小学冀教版（三起）2024Lesson 1 Welcome to our school!表格教学设计

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课型
新授课
教材分析
选自冀教版小学英语四年级上册Unit1，围绕“校园设施”展开，通过对话、歌曲、图文等形式，呈现“Welcme t... ”“Where ”“It's n the first/secnd flr. ”等核心表达，衔接学生熟悉的校园场景，是培养英语听说能力、引导学生用英语介绍校园的基础素材，兼具语言实用性与情境趣味性
学情分析
四年级学生已具备简单英语词汇积累和基础听说能力，对校园设施话题熟悉且感兴趣，但准确运用方位介词和句型描述设施位置仍需引导。借助直观教具、真实情境互动，可有效激发学习兴趣，助力语言知识转化为运用能力
四维教学目标
语言能力：能听懂、认读、拼写“playgrund、classrm、library、cmputer rm、music rm、art rm、canteen”等校园设施词汇；熟练运用“Welcme t... ”“Where ”“It's n the... flr. ”“It's next t... ”句型交流，介绍校园设施及位置；能演唱相关英文歌曲。文化意识：了解中西方校园设施布局的差异，感受英语国家校园介绍的表达习惯，增强跨文化交流意识；培养对校园环境的热爱与爱护之情。思维品质：通过问答、创编对话、校园导游实践，培养逻辑思维、创新思维与空间想象能力；分析校园设施位置关系时，提升批判性思维与多角度思考能力。学习能力：掌握词汇记忆（图文匹配、游戏巩固）和句型学习方法，提高自主学习能力；在小组合作、情境表演中增强交流合作能力，学会借鉴同伴经验优化表达
教学重难点
重点：掌握校园设施词汇的读音、拼写及用法；熟练运用“Where ”“It's n the... flr. ”句型准确介绍校园设施及位置。难点：灵活运用方位介词“n、next t”，在真实情境中自然转换句型进行交流；清晰、连贯地完成校园设施介绍的综合表达
教学方法
情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法、直观教学法
教学准备
1. 多媒体课件（含校园设施图片、动画、音频、中西方校园设施对比短视频）；2. 单词卡片（正面图片，反面单词+音标）；3. 校园设施模型、楼层示意图；4. 奖励贴纸、角色卡（导游、游客）；5. 空白校园地图模板、彩笔
教学环节
教学活动
学生活动
导入（5分钟）
1. 播放动画短片《Our Happy Schl》，展示中外校园设施及学生活动场景，提问：“Which place in the animatin d yu like best? What's the difference between these schls? ”2. 结合学生回答，引出课题“Welcme t ur schl!”并板书，展示校园设施单词卡片，引导学生用简单英语或中文描述，激活旧知。3. 开展“快速认图”游戏：快速展示设施图片，学生抢答英文单词，营造学习氛围
1. 观看视频，积极思考，分享喜欢的校园设施及发现的中西方校园差异。2. 参与单词抢答，快速唤醒词汇记忆，自然融入新课学习。3. 用简单语言描述校园设施，建立图片与词汇的关联
新授（20分钟）
1. 词汇教学：（1）展示校园设施模型和单词卡片，结合楼层示意图，讲解“playgrund、classrm、library”等词汇，强调“playgrund”中“grund”、“library”中“brary”的发音要点，标注音标辅助认读。（2）组织“开火車”读单词游戏，每组一名学生依次朗读，读对的小组获奖励贴纸；开展“词汇配对”游戏，将设施图片与单词卡匹配，巩固词汇认知。2. 句型教学：（1）播放课文对话音频，让学生闭眼静听，整体感知对话内容与句型结构。（2）展示对话情境图，逐句讲解重点句型：“Welcme t ur schl!”（问候与邀请）、“Where is ”（询问位置）、“It's n the first/secnd flr. ”（回答楼层）、“It's next t the... ”（回答相邻位置），结合模型和楼层示意图情景演示。（3）带领学生跟读句型，纠正发音和语调；开展“师生问答”“同桌互问互答”，替换不同设施词汇巩固句型运用
1. 认真跟读单词，关注音标和发音要点，积极参与游戏，大声准确读单词。2. 闭眼听音频，感知对话大意；仔细观看图片和演示，理解对话和句型意思，适时提问。3. 跟随教师跟读句型，与同伴互动问答，熟练掌握句型结构与用法
练习（15分钟）
1. 词汇练习：（1）“快速指认”游戏：快速展示单词卡片图片，学生迅速说出单词+音标，反应最快且正确的获奖励贴纸。（2）“词汇拼写接龙”：小组为单位，依次拼写单词，拼写正确且完整的小组加分。2. 句型练习：（1）“情景问答”：设置“寻找校园设施”情景，如“想知道图书馆在哪里”，引导学生用“Where is the library? ”提问，用“It's n the... flr. It's next t the... ”回答，两两练习后展示。（2）“句子接龙”：小组为单位，按“Welcme t ur schl!”→“Where is ”→“It's n the... flr. ”→“It's next t the... ”依次接龙，接不上或说错的小组淘汰，剩余小组获胜
1. 热情参与游戏，集中注意力，快速反应读单词、拼单词，巩固词汇掌握。2. 积极参与情景问答和句子接龙，在小组内认真准备，大胆展示，提升句型运用熟练度
巩固拓展（10分钟）
1. “校园小导游”活动：（1）分组发放空白校园地图模板、彩笔，让学生绘制自己熟悉的校园布局，标注设施位置。（2）每组推选1-2名“导游”，手持地图向“游客”（其他小组学生）介绍设施及位置，每组介绍2-3分钟，教师用句型提示卡辅助。2. 播放歌曲《Where is the library?》，带领学生跟唱，结合歌词巩固重点词汇和句型。3. 文化拓展：简单介绍中西方校园设施布局差异（如国外校园图书馆多位于核心区域、部分校园有专属活动场馆），引导尊重文化多样性
1. 分组绘制校园地图，标注设施位置，积极构思介绍思路。2. 扮演导游或游客，自信展示校园介绍，认真倾听同伴表达并互动。3. 跟唱歌曲，体会歌词韵律，熟悉句型表达；聆听文化拓展内容，拓宽视野
总结作业（5分钟）
1. 带领学生回顾本节课重点词汇和句型，通过板书梳理知识框架，强调方位介词和核心句型的用法。2. 布置作业：（1）制作“我的校园手册”，画至少5种设施并标注英文单词、音标及描述句（用所学句型）；（2）回家用英语向家人介绍学校2-3个设施及位置，录制视频，下节课分享；（3）查阅资料，了解一所国外小学的校园设施，下节课简单分享
1. 跟随教师回顾知识，梳理学习重点，强化记忆。2. 记录作业要求，明确课后任务，主动拓展学习
教学反思
本节课通过丰富的游戏和情境活动，有效调动了学生的学习积极性，多数学生能够掌握重点词汇和句型。但“校园小导游”活动中，部分学生表达不够流畅，方位介词运用不够准确。后续应增加真实校园情境的实地练习，为表达薄弱的学生提供更多句型支架和示范；同时优化小组分工，确保每位学生都能参与交流，提升语言综合运用能力