小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）21 称赞表格教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）21 称赞表格教案，共3页。教案主要包含了课堂导入，初识 “称赞”，任务导学，默读课文，随文识字，趣味学字，品读对话，找出称赞语句，指导书写，规范写字，课堂练习，巩固基础，课堂总结，梳理收获等内容，欢迎下载使用。
课 时 教 案
课 题
21.称赞
课型
新授
课时
第1课时
课节
15周 1节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “称、赞、刺” 等生字，会写 “仔、极、送、椅”，掌握默读方法，积累文中称赞类语句，提升朗读与识字能力。
思维能力：通过默读梳理故事脉络，找出文中称赞的对话，初步感知称赞的作用，发展概括与逻辑思维。
审美创造：感受童话语言的质朴之美，体会称赞带来的温暖氛围，能简单表达对称赞的理解。
文化自信：懂得真诚赞美是人际交往的美好品质，传承友善待人、懂得欣赏的传统美德。
思政元素
引导学生感受称赞的力量，学会真诚欣赏、赞美他人，培养友善待人、积极鼓励他人的美好品质。
教学重点
认识本课生字，会写 “仔、极、送、椅”4 个生字。
教学难点
初步理解称赞的含义，感受称赞给小獾、小刺猬带来的积极影响。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、课文插图
教学方法
情境导入法、朗读感悟法、随文识字法、讲练结合法
教 学 过 程
二次备课
一、课堂导入，初识 “称赞”
1.谈话导入：提问 “你知道什么是称赞吗？在生活中，你听到过什么称赞？”，结合课件插图讲解：称赞是用语言表达对人或事物的优点的赞美。
2.举例引导：出示例句 “你的作业写得真整齐”，让学生说说自己听到的称赞，激发学习兴趣。
3.板书课题：21 称赞，齐读课题。
二、任务导学，默读课文
1.明确默读要求：课件出示默读规则：①不动嘴唇无声读；②不用手指着读；同时出示默读小窍门：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，眼睛跟着字儿跑，不动嘴唇心中读。
2.学生自主默读课文，教师巡视，纠正不良读书姿势。
3.默读思考：默读完课文后，找一找，谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬）
三、随文识字，趣味学字
1.认读会认字
课件出示生字：称、赞、刺、猬、板、凳、但、极、傍、苹、泄、接、除、疲、劳，指名认读，纠正读音，重点指导 “称（chēng）、泄（xiè）、疲（pí）”。
开展 “看谁升得高” 识字游戏，巩固生字认读。
2.探究识字方法
加一加识字：木+反=板、艹+平=苹、登+几=凳、氵+世=泄
字源识字：讲解“刺”的古文字，像带尖刺的树，结合小刺猬身上的刺理解字义。
形声字识字：分析“疲”，疒（形旁，表状态）+皮（声旁，表读音），拓展同类形声字“疼、痛”。
3.词语巩固：给生字口头组词，结合课文语境理解词义（如 “粗糙、泄气、疲劳”）。
四、品读对话，找出称赞语句
1.学生再次默读课文，找出文中称赞的对话，用横线画出来。
2.课件出示称赞语句：
小刺猬对小獾：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小獾对小刺猬：你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
3.指名朗读句子，读出真诚、赞美的语气。
五、指导书写，规范写字
1.明确会写字：出示“拿、仔、极、送、椅”，标注拼音、组词，梳理结构：左右结构：仔、极、椅；半包围结构：送；上下结构：拿。
2.重点指导书写
仔：左窄右宽，亻旁挺直，“子”的弯钩在横中线上起笔，弯钩圆润。
极：木字旁点画穿插，右部“及”撇长舒展，捺画在竖中线上起笔。
送：走之底平捺自然舒展，先写“关”，再写走之，点画位置要准确。
椅：左窄右宽，木字旁横画托上，右部“奇”的“口”写得稍小，整体紧凑。
3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。
六、课堂练习，巩固基础
1.字音选择：给加点字选正确读音（称赞 chēng、极好 jí、泄气 xiè、疲劳 pí）。
2.组词练习：刺、板、接、除、劳、送分别组两个词语。
