人教版（2024）五年级上册（2024）除数是整数的小数除法表格教学设计

这是一份人教版（2024）五年级上册（2024）除数是整数的小数除法表格教学设计，共4页。教案主要包含了回顾复习，情境导入，小组合作，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
除数是整数的小数除法
课型
新授课
教学内容
教科书第24页例1的内容
教学目标
1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、概括的能力。
教学重点
掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点
确定商的小数点的位置。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，情境导入
教师：同学们，大家学过用整数除法解决问题，我有一个问题，谁能回答一下。（课件出示如下）
老师买了4盒相同的牛奶，一共花了12元，每盒牛奶多少钱？
教师指名回答，学生很容易算得每盒3元。
教师：很好！那下面这道题大家还会计算吗？（课件出示例1（1））
教师：这节课就让我们来学习一下除数是整数的小数除法吧！（板书课题）
二、小组合作，探索新知
学习例1。
（1）课件出示例1（1）。
教师：在回收废旧纸张的环保活动中，第一小组的4名同学兑换了22元，平均每人兑换了多少元？
列式为:22÷4=______（学生齐答）
教师：怎样计算呢？大家独立思考，写一写。
教师：谁来说说你的想法？
学生1：我列竖式计算，还剩2元，平均每人兑换了5元还剩2元。

学生：剩下的2元，4个人没法平均分整元。
教师：人民币单位换算：1元=10角，那2元能1换成多少角？
学生齐答：20角！
教师：太棒了！那20角再平均分给4人，没人分得几角？
学生：20÷4=5（角）
教师：5角改写成元是0.5元，元来每人5元，加0.5元，一共是？
学生齐答：5.5元，所以22÷4=5.5。
（2）竖式添0、小数点答疑
教师：那现在我们把竖式补充完整，余数2后面添0变成20，这个0从哪来？
学生：把剩下的2元换成20角，所以添0。
教师：关键问题：商5和5中间为什么要点小数点？
（小组讨论1分钟）
学生（小组代表）：第一个5在个位，表示5元；后面的5在十分位，表示5角，元跟角中间要点小数点隔开。
教师小结：整数部分除完有余数，余数末尾添0（转化低级单位）继续除，商在对应位置点小数点。
（板书）
（3）探究例1（2）。
教师：第二小组4名同学兑换22.4元，求平均每人？列式？
学生齐答：22.4÷4。
教师：观察被除数，和上一题22有什么区别？
学生：多了小数点，是小数22.4。
教师：先按整数除法算22÷4，商5余2，这里的余数2和后面的4合起来是24，24代表什么？看书本标注：24个十分之一。
学生：2是2个一，0.4是4个十分之一，余下的2变成20个十分之一，加4个十分之一就是24个十分之一。
教师：24个十分之一除以4，每份是6个十分之一，也就是0.6，所以商的6写在十分位。
教师追问气泡问题：商的小数点为什么和被除数小数点对齐？
学生：被除数22.4的小数点在2和4中间，商5在个位，6在十分位，小数点对齐才能保证数位一一对应，个位对个位、十分位对十分位。
（板书）
课堂小结：
教师：①先按整数除法去除；②商的小数点要和被除数的小数点对齐；③整数部分有余数，添0变低级计数单位继续除。
三、当堂训练
课件出示教科书P25“做一做”第1题。
（1）教师指名板书，其他学生独立计算。
（2）集体订正、评价。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了除数是整数的小数除法的计算方法，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书第25页“做一做”第2题。
复习整数除法，为接下来的学习作铺垫。
关注学生不同的方法，及时引导和纠正。
板书
设计
除数是整数的小数除法（1）
教后
反思
在本节课中,我首先复习整数除法的意义和计算法则,把整数除法的计算法则迁移类推到小数除以整数中,让学生通过观察比较两种法则的异同,体会商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。学生在探究过程中发现问题并解决问题,这样的课堂教学,学生学得主动积极,课堂氛围好,学生的思维得到了发展。