统编版（2024）二年级上册（2024）22 纸船和风筝表格教案

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）22 纸船和风筝表格教案，共3页。教案主要包含了情境导入，图片激趣，初读课文，学习默读，随文识字，趣味识字，再读课文，理清位置，指导书写，规范写字，课堂总结，梳理收获等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
22.纸船和风筝
课型
新授
课时
第1课时
课节
15周 4节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “筝、鼠、折” 等生字，会写 “抓、但、哭” 等生字，掌握默读方法，能梳理课文主要内容，提升识字与文本概括能力。
思维能力：通过象形字、形声字等方法识字，结合图片与文本分析故事脉络，发展观察、分析与逻辑思维能力。
审美创造：感受童话画面的童趣与文字的温暖，体会纸船和风筝传递的美好情感，萌发对友情的美好感知。
文化自信：感受汉字造字的趣味与魅力，体会友爱相处、珍惜友谊的传统美德，增强语言文化认同感。感受汉字造字的趣味与魅力，体会友爱相处、珍惜友谊的传统美德，增强语言文化认同感。
思政元素
引导学生体会友情的珍贵，懂得主动传递善意、珍惜朋友，培养友爱互助、真诚待人的美好品质
教学重点
掌握默读的方法，梳理课文主要内容，了解松鼠和小熊的居住位置与故事开端。
教学难点
运用多种识字方法（象形、形声、动作识字）理解记忆生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、象形字图片
教学方法
情境导入法、随文识字法、动作演示法、讲练结合法
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入，图片激趣
1.图片猜读导入：出示放风筝、折纸船的图片，指名说说图中小朋友在做什么。
2.揭示课题：引出森林里的松鼠和小熊也用纸船、风筝传递心意，板书课题《纸船和风筝》，齐读课题。
二、初读课文，学习默读
1.明确默读要求：课件出示默读规则：不读出声音，不动嘴唇，不用手指。不认识的字用 “？” 标注出来。
2.学生自主默读：教师巡视，纠正学生读书姿势，提醒标注生字。
3.整体感知：默读后，指名说说课文主要讲了一件什么事。（松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候，后来吵架又和好的故事）
三、随文识字，趣味识字
1.图片识字：出示风筝、松鼠图片，学习生字 “筝（zhēng）、鼠（shǔ）”。讲解 “鼠” 的甲骨文象形字，结合字形理解字义。
2.字音猜读：出示加点字（风筝、松鼠、抓住、吵架、愿意、抓取），指名认读，正音。
3.集中识字：出示生字表（筝、鼠、折、漂、扎、乘、抓、线、莓、俩、架、受、愿、朝、取），开火车认读，重点指导翘舌音、平舌音。
4.方法识字
形声字识字：扌 + 爪 = 抓，艹 + 每 = 莓，理解形旁表义、声旁表音。
动作识字：出示折纸、捆扎、抓住的动作图片，学习 “折、扎、抓”。
字源识字：讲解 “取” 的本义（割耳获取），引申为 “拿”。
四、再读课文，理清位置
1.默读第 1 自然段：提问 “松鼠和小熊是一对好朋友，它们的家分别在什么地方？”
2.提取信息：指名回答，课件出示句子：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊家门口流过。
3.朗读巩固：齐读句子，明确位置关系。
五、指导书写，规范写字
1.出示会写字：纸、抓、线、吵、但、受、句、哭，标注结构（左右结构：纸、抓、线、吵、但；上下结构：哭；半包围：句；独体：受）。
2.重点指导：
抓：左右结构，左窄右宽，扌旁挺拔，笔顺：横、竖钩、提、撇、撇、竖、捺，组词、造句。
但：左右结构，亻旁窄，右边 “旦” 横画均匀，造句练习。
哭：上下结构，上宽下窄，上面两个口紧凑，下面 “犬” 捺画舒展。
3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。
六、课堂总结，梳理收获
师生回顾：本节课学会了默读课文，认识了生字，知道了松鼠和小熊的居住位置。