3.学生独立完成，集体订正答案。
七、课堂总结，梳理收获
1.师生共同回顾：本节课学会了默读课文，认识了生字，找出了小刺猬和小獾互相称赞的句子。真诚的称赞能给人带来快乐，希望大家以后多发现别人的优点，学会真诚称赞他人。
可现场进行 “称赞小游戏”，老师现场称赞学生，让学生直观感受称赞的含义；补充课题读音，“称” 读 chēng，区分多音字 chèng。
先教师示范默读，让学生直观感受默读方法；对读书姿势不规范的学生单独指导；默读后指名反馈答案，梳理故事人物关系。
小组内互查生字认读，学困生由组长帮扶；针对易错字 “猬、凳”，结合图片讲解字形；补充形近字对比（如 “板 — 版”），强化记忆。
指导朗读语气，重读 “真能干、真香”；让学生模仿句子，尝试说一句称赞的话，锻炼口语表达。
重点纠正 “送” 的笔顺（先内后外）；对书写潦草的学生，进行个别范写指导；同桌互评书写，互相纠正。
增加易错字听写环节，听写本课重点生字；小组互批练习，培养自查习惯。
作业设计
基础作业：抄写本课生字“拿、仔、极、送、椅”各2遍，组 1 个词。
巩固作业：用 “称赞” 说一句话。
提升作业：把《称赞》的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
称赞
人物：小刺猬 ↔ 小獾
称赞的话：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
生字：拿 仔 极 送 椅
教学反思
本节课围绕识字、默读、品析称赞语句展开教学，学生基本掌握了默读的方法，能独立找出文中的称赞对话，生字认读和书写情况整体较好。但部分学生默读时仍有指读、动嘴唇的习惯，需要反复强化训练；识字环节中，学困生对形声字、字源识字的方法理解不够深入；朗读称赞语句时，语气不够真诚。后续教学中，需增加默读专项练习，通过趣味游戏巩固识字；同时加强朗读指导，让学生在朗读中体会称赞的温度，真正理解称赞的意义。
课 题
21.称赞
课型
新授
课时
第2课时
课节
15周 2节
核心素养
教学目标
语言运用：能有感情地朗读对话，会写 “怎、拉、收、接”，学会用真诚的语言对他人进行称赞，提升口语表达能力。
思维能力：通过品读关键语句，梳理称赞带来的变化，理解称赞的意义，发展逻辑分析与思辨能力。
审美创造：感受童话温馨的语言与情感美，体会真诚称赞的温暖力量，能结合生活创作称赞语句。
文化自信：了领悟真诚欣赏、友善赞美是传统美德，在生活中践行文明交往，增强文化修养。
思政元素
引导学生体会称赞的力量，学会发现他人优点、真诚赞美他人，培养友善待人、懂得感恩与欣赏的美好品质。
教学重点
正品读课文对话，理解称赞给小獾和小刺猬带来的心理变化与积极影响。
教学难点
理解 “粗糙的板凳也能被称赞” 的原因，体会称赞的真诚性与针对性。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、课文插图
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、角色扮演法、讲练结合法
教 学 过 程
二次备课
一、课堂导入，回顾旧知
1.谈话回顾：提问 “上节课我们初步学习了课文《称赞》，你还记得是谁称赞了谁吗？”
2.明确答案：课文写了小獾和小刺猬互相称赞的事，板书课题，齐读课题。
二、品读感悟，欣赏称赞
1.品读小刺猬对小獾的称赞（第 2 自然段）
指名朗读第 2 自然段，提问：小刺猬 “拿起板凳仔细地看了看”，然后称赞了小獾，你从中可以看出什么？
交流明确：小刺猬对小獾的称赞既用心又真诚，看到了小獾的努力与进步。
深度探究：小獾做的板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞小獾呢？
梳理答案：小刺猬从粗糙的板凳中看出小獾做得认真，板凳一个比一个好，看到了他的努力和进步，所以真诚称赞。
指导朗读：重读 “真能干、一个比一个好”，读出真诚、欣赏的语气。
2.品读小獾对小刺猬的称赞（第 8 自然段）
自由朗读第 8 自然段，提问：小獾 “接过苹果闻了闻”，然后称赞了小刺猬，你从中体会到了什么？
交流明确：小獾的称赞真心实意，发自内心欣赏小刺猬的苹果。
指导朗读：重读 “真香、从来没有见过”，读出发自内心的赞美。
3.探究称赞的作用
结合课文内容，小组讨论：称赞分别给小獾和小刺猬带来了什么？
梳理总结：
心理变化：小刺猬的称赞让小獾获得自信、学会做椅子；小獾的称赞让小刺猬消除疲劳、感到开心。
