第七单元整体教学设计（表格式教案）2026-2027学年统编版二年级语文上册

这是一份第七单元整体教学设计（表格式教案）2026-2027学年统编版二年级语文上册，共3页。
第七单元整体教学设计编写时间年 月 日主备人备课人员单元名称第七单元：想象一、单元教材分析本单元以 “想象” 为主题，编排了《古诗二首》（《江雪》《敕勒歌》）、《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文，以及《语文园地七》和《我爱阅读・分不清是鸭还是霞》。课文体裁多样，古诗描绘了不同的自然与人文意境，童话则以生动的想象赋予事物人格化特征，语言活泼童趣，兼具文学性与趣味性。单元语文要素围绕 “借助词句，展开想象，获得初步的情感体验” 展开，同时融入识字写字、朗读背诵、口语表达与看图写话等训练点，旨在引导学生在阅读中感受想象的魅力，积累语言，提升语文综合素养。二、单元学情分析二年级学生已具备初步的识字朗读能力，对童话、古诗等体裁有一定兴趣，能借助拼音朗读课文，但对 “想象” 的理解与表达仍处于萌芽阶段，难以深入体会文本中拟人、夸张等手法的妙处。学生好奇心强，喜欢故事性、画面感强的内容，乐于参与情境朗读、角色扮演等活动，但对古诗的意境理解、长课文的梳理把握仍有难度，同时看图写话的逻辑与想象表达能力需要系统引导。三、单元教学目标1. 认识本单元 “论、暗、岸、街” 等会认字，会写 “论、船、猫、切” 等会写字，掌握部首查字法查独体字的方法，积累本单元的易错字、近义词及描写自然景象的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗二首》《夜宿山寺》，读好对话的语气，能读出雾的淘气、雪孩子的勇敢等角色特点。3.借助课文词句展开想象，理解课文内容：能说出雾把什么藏了起来，想象藏起来后的景象；能梳理《雪孩子》的故事脉络，体会雪孩子的品质；能结合诗句想象画面，用自己的话描述古诗意境。4.学习看图写故事，能按顺序描述图片内容，展开合理想象，写出故事的起因、经过和结果，做到语句通顺、书写工整。5.感受想象类文本的趣味性，体会文本传递的情感与道理，如《江雪》的孤高清冷、《敕勒歌》的草原壮美、《雪孩子》的善良勇敢，培养热爱自然、乐于想象的情感。6.完成《语文园地七》的各项练习，积累《夜宿山寺》古诗，能分享自己整理易错字的方法，会用描写自然景象的词语说句子，能说出拟人句的趣味性。7.阅读《分不清是鸭还是霞》，感受儿歌的韵律美与想象的趣味性，拓展阅读兴趣。四、单元核心素养目标文化自信：通过学习《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》等古诗，感受中华传统文化的魅力，体会不同时代、不同地域的文化意境，增强文化认同感与自豪感；通过《雪孩子》的故事，感受善良勇敢的传统美德，树立积极的价值观念。语言运用：能正确认读、书写本单元生字词，积累描写自然景象的词语和拟人化表达；能流利朗读课文，读好角色对话的语气；能借助词句进行表达，如用 “很轻很轻的水汽”“一朵美丽的白云” 这类句式扩写句子，完成看图写话任务，做到语句通顺、表达清楚。思维能力：通过分析雾的 “淘气” 行为、雪孩子的故事发展脉络，培养逻辑梳理与归纳能力；通过想象古诗画面、雾藏事物后的景象、看图编故事，培养联想、想象与创造性思维；通过对比易错字、分析拟人句的妙处，培养观察与辨析能力。审美创造：在朗读古诗、童话的过程中，感受文本的语言美、意境美与韵律美，如《敕勒歌》的草原壮美、《雾在哪里》的童趣语言；能通过想象在脑海中构建画面，尝试用语言或绘画表达自己对文本的理解，初步培养审美感知与创造能力。五、单元教学重点1.认识本单元所有会认字，会写会写字，掌握部首查字法查独体字的方法，积累描写自然景象的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定古诗，读好角色对话的语气。3.借助课文词句展开想象，理解课文内容，体会文本传递的情感与道理。4.完成看图写话练习，能按顺序描述图片内容，展开合理想象，写出完整的故事。六、单元教学难点1.引导学生深入体会古诗的意境，用自己的话描述诗句画面；理解《江雪》中诗人的心境，体会《敕勒歌》描绘的草原风光的壮美。2.理解《雾在哪里》中拟人手法的表达效果，感受雾的 “淘气”，并能结合生活经验想象雾藏事物后的景象。3.梳理《雪孩子》的故事脉络，体会雪孩子的善良勇敢，理解故事中 “雪化成水、变成水汽、变成白云” 的变化过程。4.看图写话中，引导学生展开合理想象，构建完整的故事情节，做到语句通顺、逻辑清晰，避免想象脱离图片内容。