总结：纸船和风筝是传递友情的信物，下节课我们继续学习它们之间的故事。
可现场简单示范折纸船、说放风筝，调动学生兴趣；指导 “筝” 读轻声，正音 “风筝（zhēng）”。
教师先示范默读，让学生直观感受；对默读不规范的学生单独指导；引导学生简单梳理故事人物与事件，锻炼概括能力。
小组内互查生字认读，学困生由组长帮扶；通过组词、形近字对比（抓 - 爪）巩固记忆；用动作表演生字，加深理解。
结合简笔画画山、小溪、松鼠和小熊的家，直观理解位置；通过师生问答、分角色朗读，强化记忆。
重点纠正易错笔顺；对书写潦草的学生单独指导；同桌互评书写，互相订正。
作业设计
基础作业：熟读课文 2 遍；抄写本课生字各 2 遍，组 1 个词。
巩固作业：用 “但是” 写一句话。
提升作业：动手折一只纸船，说说你想送给谁、写什么话
板书设计
纸船和风筝
人物：松鼠（山顶） 小熊（山脚）
生字：抓 但 哭 纸 线 吵 受 句
方法：形声字、象形字、动作识字
教学反思
本节课通过多种识字方法和默读训练，学生掌握了本课生字，能初步梳理课文内容，整体学习氛围浓厚。但部分学生默读仍有指读、动嘴的习惯，需要反复强化；生字书写中，“哭、受” 的间架结构把握不准，笔顺易错。后续教学需增加默读专项练习，加强生字范写指导，多给学生实践机会，让学生扎实掌握知识。
课 题
22.纸船和风筝
课型
新授
课时
第2课时
课节
15周 5节
核心素养
教学目标
语言运用：能有感情朗读课文，理解 “漂哇漂、飘哇飘” 等句式，学会仿写 ABAC 式短语，积累祝福类语句，提升语言表达能力。
思维能力：通过梳理故事发展脉络，分析松鼠和小熊的心情变化，理解友谊需要维护、矛盾需要化解的道理，锻炼逻辑思维。
审美创造：感受童话真挚温暖的情感，体会纸船与风筝承载的美好情谊，能结合生活创编祝福话语，提升共情与表达能力。
文化自信：领悟真诚沟通、包容退让是维系友谊的传统美德，愿意在生活中践行友善交往，增强情感文化认同。
思政元素
引导学生懂得友谊需要真诚维护，发生矛盾时要主动沟通、包容退让，培养珍惜朋友、友善待人、主动化解矛盾的美好品质。
教学重点
品读课文，感受松鼠和小熊成为朋友、吵架、和好过程中的心情变化。
教学难点
体会吵架后双方难过的心情，理解主动示好对维系友谊的重要意义。
教学准备
多媒体课件、课文插图、句式练习单、祝福卡片模板
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、合作探究法、讲练结合法
教 学 过 程
二次备课
一、回顾导入，唤醒旧知
1.填空回顾：出示填空，指名回答：本文写松鼠和小熊通过（纸船）和（风筝）成为好朋友，吵架后又借助（纸船）和（风筝）和好。
2.谈话导入：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，距离遥远，他们是怎么成为好朋友的？今天我们继续学习课文，走进他们的友谊故事。
二、品读感悟，探究友谊
1. 学习 2—6 自然段：相识相知，收获快乐
（1）默读任务：默读 2—6 自然段，集中注意力、不出声，画出松鼠和小熊传递友谊的相关句子。
（2）梳理互动：提问 “谁折的小船？谁扎的风筝？”，明确：松鼠折纸船送给小熊，小熊扎风筝送给松鼠。
（3）品读句子：
齐读句子：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
齐读句子：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
（4）词句探究：
辨析 “漂、飘”：结合图片理解，“漂” 和水有关，指顺水漂流；“飘” 和风有关，指空中飞舞。
句式对比：对比 “纸船漂到了小熊家门口” 和 “纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”，明确 “漂哇漂、飘哇飘” 让过程更生动、更有画面感。
填空练习：纸船（漂哇漂），漂到了小熊家门口；风筝乘着风，（飘哇飘），飘到了松鼠家门口。
（5）体会心情：
提问：收到礼物后，小熊和松鼠的反应是怎样的？（都乐坏了）
想象拓展：小熊乐坏了，他会怎么做、怎么说？松鼠乐坏了，他又会怎么做、怎么说？