情感回馈：小獾送小刺猬椅子，小刺猬送小獾苹果，彼此收获善意。
三、演故事，学习称赞
1.角色扮演：同桌合作，演一演《称赞》的故事，重点演绎互相称赞的对话。
2.思考总结：说一说称赞的时候要注意什么？
明确要点：要真诚→针对优点称赞→用语言表达出来。
3.实践运用：试一试称赞身边的人，出示例句引导：
夸同学：小丽，你真了不起，你画的小猫像真的一样！
夸家人：妈妈，您真漂亮，您的眼睛像星星一样闪闪发光！
学生自由练习表达，教师点评指导。
四、指导书写，巩固生字
1.出示会写字：怎、拉、收、接，标注拼音、组词（怎么、拉手、收下、接过）。
2.梳理结构：左右结构：拉、收、接；上下结构：怎。
3.重点指导书写：
怎：上下结构，上窄下宽，“乍” 紧凑，心字底卧钩圆润，托住上部。
拉：左窄右宽，扌旁穿插右部，“立” 横长托上，穿插紧凑。
收：左窄右宽，左边竖提挺拔，右边捺画舒展，重心平稳。
接：左窄右宽，扌旁在横中线上起笔，右部 “妾” 横画长，口部紧凑。
教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。
五、课堂练习，夯实基础
1.根据拼音写汉字：结合课文语境填写 “送、椅、拉、收”。
2.抄写文中称赞的两句话，注意标点符号的书写规范。
3.学生独立完成，集体订正答案。
六、课堂总结，升华主旨
师生共同回顾：本节课品读了互相称赞的对话，明白了真诚的称赞能给人自信、快乐和善意。
主旨升华：童话告诉我们，称赞有神奇的力量，我们要善于发现他人优点，真诚地称赞他人。
可指名学生复述课文主要人物关系，快速唤醒旧知；通过简单提问 “他们是怎样互相称赞的”，为新课品读做铺垫。
结合插图理解 “粗糙”，让学生明白称赞不是只夸完美的事物，更要肯定努力；通过分角色朗读，体会小刺猬的真诚。
引导学生联系生活，说说 “闻了闻” 说明小獾是真心感受后再称赞，不是客套话；对比小刺猬和小獾的称赞，总结称赞要真诚、看细节。
可以指名上台表演，全班评价是否真诚；拓展练习，让学生现场称赞同桌，强化表达。
可以重点指导 “怎” 的笔顺，避免漏写笔画；针对易错字 “接”，强调右部写法；同桌互评书写，互相订正。
增加句子仿写练习，用 “你真____，____！” 的句式写一句称赞的话；小组互批练习，培养自查习惯。
作业设计
基础作业：抄写本课生字“怎、拉、收、接”各2遍，组1个词
巩固作业：用 “你真____，____！” 的句式，写两句称赞他人的话。
提升作业：在生活中真诚称赞身边的人，并记录下对方的反应。
板书设计
称赞
小刺猬 → 称赞 → 小獾（自信、进步）
（真诚、看优点）
小刺猬 ← 称赞 ← 小獾（开心、消疲劳）
道理：发现优点，真诚称赞，传递善意
教学反思
本节课聚焦品读对话、体会情感、实践表达展开教学，学生能深入理解称赞的意义，掌握生字书写，大部分学生能尝试真诚称赞他人。但部分学生在表达称赞时，语言不够具体，只会简单说 “你真棒”，缺乏细节描述；角色扮演环节，少数学生放不开，语气不够真诚。后续教学中，可增加更多情境范例，引导学生结合具体事例表达称赞；同时多给学生展示机会，锻炼口语表达与共情能力，让学生真正将 “真诚称赞” 的道理内化于心、外化于行。
课 题
21.称赞
课型
练习课
课时
第3课时
课节
15周 3节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、词语运用、句子仿写等练习，巩固本课生字词，熟练运用文中重点句式，提升语言表达能力。
思维能力：通过课内阅读、拓展思考，梳理课文内容，理解称赞的意义，锻炼分析文本与逻辑思考能力。
审美创造：回顾童话温馨的语言与情感，能仿照例句创作称赞类语句，感受真诚赞美的美好。
文化自信：在练习中再次体会真诚欣赏、友善赞美的美德，愿意在生活中践行文明交往，增强文化修养。
思政元素
通过练习巩固，引导学生懂得真诚称赞能传递温暖与善意，培养善于发现他人优点、懂得欣赏与感恩的美好品质。
教学重点
巩固本课生字词，能正确书写、运用重点字词。
教学难点
仿写称赞类句子，结合生活实际表达自己对 “称赞” 的理解。
教学准备
多媒体课件、练习单、生字卡片、课文重点句子卡片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、情境回顾法、小组互评法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话回顾：同学们，我们已经学完了《称赞》这篇课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（指名学生简要复述：小刺猬和小獾互相称赞，彼此获得了快乐与进步）
