英语四年级上册（2024）Lesson 4 My school表格教学设计

这是一份英语四年级上册（2024）Lesson 4 My school表格教学设计

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新授课
教材分析
选自冀教版小学英语四年级上册Unit1，围绕“My schl”，通过Li Ming与俄罗斯学生Mira的对话，呈现不同国家（中国、俄罗斯）学校在课程数量、上下学时间等方面的差异，核心词汇包括“six classes, start, end, PE”等，核心句型为“What time des... start/end? ”“We have... ”，搭配阅读问答、对比写作任务，是培养跨文化认知与英语交流能力的重要素材，兼具语言知识学习与文化理解功能，符合四年级学生“从具体到抽象”的认知发展规律
学情分析
四年级学生对“学校生活”话题熟悉，已具备基础的英语词汇和简单句型积累，能运用少量英语描述校园日常，但用英语对比不同学校差异、准确运用时间表达与数量表达仍需引导。学生好奇心强，对不同国家的校园生活感兴趣，借对话情境、互动任务、跨文化素材，可有效激发学习兴趣，助力跨文化理解与语言运用
四维教学目标
语言能力：能听懂、认读、拼写“six classes, five classes, start, end, PE class, time fr...”等词汇短语；熟练运用“What time des... start/end? ”“We have... classes a day. ”句型询问、描述学校日常；能读懂简单的英文学校介绍材料，完成对比写作任务。文化意识：了解不同国家（中国、俄罗斯、加拿大等）学校安排差异（课程数量、上下学时间），感受文化多样性；增强对本土校园文化的认同与对多元校园文化的尊重，培养跨文化交流意识。思维品质：通过阅读对话、回答问题，提升阅读理解与逻辑推理能力；在对比写作中，锻炼分析归纳、知识整合与批判性思维能力；思考不同学校安排差异的原因时，培养深度思考能力。学习能力：在小组合作问答、对比写作中，培养自主学习、合作交流能力；借课堂任务，掌握“听读理解-模仿运用-对比分析”的语言学习方法，提升用英语分享、对比校园生活的能力
教学重难点
重点：掌握学校日常相关词汇短语的认读、拼写与用法；熟练运用“What ”“We have... ”等句型描述、询问学校安排。难点：灵活运用所学语言，对比不同学校差异，连贯完成阅读问答与写作任务；准确运用时间表达（如“at 8:30 in the mrning”）与数量表达（如“six classes a day”）
教学方法
直观教学法（对话图文、词汇卡片、时钟道具、课程表展示）、情境教学法（模拟跨国校园交流情境）、任务型教学法（阅读问答、对比写作任务驱动）、合作探究法
教学准备
1. 学校日常相关词汇卡片（如“start, end, PE class”，带对应时间、活动图示+音标）；2. 教材“Lk, listen and read”部分的动画音频；3. 不同国家学校安排资料卡（简单英文介绍，含课程数、上下学时间、特色活动）；4. 时钟道具、课程表模板；5. 对比写作模板、彩笔；6. 角色卡（中国学生、俄罗斯学生、加拿大学生等）；7. 小组积分表
教学环节
教学活动
学生活动
导入（5分钟）
1. 播放不同国家校园生活短视频（含中国、俄罗斯、加拿大学校场景），提问：“What’s different abut these schls? What’s the same? ”引导学生用英语/中文交流发现的校园差异与共性。2. 展示课程表、时钟道具，引导学生用旧知交流：“Hw many classes d we have a day? What time des ur schl start? ”，激活校园安排话题，导入新课。3. 板书课题“My schl”，呈现核心句型预告，让学生明确本节课学习目标
1. 观看视频，积极观察，分享发现的校园差异与共性，激发对不同国家校园生活的兴趣。2. 用旧知交流本校课程数量、上下学时间，快速进入学习状态。3. 明确课题与学习目标，建立学习期待
新授（18分钟）
1. 对话学习：（1）呈现教材“Lk, listen and read”图文，介绍：“Let’s see Li Ming and Mira’s talk abut their schls. ”播放音频，让学生闭眼静听，整体感知对话内容（不同学校课程数、上下学时间等）。（2）再次播放音频，逐图暂停讲解：- 针对“We have six classes a day. In Russia, we have five classes. ”，教读“six classes, five classes ”，借助数字卡片助理解，强调数量表达“... classes a day”。- 针对“What time des yur schl start? At 8:30 in the mrning. ”，教读“start, end”及时间表达，用时钟道具演示“at + 时间点”的用法，标注音标（如“start /stɑːt/, end /end/”）。- 讲解“PE class, time fr... Let’s g! ”等表达，领读模仿，强调发音与句型结构。2. 多形式操练：（1）教师指图文/卡片提问，学生用对话原句或替换内容回答（如替换国家、课程数、时间）；（2）同桌分角色朗读对话，注意语气与发音；（3）开展“句型替换大赛”，小组用不同国家、课程数、时间替换核心句型进行问答，积分奖励。3. 文化拓展：简单介绍不同国家学校安排差异的文化背景（如作息习惯、教育理念差异导致上下学时间不同），引导尊重多元文化