（6）小结：纸船和风筝，让松鼠和小熊成了好朋友。
2.学习 7—9 自然段：吵架难过，主动和好
（1）默读思考：默读 7—9 自然段，思考三个问题：①为什么吵架？②吵架后心情怎样？③各自做了什么？
（2）探究矛盾：他们为了一点小事吵了一架，从此山顶没有风筝，小溪没有纸船。
（3）体会心情：小熊很难过，松鼠也很难过，理解 “难过 = 伤心”。指导朗读，读出低沉、失落的语气。
（4）行为品读：
小熊：每天扎风筝，却不好意思放飞，挂在树枝上。
松鼠：每天折纸船，却不好意思放进小溪，放在屋顶上。
想象补白：此时小熊和松鼠心里会想什么？（要是我主动和好就好了……）
（5）学习和好：
提问：是谁先主动和好？（松鼠）
品读句子：松鼠写纸条：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 并放进小溪。
创编话语：帮小熊写卡片，挂在风筝上送给松鼠（示例：我愿意和好，让我们永远做朋友吧！）
结局感悟：松鼠看见风筝，高兴得哭了，两人重归于好。理解 “高兴得哭了” 是激动、开心的泪水。
三、课堂练习，巩固提升
内容填空：回顾松鼠、小熊的住处，以及互相赠送的礼物与祝福。
句式仿写：照样子写句子（小鱼游啊游，游到了大海中……）。
生活探究：说说自己和朋友闹矛盾的经历及解决办法。
四、课堂总结，升华情感
本节课我们读懂了松鼠和小熊的友谊故事，学会了句式仿写，懂得了纸船和风筝是友谊的桥梁。朋友之间要珍惜情谊，发生矛盾要主动沟通、包容退让，用真诚守护友谊。
指名简单复述故事前情，快速唤醒旧知；结合简笔画回顾两者居住位置，为新课品读铺垫。
可以指导朗读语气，读出开心、喜悦；小组内模仿对话，体会收到祝福的快乐；仿写 “X 哇 X” 句式，如 “游哇游、飞呀飞”。
分角色朗读吵架后的段落，体会难过；同桌模拟创编和好话语，练习真诚沟通；用 “重归于好、握手言和” 总结结局。
可增加小组互查练习答案，培养自查习惯；拓展练习，用 “因为…… 所以……” 说说友谊的珍贵。
作业设计
基础作业：抄写本课重点句式 “漂哇漂、飘哇飘” 各 3 遍
巩固作业：给好朋友写一句祝福的话。
提升作业：和朋友模拟化解一次小矛盾，记录沟通过程。
板书设计
纸船和风筝
松鼠 ⇌ 小熊
折纸船 祝福 扎风筝
吵架→难过→主动和好
道理：友谊要珍惜，矛盾要沟通
教学反思
本节课以情感变化为主线，学生能深入体会松鼠和小熊的心情，理解友谊的珍贵，大部分学生能掌握句式仿写、创编祝福话语。但部分学生在体会 “难过” 的情感时不够深刻，朗读语气平淡；生活迁移环节，少数学生表达不够流畅，难以说出具体的化解矛盾方法。后续教学中，可增加更多情境朗读指导，引导学生共情；同时多创设生活场景，让学生练习沟通表达，真正将珍惜友谊、主动沟通的道理内化于心、外化于行。
课 题
22.纸船和风筝
课型
练习课
课时
第3课时
课节
15周 6节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、词语运用、句子仿写等练习，巩固本课生字词，熟练掌握 “X 哇 X” 句式，提升语言积累与表达能力。
思维能力：通过课内阅读、故事复述、拓展思考，梳理故事脉络，分析人物心情变化，培养逻辑思维与文本理解能力。
审美创造：回顾童话温暖的友情主题，能仿写祝福语句、创编和解话语，感受真挚友情的美好。
文化自信：在练习中领悟珍惜友谊、主动沟通的道理，传承友善相处、真诚待人的交往美德。
思政元素
引导学生懂得友谊需要用心维护，发生矛盾要主动沟通、学会包容，培养珍惜朋友、友善交往的美好品质。
教学重点
巩固本课生字词，能正确书写、辨析并运用重点字词。
教学难点
结合生活实际理解友谊的意义，学会化解矛盾、表达祝福。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、课文关键句卡片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、情境回顾法、小组互评法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话回顾：同学们，我们已经学完了《纸船和风筝》，谁能按照提示简单讲讲这个故事？（出示提示：乐坏了→很难过→高兴得哭了）
