冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 School lifeLesson 2 School subjects表格教学设计

这是一份冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 School lifeLesson 2 School subjects表格教学设计教案主要包含了课型，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
新授课
二、教材分析
本内容选自冀教版小学英语四年级上册Unit1，围绕“学校科目（Schl subjects）”展开，通过课程表对话、匹配练习、问答交流及书写任务，引导学生学习询问和谈论课程安排、喜好科目，核心句型包括“What classes d we ”“What subjects d yu like? ”，是衔接校园生活、培养学生英语日常交流能力的重要内容，兼具语言知识学习与校园生活话题实践功能，符合四年级学生“从生活到语言”的学习认知规律
三、学情分析
四年级学生对校园生活话题熟悉且感兴趣，已掌握少量基础英语词汇和简单句型，具备初步的听说能力，但在运用英语准确询问课程、表达科目喜好及清晰描述课程表上仍需引导。学生具象思维占主导，借助直观素材（课程表、图片）、互动活动（角色扮演、小组问答），可有效激发学习热情，助力语言知识吸收与实际运用
四、四维教学目标
（一）语言能力
能听懂、认读、拼写“Chinese, maths, PE, English, art, science, cmputer class”等科目词汇，准确发音并掌握音标基础。
会用“What classes d we ”“What subjects d yu like? ”“I like... because... ”等句型，询问课程安排、交流科目喜好，进行日常对话。
能基于课程表，用英语连贯描述1-2天的课程安排，表达个人科目喜好及简单原因。
（二）文化意识
了解中外学校常见科目设置差异（如国外“Scial Studies”“Drama”等特色科目），感受通过英语交流校园课程生活的文化场景，增强对校园学习生活的热爱，培养积极的学习态度和跨文化包容意识。
（三）思维品质
通过观察课程表、匹配科目、问答交流，提升观察分析、逻辑推理及知识迁移能力；在表达科目喜好及原因时，锻炼个性化思考与语言组织能力；对比中外科目设置时，培养批判性思维。
（四）学习能力
在小组合作问答、课程表书写分享中，培养自主学习、合作交流能力；借助课堂任务，掌握“图文匹配记词汇”“句型替换练表达”的学习方法，提升运用英语解决校园生活实际问题的能力。
五、教学重难点
（一）教学重点
掌握科目词汇（Chinese, maths 等）的认读、拼写及发音规则。
准确运用“What classes d we ”“What subjects d yu like? ”句型进行问答交流。
能基于课程表，用英语询问、描述课程安排和科目喜好。
（二）教学难点
灵活运用“What ”“What ”等句型，在真实校园情境中自然、连贯地交流。
准确描述课程表（timetable），清晰表达科目喜好及简单原因（如“I like PE because it's fun. ”）。
区分“class”（具体的课）和“subject”（学科）的用法差异。
六、教学方法
直观教学法（课程表图片、科目实物/卡片展示）、情境教学法（模拟校园课程交流情境）、任务型教学法（匹配、问答、书写任务驱动）、游戏教学法
七、教学准备
科目词汇卡片（带图片+音标，如语文书对应 Chinese /ˌtʃaɪˈniːz/）、课程表 PPT/板书卡片（标注星期、科目）。
教材“Lk, listen and say.”部分的动画音频、角色头饰（Danny 、Li Ming 、Jenny ）。
空白课程表模板、彩笔（用于“Write and say”环节）。
句型提示卡（含核心句型及替换示例）、中外科目设置对比图片。
奖励贴纸、小组积分表。
八、教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
导入（5分钟）
1. 播放欢快校园课间音乐，展示校园生活图片（含不同科目课堂场景，如语文读书、数学计算、体育课运动），提问：“What can yu see? What subjects are they? Can yu say their English names? ”2. 拿出科目词汇卡片（带图片+音标），快速闪过，开展“词汇抢答赛”，学生抢答词汇及发音，激活旧知，导入新课。3. 板书课题“Schl subjects”，引导学生齐读，明确学习主题
1. 欣赏图片、聆听音乐，用英语或中文回答看到的科目场景，尝试说出英文词汇。2. 参与词汇抢答，回忆、认读科目词汇及音标，快速进入学习状态。3. 齐读课题，明确本节课学习重点
新授（18分钟）