2.字词快速回顾：出示生字卡片（称、赞、刺、猬、凳、疲、劳、怎、拉、收、接），指名认读，口头组词巩固。
3.过渡：今天我们就通过分层练习，再次走进《称赞》，看看大家对课文的掌握情况。
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：看拼音写词语（生字专项）
chēng zàn cì wei bǎn dèng pí lá
（ ） （ ） （ ） （ ）
zěn me lā shǒu shōu xià jiē guò
（ ） （ ） （ ） （ ）
学生独立完成，教师巡视指导，重点关注书写规范。
集体订正，对易错字（“赞、疲、接”）进行重点讲解，指导田字格书写。
2.巩固练习：课内阅读理解
出示课文片段：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？” 小獾高兴极了。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
完成练习：
（1）小刺猬是怎样称赞小獾的？用 “____” 在文中画出来。
（2）小獾收到称赞后有什么变化？
（3）从 “仔细地看了看” 可以看出小刺猬的称赞是________的。（填词语）
学生独立完成后，小组内交流答案，教师针对共性问题讲解。
3.提升练习：词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
（1）词语运用（选词填空 / 造句）
选词填空：自信 认真 疲劳 泄气
① 小獾做木工很（ ），板凳做得一个比一个好。
② 听了小刺猬的话，小獾有了（ ），不再（ ）。
③ 小獾的称赞，消除了小刺猬一天的（ ）。
用 “一边…… 一边……” 造句（结合课文情境）
（2）仿写句子（仿照课文称赞句式）
例句：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
仿写：
① 你真________，______！
② ______真______，______！
（3）拓展思考
提问：联系生活说一说，称赞给你带来过什么？你称赞过别人吗？当时对方是什么反应？
学生自由发言，教师引导学生体会 “真诚称赞能让人开心、进步”。
三、课堂总结，梳理收获
1.师生共同回顾：本节课我们通过生字、阅读、句子练习，再次巩固了《称赞》的内容，懂得了称赞的力量。
2.提问：通过今天的练习，你最大的收获是什么？（引导学生从字词、道理、表达三个方面总结）
3.总结：真诚的称赞是一份温暖的礼物，希望大家以后多发现别人的优点，用语言传递善意。
可设计 “开火车读词语” 游戏，巩固 “粗糙、认真、自信、泄气、疲劳” 等重点词语；针对易错字 “猬、凳、疲”，进行形近字对比，加深记忆。
可增加同桌互批环节，互相检查书写；对书写不规范的字，教师现场范写，强调笔顺和结构；针对学困生进行单独指导。
引导学生带着感情朗读片段，体会人物心情；第 3 题可结合课文整体，引导学生理解 “真诚、用心” 的含义；梳理称赞对小獾的作用，强化课文主旨。
可以先引导学生分析例句特点（先夸优点，再具体说明）；结合生活场景，给学生提示（夸同学、家人、小动物），帮助学生打开思路；指名分享仿写句子，教师点评。
可创设情境，让学生现场称赞同桌，感受称赞的力量；鼓励学生分享真实经历，深化对课文主旨的理解。
作业设计
基础作业：本课生字每个写 2 遍，组 1 个词
巩固作业：用本课重点词语 “自信、认真、疲劳” 各造一个句子。
提升作业：回家后真诚称赞一位家人，记录下对方的反应。
板书设计
称赞
重点句：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
道理：真诚称赞 → 自信、快乐、进步
教学反思
本节课通过分层练习，学生巩固了本课生字词和课文内容，大部分学生能准确完成基础、巩固练习，掌握了称赞类句式的特点。但在仿写句子环节，部分学生语言不够具体，只会简单说 “你真棒”，缺乏细节描写；拓展思考环节，少数学生表达不够流畅。后续教学中，可增加更多生活情境范例，引导学生结合具体事例表达称赞；同时加强小组交流，让学生互相启发，提升语言表达能力。此外，要多关注学困生，给予针对性指导，确保每个学生都能扎实掌握知识。