识呢？
2.生：通过学习，我知道了介绍事物制作流程的文章，要重点关注三个方面：一是首先
讲清楚制作的材料、工具，二是运用序数词有条理地描述制作步骤，三是恰当地使用列数字
等说明方法能把制作过程写得更清楚。
（三）学生练笔，拓展提升
师：看来你们已经掌握了写流程性说明文的方法，那就踊跃报名参加科技周比赛吧！老师期待看到你们的作品。请同学们根据自己的实际，选择完成以下任务。
基础型任务：根据本课内容，梳理一份思维导图，制作一个风向袋。
跨学科任务：自己动手制作一个物品，并运用本课强调的方法写一份制作说明书。
创新型任务：拍摄一个科技制作小视频，出镜介绍物品制作的过程，表达清晰有条理。
（设计意图：满足不同学生的学习需求，实现因材施教，让每个学生都能在自己的能力范围内得到充分发展，提高学习效果和学习兴趣。）