1. 对话学习：（1）呈现教材“Lk, listen and say.”情境图，介绍：“Let’s see what Danny, Li Ming and Jenny are talking abut their classes. ”播放音频，让学生闭眼静听，整体感知对话内容。（2）再次播放音频，逐句暂停讲解：- 针对“What classes d we have n Mnday? ”“We have Chinese, maths, PE and English. ”，结合课程表 PPT，教读“timetable”，讲解询问与回答课程安排的句型，强调“n + 星期”的用法。- 针对“What subjects d yu like? ”“I like art and cmputer class. ”，教读科目词汇（maths /mæθs/, science /ˈsaɪəns/, art /ɑːt/, cmputer class /kəmˈpjuːtə klɑːs/等），借助卡片展示、领读模仿，强调发音要点（如“maths”结尾的“ths”发音）。- 拓展句型“I like... because... ”，举例“I like PE because it's fun. ”，引导学生表达喜好原因。2. 多形式操练：（1）教师指课程表提问，学生用所学句型回答；（2）同桌互问互答，一人问课程安排，一人问科目喜好，巩固句型与词汇；（3）开展“句型替换”游戏，用不同星期、科目替换核心句型，小组竞赛积分。3. 文化拓展：简单介绍中外学校部分科目差异（如国外“Scial Studies”对应国内部分综合科目，“Drama”培养表达能力），拓宽文化视野
1. 闭眼听音频，感知对话大意；再听音频，跟随暂停理解句型、词汇含义及发音要点。2. 跟读模仿科目词汇、句型，注意发音准确性；通过师生问答、同桌练习、小组竞赛，掌握“询问 - 回答”课程安排与喜好的表达。3. 尝试用“I like... because... ”表达个人喜好，锻炼语言组织能力。4. 聆听文化拓展内容，了解中外科目差异，增强跨文化意识
操练（15分钟）
1. Read and match：（1）分发“Read and match”练习材料（人物与喜好科目匹配），说明任务：“Match the characters with their favrite subjects. ”让学生独立观察、匹配。（2）邀请学生上台，用磁贴展示匹配结果，其他学生判断，教师纠正讲解，强化科目词汇与人物喜好的对应，同时纠正常见错误。2. Read and talk：（1）呈现“Read and talk”对话框架，教师与一名学生扮演角色，用“What day is it tday? ”“What classes d we have? ”“What subjects d yu like? Why? ”进行示范问答。（2）学生分组（3 - 4人），分配角色头饰，运用对话框架进行角色扮演，教师巡视指导，关注语言准确性与流畅性。3. 课程表描述练习：（1）展示示例课程表，引导学生用“We have... n... ”描述，教师板书关键句型。（2）学生同桌互述自己的真实课程表，教师随机抽查分享
1. 独立观察、尝试匹配人物与喜好科目，巩固词汇理解与运用。2. 观察教师示范对话，学习问答逻辑；分组角色扮演，运用句型交流，提升口语表达能力。3. 结合真实课程表，用所学句型描述，强化知识与生活的联系
巩固拓展（10分钟）
1. Write and say：（1）发放空白课程表模板与彩笔，说明任务：“Write yur real timetable r dream timetable. Then intrduce it like ‘This is my timetable. On Mnday, I have... I like... because... ’ ”。（2）学生填写课程表，尝试书写、表达；教师巡视，指导书写规范与语言表达，提供句型提示卡辅助。（3）邀请学生上台分享“自己的课程表介绍”，其他学生认真倾听，可提问互动（如：“Why d yu like science? ”），拓展交流。2. 小组合作任务：“中外科目大比拼”，结合中外科目设置对比图片，讨论“中国学校与外国学校的科目有什么不同？你想增加什么科目？”，每组推选代表分享观点
1. 填写个人课程表或理想课程表，尝试用英语描述、介绍，锻炼书写与表达能力。2. 上台分享课程表，与同学互动问答，深化语言运用，表达个人想法。3. 参与小组讨论，对比中外科目差异，大胆表达自己的观点，提升合作与思辨能力
课堂小结（2分钟）
1. 与学生一起回顾：- 科目词汇（Chinese, maths 等）的认读、拼写与发音；- 重点句型（“What classes d we ”“What subjects d yu like? ”“I like... because... ”及回答）。2. 强调用英语交流校园课程的实用性，鼓励课后多运用所学语言谈论课程
1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，梳理学习重点。2. 聆听鼓励，树立课后运用英语交流的意识
作业布置（2分钟）
1. 听“Lk, listen and say.”音频，模仿朗读，录制自己的朗读音频，发送至班级群/交给老师，注意语音语调。2. 用英语制作“我的理想课程表”，并配上文字介绍（至少3句话，包含科目、喜好及原因），下节课分享。3. 采访一位家人，询问其上学时喜欢的科目，用英语记录下来，下节课交流
1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调。2. 制作“理想课程表”并介绍，拓展语言运用，表达个人想法。3. 完成采访任务，将英语学习与生活联系起来
教学反思
教学中需关注学生词汇发音准确性，尤其是“maths”“science”等词汇的特殊发音，对发音薄弱学生加强纠音；小组对话环节可预设更多真实情境（如不同天数课程问答、突发情况调课交流），提升交流真实性。后续可拓展“科目趣味故事分享”“中外课程对比调查报告”等活动，深化文化意识与语言运用，让学生更主动参与英语学习，服务校园生活交流