2.字词快速回顾：出示生字卡片（筝、鼠、折、漂、抓、幸、福、难、受、愿），开火车认读，口头组词巩固。
3.过渡：今天我们通过分层练习，再次巩固课文知识，加深对友谊的理解。
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：看拼音写词语（生字专项）
hǐ chuán zhuā zhù xiǎ niǎ zā gā
（ ） （ ） （ ） （ ）
dàn shì shòu dà gū niang kū qì
（ ） （ ） （ ） （ ）
学生独立完成，教师巡视，重点关注 “抓、哭、飘、漂” 的书写。
集体订正，重点区分漂（和水有关）、飘（和风有关），讲解易错笔顺。
2. 巩固练习：课内阅读理解
出示课文片段：
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
完成练习：
（1）松鼠送给小熊的纸船里放了___和纸条，纸条上写着：______。
（2）小熊和松鼠吵架后，山顶没有了_____，小溪里没有了_____。
（3）松鼠想和好，在纸船上写了什么话？用 “____” 画出来。
（4）文中 “漂哇漂” 说明纸船漂流的过程很_______（长 / 短）。
学生独立完成后，小组内交流答案，教师针对共性问题讲解。
3. 提升练习：词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
（1）词语运用（选词填空）
选词：飘荡 漂流 愿意 祝福
① 纸船顺着小溪（ ）到小熊家门口。
② 风筝乘着风，在空中（ ）。
③ 我（ ）和我的好朋友永远在一起。
④ 我们要学会给身边的人送上（ ）。
先让学生说说词语意思，再填空；重点辨析“飘荡、漂流”的用法。
（2）仿写句子（重点句式）
例句：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
仿写：
① 小鱼（ ），（ ）。② 蝴蝶（ ），（ ）。③ 青蛙（ ），（ ）。
先分析例句结构（事物 + X 哇 X + 动作结果），再让学生自主仿写；指名分享，教师点评。
（3）拓展思考
纸船和风筝为什么能让松鼠和小熊成为好朋友？
如果你和好朋友吵架了，你会怎么做？
请你替小熊写一句祝福的话，挂在风筝上送给松鼠。
学生自由发言，教师引导学生说出 “主动沟通、真诚祝福、珍惜友谊” 等要点。
三、课堂总结，梳理收获
师生共同回顾：本节课我们通过生字、阅读、句子练习，巩固了《纸船和风筝》的内容，懂得了友谊需要真诚维护、主动沟通。
可指名完整复述故事，锻炼概括能力；针对易错字 “漂、飘、鼠” 进行字形辨析，加深记忆；简单提问 “纸船和风筝代表什么”，引出练习主题。
可以增加同桌互批环节，互相检查书写；对书写不规范的字，教师现场范写；针对学困生进行单独指导，夯实基础。
可引导学生带着感情朗读片段，体会人物心情；第 4 题结合句式特点，可引导学生理解叠词的表达效果；梳理故事线索，强化对课文内容的记忆。
可拓展词语造句，让学生结合生活造句；小组分享造句成果，互相点评，加深词语理解。
给学生提供提示，降低仿写难度；鼓励学生创编不同的句子，培养表达能力。可以创设情境，让学生现场模拟和朋友和解的对话；鼓励学生说出真实想法，深化对课文主旨的理解。
作业设计
基础作业：仿写 2 句 “X 哇 X” 的句子
巩固作业：用 “飘荡、漂流、愿意、祝福” 各造一个句子
提升作业：把《纸船和风筝》的故事讲给家人听
板书设计
纸船和风筝
生字：纸 抓 线 吵 但 受 句 哭
重点句：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
道理：珍惜友谊 主动沟通 真诚祝福
教学反思
本节课通过分层练习，学生扎实巩固了本课生字词和课文内容，大部分学生能准确完成基础、巩固练习，掌握了 “X 哇 X” 句式的仿写。但在形近字辨析（漂 / 飘）和拓展思考环节，部分学生理解不够透彻，表达不够具体，缺乏生活迁移能力。后续教学中，可增加更多形近字对比练习和生活情境模拟，引导学生结合实际理解知识；同时加强小组交流，让学生互相启发，提升语言表达和思维能力。此外，要多关注学困生，给予针对性指导，确保每个学生都能扎实掌握知识。