1. 闭眼听音频，感知对话大意；再听音频，跟随暂停理解词汇、句型含义及用法。2. 跟读模仿词汇短语、句型，注意发音准确性；通过师生问答、分角色朗读、小组竞赛，掌握校园安排描述与询问的表达。3. 聆听文化背景介绍，增强跨文化理解与尊重意识，拓宽知识视野
操练（15分钟）
1. Read and answer：（1）分发“Read and answer ”练习材料，说明任务：“Read the dialgue again. Answer the questins abut Li Ming and Mira’s schls. ”让学生独立阅读、思考作答。（2）邀请学生分享答案，教师引导用对话原句或提炼内容回答，纠正语言错误（如时间表达、数量表达的准确性），强化阅读理解与语言表达规范。2. 跨文化交流模拟：（1）创设“跨国校园交流”情境，给学生分配“中国学生”“俄罗斯学生”“加拿大学生”等角色（结合资料卡）。（2）提供句型支架：“What time des yur schl start/end? Hw many classes d yu have a day? D yu have PE class every day? ”，学生用角色身份交流，教师巡视指导，关注语言运用准确性与交流流畅性
1. 独立阅读对话，思考回答问题，提升阅读理解能力与语言提取能力。2. 分享答案，学习规范语言表达，强化知识掌握。3. 扮演不同国家学生角色，运用句型交流不同学校安排，提升口语运用与跨文化交流能力，增强合作意识
巩固拓展（10分钟）
1. Read, cmpare and write：（1）呈现“Green Tree Schl”（加拿大学校）阅读材料，引导学生阅读：“Read abut the schl in Canada. Find ut its start/end time, class inf. ”，梳理关键信息，填写信息表。（2）发放对比写作模板，让学生填写本校与Green Tree Schl的异同（如相同的上学时间、不同的课程数），尝试用英语描述，提供句型提示：“Green Tree Schl starts at 8:30. My schl starts at 8:00. They are different. ”“Bth schls have PE class every day. They are the same. ”。（3）邀请学生上台分享对比内容，其他学生倾听、补充，教师点评指导，强调对比逻辑与语言准确性。2. 校园文化分享会：组织“校园文化分享”，让学生用英语介绍本校独特之处（如特色课程、课间活动、校园环境），深化对本土校园文化的认知与表达，增强文化自信
1. 阅读材料，梳理加拿大学校关键信息，锻炼阅读提取能力。2. 填写对比模板，用英语描述异同，提升写作与知识整合能力，掌握对比表达方法。3. 上台分享对比内容与本校特色，学习他人表达，强化输出；分享本土校园文化，增强文化认同与自信
课堂小结（2分钟）
1. 与学生一起回顾：- 学校日常相关词汇（start, end, classes等）、短语（PE class, time fr... ）；- 重点句型（“What time des... start/end? ”“We have... classes a day. ”“Bth... and... have... ”）；- 跨文化交流的核心：尊重差异、包容多样。2. 鼓励课后继续探索不同国家学校文化，用英语分享自己的发现
1. 跟随教师回顾知识与技巧，强化复习记忆。2. 聆听文化理解倡导，树立课后探索意识与跨文化交流意识
作业布置（2分钟）
1. 听“Lk, listen and read”音频，模仿朗读，录制对话朗读音频，发送至班级群/交给老师，注意语音语调和角色语气。2. 采访家人或朋友的学校（过去/现在），用英语记录其课程数、上下学时间等，下节课分享“校园故事”。3. 结合课堂资料，用英语写3-5句话介绍一所国外学校的校园安排，下节课交流
1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与对话理解。2. 采访并记录，准备课堂分享，拓展语言运用与文化探索能力。3. 完成国外学校安排介绍，提升写作能力与跨文化认知
教学反思
教学中需关注学生对比写作时的语言准确性与逻辑清晰性，对表达薄弱学生加强模板指导与词汇支架支持；跨文化交流模拟可提供更多国家学校资料，丰富交流内容，提升情境真实性。后续可开展“世界校园文化墙”设计、“我的理想学校”创作等活动，深化跨文化理解与英语运用，让学生在多元体验中提升语言能力与文化素养